技工学校如何进一步加强一体化教学

技工学校如何进一步加强一体化教学

作者：万里军

来源：《职业·中旬》2012年第01期

我国技工学校面临的对象较复杂，学生主要是中招考试中的落榜者，理论基础薄弱，基础参差不齐，对理论学习兴趣不大，如果采用传统教学方法，教学效果肯定不佳。因此，为适应社会和企业用人的需求，理实一体化教学模式将成为技工教学改革的重点。研究技工学校现代教学方法，就是要探索适应现代技工学校发展需要，适应技工学校的教学规律和特点。一体化教学方法，紧紧围绕技工学校培养目标，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力的有效教学方法。

一、何为一体化教学

理实一体化教学法，通俗来讲，就是为了使理论与实操能更好地衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。要改变“重教法，轻学法”、“重演绎，轻归纳”、“重讲授，轻操作”、“重描述，轻直观”、“重知识，轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”等倾向，体现技工学校的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式的转变。实训中心以先进的生产设备为基础，融理论教学、实践教学为一体。这种理论、实践一体化的教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。

这种一体化的教学模式，能很好地解决理论教学和实践教学的脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

二、为何要实施一体化教学

传统的技工教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点，由不同的教师分别进行，是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。这样的教学有许多弊端：

1.容易造成理论和实践脱节

大部分理论课教师不会教实操课程，不知道实操课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生学的一些理论在实操中用不到或已经陈

旧、过时，而一些实操中必需的理论却没有学到或学得不深、不透。受技工学校生源质量的影响和学生对抽象思维、逻辑思维水平的限制，脱离实践的理论，学生很难理解和掌握，也就达不到理论指导实践的目的。

2.降低学生的学习兴趣

技工学校的学生学习动力主要来源于实习操作或实践应用，即学习兴趣具有明显的职业倾向。理论教学和实践教学的分离，使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复的练习，单调、枯燥，也不能有效激发学生的探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。

3.不能满足现代生产企业对人才的需求

现代生产活动要求技术人才不仅能操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定文化素质和理论基础。脱离理论的实践，把学生变成只会重复操作的“机器”，使学生不能有效改进生产工艺和适应技术进步，降低了生产能力，也限制了学生的发展能力。

三、推行一体化教学的重要基础

在一体化教学中，教师起着主导作用，他们不但是专业理论知识的讲授者，还是技能训练和生产实习的指导者和组织者。因此，专业一体化教师不仅要精通专业理论知识，还要有高超的专业技能。纯粹意义上的理论教师和实习教师，都不能满足专业一体化教学的要求。任课教师应充分了解技工学校学生的生理特征和心理特点，遵循教育规律，以积极、主动的心态去适应一体化教学的要求，并不断改进教学方法。同时，教师应该做到德艺双修，在整个教学过程中，处处为人师表。

学校只有拥有了一支理论知识扎实、专业技术过硬、生产经验丰富、懂教学、会生产的专业教师队伍，才能有利于理论教学、技能训练和生产实习教学的衔接，有利于教师及时总结和发现教学环节中的不足，拾遗补缺，不断调整和充实教学内容，不断改进教学方法，提高教学质量。一体化教学体现了以技能培训为重点的技工学校的教学特点——理论指导技能培训，可以有效克服重理论、轻实践的倾向。对于不能马上达到一体化标准的老师，学校应为他们积极创造条件，“送出去”进修培训或在实践中采取“以老帮新”、“师徒制”等方法，提高他们的理论水平和实际动手能力，尽快适应“一体化”教学的需要。

四、如何实施一体化教学模式

1.一体化课程设置

理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置，具体体现为：教学计划、课程大纲、教材。课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变

了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。目前，各技工学校都把运用以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育技术和方法，作为教学改革、提高教育教学质量的突破口。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用，使教学方法手段现代化，使教育产生飞跃。一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴的传统教学方法，已难以独立维持。多媒体辅助教学，集声音、图像、文字于一体；计算机网络教学，集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。笔者所在学校普遍重视教育技术的应用研究，尤其是对专业课程设置中难教、难学的课程，如机械基础、车工工艺等，组织教师制作多媒体课件。课件良好的交互性，使学生可以自由选择教学内容，对难以理解的部分可以重复选择；课件良好的集成性，用声音、图像、动画等多媒体方法表达教学内容，给学生以生动形象的立体化教学环境，提高教学效果；课件良好的参与性，使学生可以演练某些问题，分析自己掌握的情况。

这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，必将会适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。

2.编写一体化配套教材

理实一体化教学，要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材，是进行一体化教学的根本。首先，在编写一体化教材时，应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。其次，编写一体化教材应坚持以下几个原则：第一，以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃繁难编旧的理论知识；同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。第二，在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。同时，采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。第三，遵从技工学校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深、循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。

五、推行一体化教学的制度保证

学校推行一体化教学，就必须建立与一体化教学相适应的教学管理模式。目前，大多数技校教学机构仍是把理论教学和实习教学分别安排由教务科和实习科管理。这样，就造成教学管理模式上的问题。教务科和实习科，一个管理论教学，一个管实习教学，各自为政，难以实现理论教学、技能训练的互相渗透、互相衔接，更难以将各种教学活动统一调度、相互协调。因此，应根据教学组织和管理需要，使专业课教师与实习课教师做到科室间交流，或成立一体化教研组，全面负责学校一体化教学计划的制定和实施。只有这样，才能更好地保证专业教师统