小学英语语篇教学的基本方法

小学英语语篇教学的基本方法

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，但到了五六年级，学生英语阅读水平的培养也不容忽视。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它能够协助学生得到乐趣，获取信息，我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验，可见阅读在语言学习中的重要性了。那么在语篇教学的过程中最重要的是我们要教给小学生阅读方法，选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。下面我谈谈在日常教学中使用的简单易行的语篇教学法。

首先我先说说语篇教学的一些基本的教学步骤：

1、出示与语篇相对应的图片或PPT，用简单的谈论或提出疑问的方式引入新课，然后看图片或PPT或打开书听录音，整体感知课文内容。

2、打开书，学生自己试读课文，把不会读的单词标记出来，教师事先在黑板或PPT上把生词安排好。

3、教学新词，协助学生掌握一些“自然拼音”的方法，并且用肢体动作、新词造句、语言描述的方法协助学生理解词义。

4、在课文中逐个找到这些新单词，朗读并理解包含这些新词的句子。

5、找出课文中的代表语法现象的重点单词或词组，并以不同的符号做标注，教师把包含这些关键词的一些句子或短语板书在黑板上或PPT上，带领学生朗读和理解这些句子。

6、根据跟录音逐句朗读课文，并实行语音语调的指导。在朗读之前能够先向学生出示与课文相关的问题，设计的问题要有层次和梯度，让学生带着思考朗读课文。

7、课文和插图内容提问，协助学生进一步理解课文内容。提问要注意各个层次的学生，要注意学生的参与面，同一问题能够提问多人次。问答讨论形式既能够师生之间实行，也能够生生之间实行。

8、展开任务型操练活动。在这个环节，交代操练要求或做出示范后，让学生分组实行操练，学生能够加进自己的创意，完成与所教的语篇相对应的练习

并把在任务型操练中练习的内容写下来。在写的过程中，能够发现学生在口语操练时隐藏的一些问题，即时实行纠正。还能够设计布置一些仿写句子、短文的回家作业。

在教学中，我常使用以上的步骤实行语篇教学，也就是使用“找、读、说、写”的方法展开语篇教学活动，这种方法能够协助教师准确的把握教材重点；能够把复杂的课文内容条理化、简单化。以《牛津小学英语5A》教材第八单元PartE 为例，我带领学生“找一找，读一读，说一说，写一写”，很轻松的在一节课内完成学习任务。课文是这样的：

We have a lot of toys. I have a bear. It has long ears. My brother has a panda.

It’s fat. My sister has an elephant. It has big ears. Tom has a big m. It’s

thin. Tom’s sister has a doll. It can dance. Tom’s brothers have six dogs. They

can jump and run. We all like our toys. 这篇课文涉及到动词的一般现在时的两种形式：have和has

的准确使用，而且一般现在时的第三人称单数形式是新授部分，对学生来说一个较难的语法之一。学生在学习时很容易混淆或不会使用。并且要把课文读得流利、语音准确，需要多次练习，不过反复地实行全文朗读，学生容易疲倦，容易产生应付心理和畏难心理。于是，我对课文做了如下处理：首先，让学生用横线划出动词have和has，接着圈出相对应的该动作的主语，然后朗读包含这些单词的句子。我板书：（We,

I, Mybrothers）have….(It,My brother, My sister,It，Tom,Tom’s sister)has….

让学生讨论该动作的人称并归类，然后帮学生总结什么叫做第三人称单数及第三人称单数相对应的动词的变化。再次让学生朗读相关的句子，体会第三人称单数动词的用法。这样一般现在时的两种形式在“找一找、读一读”中实行了归类，学生容易理解和掌握。在接下来的“说一说”环节，我出示相对应的玩具图片，让学生讨论玩具的一些明显的特征。学生还能根据板书和图片来用自己的话复述课文，如：We

have some toys. I have a bear. It has long hair. My brother has a panda. It has

black eyes. My sister has an elephant. It has big eyes.Tom’s sister has a

m. It has a long tail. Tom’s sister has a doll. It has a nice dress. Tom’s

brothers have six dogs. 经过几次“找、读、说”的过程，教材难点被突破，学生能够轻松掌握这节课的学习重点。并且经过

“找”和“读”，学生不知不觉地把课文朗读了多次，再实行全文朗读就不困难了。在接下来的“写一写”环节，我以Our

toys为题，让学生根据所带的玩具实行短文的仿写。最后出示一些动词填空的练习，让学生在写一写中得到进一步的巩固。教学实践证明，这节课的教学设计清晰，学生思维活跃，课堂气氛活泼，学习效果良好。

良好的教学法来源于我们的日常教学实践，我们只要认真钻研教材，找到语篇中的学习重点，再用合适的方法处理教材，组织课堂，就能达到事半功倍的效果