《寻找身体上的数学“秘密”》教学设计

四、明确，可以根据实际需要和当时的情况选择用估测还是用工具进行准确测量。
说一说并画一画，身体上的“尺子”。
说一说并画一画，全班展示
知道自己的一拃长和一步长等，就可以近似的测量物体的长度
优点：用起来方便，可以随时进行测量。
缺点：不能量太大的物体，得到的数据是近似数值，不够精确。
外出活动时，不一定会随时带着直尺和卷尺等测量工具，但是通过今天的学习我们可以用自己的身体的一部分“当尺子”来代替，例如：只要我们知道自己的一拃长和一步长等，就可以近似的测量物体的长度了。
自己的一拃、一步、一庹的长度
“一拃”“一步”等是人们经常用到的，也是古代的长度单位。
1、教师解释一拃长指的是张开大拇指和中指，两端的距离。
2、教师解释一庹长指的是平伸张开双臂，两手食指之间的距离。
3、教师解释一步长指的是正常走路时，分开的两脚前脚跟与后脚尖之间的距离。
用尺子测量物体的长度
三、在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。
目标
重难点
任务/时间配比（师生、生生、生本体）
学生可能出现的结果（正确或错误）
策略
学生已有知识
师本体对话
一、复习旧知，回忆厘米、米的关系。
感知1厘米与1米的长度。
11米=（）厘米
2230厘ຫໍສະໝຸດ Baidu=（）米（）厘米
323cm+4m=（）cm
42m+123cm=（）m（）cm
51米=（100）厘米
6230厘米=（2）米（30）厘米
让学用自己身体上的尺子测量教室的长和宽或测量教室内物体的长度，得出个近似值，再用直尺或卷尺等精确测量一遍与之作比较。让学生讨论使用身体上的尺子进行测量的优点和缺点。
1、读一读p89读一读。
2、学生尝试用自己身体上的尺子测量教室的长和宽或测量教室内物体的长度，得出个近似值，再用直尺或卷尺等精确测量一遍与之作比较。让学生讨论使用身体上的尺子进行测量的优点和缺点。
（寻找身体上的数学“秘密”）教学设计
教材分析
本节课教材安排的内容是，通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。感受人体上的数学。
本节课的设计编排意图是，让学生们在活动中积累经验，在活动中激发学生学习兴趣，使学生在“玩中学”、“玩中悟”。从而逐步进一步提高学生对米、厘米的认识，能运用测量工具进行实际测量，并进一步认识测量在生活中的作用。
获得自己的一拃、一步、一庹的长度
1、先量一量自己身体上的数学“秘密”（头长、一拃长、一步长、一庹长、脖子一周长、腰一周长、身高）再和大家交流一下，然后大家一起来测量验证。
2、完成p88表格上的记录
头长（）cm、一拃长（）cm、一步长（）cm、一庹长（）cm、脖子一周长（）cm、腰一周长（）cm、身高（）cm
通过活动使学生认识到数学与自身的联系，数学就是自己生活中的一部分，进一步让学生了解到数学与生活的密切联系。养成认真思考问题，能够正确运用所学知识解决问题的能力。
学情分析
学生们通过第六单元的学习认识了度单位（厘米、米），学生们已经初步的具备了能够在具体情境中，用简单的长度单位解决简单的实际问题。
但是在实际生活中学生们自己很少遇到与长度单位有关的问题，因此有的时候学生们不能够准确的运用厘米、米这两个长度单位来描述物体的长度。
723cm+4m=（63）cm
2m+123cm=（3）m（23）cm
1、给学生时间分组讨论。
2、学生分组汇报。
3、记录有出现的情况。判断对错，并说明理由。
100厘米=1米
二、通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。
尝试着发现身体数据之间的关系。
把厘米和米的认识与学生自身的实际相结合，再与用工具测量进行对比，激发学生测量的兴趣。