城乡结合部学校学困生学习情况的调查及对策

城乡结合部学校学困生学习情况的调查及对策

发表时间：2012-01-20T10:18:57.237Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年11月供稿作者：朱潮

[导读] 随着中国经济的发展，尤其是农村经济的发展，农民的生活水平也有了明显的提高。

朱潮河南省郑州市惠济区第六中学河南郑州 450000

中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01

摘要：随着农村经济的发展，农民工的进城，城乡结合部学困生的发展成了教育的一个新的问题。形成这种情况的原因有家庭因素，学校因素，还有社会因素。结合我们的调查、实践，我们找出了一些方法及策略，希望对转会这类孩子有些帮助。关键词：城乡结合部；学困生；产生因素；转变；具体做法

随着中国经济的发展，尤其是农村经济的发展，农民的生活水平也有了明显的提高。再加上近年来城市的飞速发展和农民工的大量进城，使原来的城郊地区日渐繁荣起来，形成了一个兼具城市和农村特点的生活区—城乡结合部。经济的繁荣让城乡结合部的人们钱袋子鼓起来了，思想意识也发生了很大的变化，思想意识的变化引起了教育观念的转变，原来知识改变命运的教育观念逐渐淡薄，再加上城乡结合部居住人口的复杂化就形成了教育形式的复杂化。

在城乡结合部的初中学校出现了一部分对学习不感兴趣和学习成绩差的学生—学困生，没有理想和目标，不爱学习，经常迟到、旷课，不按时完成作业；行为自由懒散，上课不进教室，在校园里瞎逛；滥交朋友，和社会青年交往密切，谈恋爱，出手阔绰，花钱如流水；迷恋游戏，上网成瘾，彻夜不归。这些学生的状况成为教育界的又一个问题。如何解决好这一部分学生的问题，也是我们农村教育工作者面临的一个重大挑战。

一、城乡结合部学困生产生的原因

（一）家庭因素

家庭是构成社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，孩子最后能否走入正道，是否能成为一个德、智、体、美、劳各方面全面发展的对社会有用的人，在很大程度上取决于家庭中的主要角色——父母，取决于父母能否正确地引导和管理，因此家庭因素是形成城乡结合部学困生的最主要原因。

有些家长认为自己小时候经济条件差吃苦受累没能好好享受不能亏了下一代，不能再让孩子受委屈，于是对孩子是百依百顺、百般溺爱，但从来不关心孩子的思想，不对孩子做学习上的要求。

有些家长整天忙于生意，忙于挣钱，虽然他们的钱袋子鼓了，但在孩子身上花费的时间却少之又少，这些家长所尽到的责任只是为孩子提供吃住和零用钱，从来没有时间过问孩子的思想和学习，以至于有的孩子像脱缰的野马，无人管束。

处于城乡结合部的村庄一般是拆迁的重点地段，还有些家长由于在城市的扩建和拆迁中获得了几套住房还有大笔的拆迁费。这些暴富起来的学生家长就满足于现状，平时昼夜和别人聚众打麻将，还有一些学生家长喜欢上网打游戏，一打就是一夜。另外，这些家长也大多信奉读书无用论他们的懒散放纵行为对孩子产生了极其消极的影响。

另外，随着离婚率的飙升，父母的离异给孩子造成的阴影和伤害也是很大的。有些学生因为家庭的变故不但学习成绩急剧下降，而且性格也变得偏激、孤僻。

（二）学校教育的因素

如今社会上许多人仍然把升学率的高低作为衡量一所学校质量好坏的标准，因此许多学校仍然把升学率的高低当做学校的命脉，对学习差或学习吃力的学生冷眼歧视也是导致学困生出现的一个因素，学生每天的大部分时间都在学校里学习知识并且接受老师的教育。学生更需要老师的关爱和鼓励，特别是那些学困生更是如此，他们因为成绩较差所以一般自卑心较重。而我们有些教师对这些同学缺乏应有的关心和鼓励，不能公平公正的对待他们，给予他们更多的是冷眼、讽刺、甚至体罚。再加上周围学生冷漠瞧不起的眼神，更使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师学生乃至对学校的敌意的种子，时间一长，这些学生也就破罐子破摔了。

（三）社会因素

当今社会，网络走进了千家万户，它提高了我们的工作效率，方便了人们的生活，拉近了人与人之间的距离。但网络是把双刃剑,它在方便我们生产生活的同时，也让我们一部分青少年沉迷网络以甚至不能自拔，我们的一部分学生就由于沉迷网络成为学困生。

针对这些城乡结合部的学困生的种种成因和表现，加上对着些学生进行深入的谈话了解，分析他们的心理，我们采用了一系列行之有效的转化方法。

二、倾注爱心，感化学困生

任何人都需要爱，需要理解和尊重，那些学困生，他们对这方面的要求就更强烈。教师对学生的爱，是无私的、高尚的。教师的爱的甘露不仅要洒向那些品学兼优的好学生，更要洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生。

三、寻找学困生闪光点，激励鞭策学困生

每个学生都会有优点和缺点，学困生身上虽然有许多这样那样的缺点和错误，但多少也蕴含着不被人知的优势，也存在着一些闪光点。我们教师平时要多观察、多了解、多组织活动，努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，尽量让他们享受到鼓励与赏识的喜悦，进而使这个闪光点成为他们进步的源泉。

四、科学搭配，帮助学困生

如果学困生的转化工作全部都承包在班主任身上显然力量甚微，我们应该利用各种教育资源，例如政教处、任课老师和学校领导共同来转化学困生。学生对学校领导、任课老师和政教处领导向来有一种崇拜、权威的心理，这些人的直接参与、经常过问，会给学困生“备受关注”的感觉，从而乐于在教师的关注下进步。

五、成立家长学校，促进学困生转化

学生从小在家庭中成长，家庭是他们的物质来源和精神归属。针对处于城乡结合部的家长胸无大志，工作懒散，自私计较，趣味低级，生活平庸，言语粗俗等特点，我们学校建立了家长学校，通过培训的方式来逐步提高家长的素质，让他们意识到他们的一言一行一举一动都会对自己的孩子产生潜移默化的影响，还要让他们意识到培养一个好的孩子比挣钱更重要，更有价值。

六、营造环境，熏陶学困生

环境，会影响一个人，改变一个人。学生生活的环境包括学校、班级和家庭。学校应努力形成不歧视后进生，关心学困生的大环境；每个班级应形成团结互助奋发进取的小气候；而家长也不应该动辄就对自己所谓不争气的孩子实行“经济制裁”或铺天盖地的责骂，这些简单粗暴的方法不仅于事无补还会形成恶性循环，比如因“经济制裁”而引发盗窃行为，因过分的责骂而离家出走等等。此外，我们教师还可以利用节假日多带这些孩子去参加一些社会实践活动，多亲近大自然，来不断的的陶冶他们的情操，培养他们的社会责任感。总之，我相信，通过我们的不懈努力，城乡结合部学困生的转化，将不再是一个令人头疼的教育问题。