人教版2017初一七年级(上册)语文 第22课《天上的街市》PPT课件

课后完成训练学案并整理巩固
要求： ⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。 ⑵其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。
挑战朗读
了解本诗的节奏和重音:
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然/有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看/ ，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
当堂检测
精句赏析
1.远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上 的明星出现了，好像点着无数的街灯。
• 提示：运用了什么修辞？描绘了什么样的画面？ • 赏析：街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相 映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。
当堂检测
精句赏析
• 2.“不信，请看那朵流星”，这里用“朵”行不行？为什么？
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川乐山 县人，我国著名的诗人、 学者、考古学家、古文字 学家、社会活动家。他的 著作很多，文学方面有诗 集《女神》、《星空》、 话剧《屈原》等。
激情朗读
.请读准字音，把握好节奏和语调 .明确诗歌中所写内容，所用意象 .揣摩这首诗的情感
合作探究
• 内容： • 1.学习中遇到的疑问 • 2.导学案“质疑探究”部分的问题
要求： ⑴口头展示，声音洪亮、清楚；书面展示要分层次、要点拨，书写要认真、 规范。 ⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分 钟，小组长做好安排和检查。
激情点评
展示内容 探究点一1、2（口头展示） 探究点二1、2（口头展示） 探究点三1、2 （书面展示） 展示小组 点评小组 1、2、9组 1组 3、4组 3组 5、6组 5组
•《天上的街市》中诗人仰望星空想到了什么？
• 参考答案：诗人用优美而亲切的语言，描绘了美丽的天街， 创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着 诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义 的创作特色。
重点点拨一
想象与联想
想到
联想：
甲事物
存在 存在
乙事物
因果联系
相似关系
想象： 甲事物
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
整理巩固
要求：整理巩固探究问题
落实基础知识 完成知识结构图
课堂评价
学科班长：1.回扣目标 总结收获 2.评出优秀小组和个人
1 上课听讲最专注的人 2 作业最工整的人 3 笔记最认真全面的人 4 最爱提问思考的人 5 学习计划性最强的人
存在
创造出
乙事物
不存在
来源于 客观现实
神话传说中的牛郎织女的生活是 怎样的？诗中的牛郎织女的生活 是怎样的？作者为什么这样写？
传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的。而诗中 的牛郎织女可以自由地来往，过着幸福的生活。表现 了作者对黑暗现实 的痛恨，对幸福美好生活的向往 和追求，激励人们为实现理想而努力。
了解背景，体会情感
点拨三 诗中写了四个“定然”、一个“定能”还有“不信”等词，这表
明了什Baidu Nhomakorabea？
• 诗中的“定然”，“定能”，表示坚信不移，“不信” 表示幻想成真，使你不得不信，表现了对美好的未来 充满信心和对理想生活的执着追求，用极其肯定的语 气，使读者受到感染和鼓舞。这里也含蓄地表达出对 现实世界的不满情绪。
要求： （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小 组内集中讨论。 （3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。
高效展示
展示内容 探究点一1、2（口头展示） 展示小组 1、2 、9组
探究点二1、2、3（口头展示）
探究点三1、2 （书面展示）
3、4组 5、6组 7、8组
• 参考答案：行，这里用朵形容明星，说明流星如花儿般的美丽， 映衬天上的生活像花儿一样美好，这也体现出了作者贯穿天地 的无穷的想象力，与全诗的浪漫基调相吻合。
希望同学们从今天起，学会 运用联想和想象，为自己插上腾 飞的翅膀，在奇思妙想的世界里 自由地翱翔！
这首诗的写作手法有哪些地方值得我们借鉴？ 参考答案： （1）联想自然，想象丰富，大胆夸张。两首诗歌都大胆地运 用了想象和联想的手法。 （2）语言朴素，富有表现力。 （3）节奏和谐，富于音乐性。 （4）情景交融，寄情于景。通过典型景物的描写来表达自己 的情感。