中学文言文教学刍议

中学文言文教学刍议
【摘要】学生对文言文也是谈”虎”色变，普遍存在厌烦情绪。

如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。

因此，文言文的文化价值、教育价值、艺术价值就成为提高文言教学的主要抓手。

【关键词】教师方法策略
中学师生普遍认为文言文是语文教学中的难点，学生难学，教师难教。

其实一种课型的把握不但需要教师的精心设计和讲解，而且需要学生的默契配合，学生与教师的默契程度。

文言是我国古文化的瑰宝，它是我国古代文献资料所使用的一种最基本的书面语形式。

文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。

文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。

由于文言文与我们现代白话的距离越来越大，与人们实际使用的口语相去甚远，所以文言文教学越来越成为语文教师的“心病”，学生对文言文也是谈”虎”色变，普遍存在厌烦情绪。

如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。

要想解决这个问题我们就不得不从文言文的教学价值谈起。

1.文言文教学具有深厚的文化价值
我国是四大文明古国之一，是人类发祥地之一。

五千多年，经过炎黄子孙不懈的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，其内涵丰富多彩、博大精深。

除科技之外，在哲学、政治、法律、宗教、历史、教育、文学、书法、绘画、雕塑、建筑。

医学、数学、天文、历法、地学、军事，……等各个领域，我们的祖先都取得了令人瞩目的成果。

那么，在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。

这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

2.文言文教学具有不可替代的教育价值
1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。

西方学者尚且如此呼吁，那么中国人自己该作何感想呢？我国传统文化是人类长河中不可多得的宝贵财富，其教育功能是巨大的，摇篮有无估量的教育潜能。

因为传统文化中熔铸了一个古老民族的精魂。

选入中学语文课本的文言文多是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。

浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶、感染。

充分利用这一教育价值，有助于加强中学生道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感感，从而塑造完美人格。

3.文言文教学具有很高的艺术价值
现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的。

古今汉语一脉相承，犹如一条墨写的黄河，蜿蜒至今，二者是”源”与”流”的关系，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。

常用字的使用率达到92%，也就是说古汉语常用字绝大多数仍然保留在现代汉语中，而且还保持着相当强大的生命力。

因此，学习汉语不能无视古今汉语的血缘关系，文言文的教学可以收到探本溯源之效，察古知今，从而进一步丰富与发展现代汉语。

另一方面，学习文言文还有助于克服”语言断层现象”。

现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。

特别值得一提的是，在文学鉴赏方面，学习文言文还有助于培养起中国人特有的审美情趣。

鉴于以上教学价值，我们的文言文教学就应该讲究科学的方法和策略，真正做到”教学相长”。

3.1 预习展示法
文言文教学中我们一定要重视预习，有效的预习可以大大提高学生学习的效率。

我要说的有效预习包括扫清字词障碍、能正确断句准确朗读、要了解作者、时代背景、典故及历史故事。

在预习中让学生充分体会文言文深厚的文化价值，然后通过展示的方法激发学生学习文言文的兴趣。

3.2 诵读感悟法
“书读百遍，其意自现”，在文言文教学中，最有效的方法莫过于诵读，在教学中要通过情景朗读、深情朗读、朗诵比赛等多种方法激励学生诵读文章，在诵读中教师要做好指导。

让学生或陶醉于优美的湖光山色；或沉浸于迭宕的人物经历；或感悟于处世哲理；或感怀于浩然正气，从而激发学生的求知欲。

3.3 比较鉴赏法
在文言文的教学中，要注重学生对课文内容的比较鉴赏。

一词多义的义项比较，让学生体会语境对词意的影响；古今异义的比较，让学生明白语言系统发展变化；句式变换的比较，让学领会古今汉语的血缘关系，文白（原文与译文）比较，让学生更深刻感受古汉语的艺术价值。

比较的过程就是质疑的过程，也是释疑的过程，也是学生掌握知识最为简捷的途径。

总之，适当加强文言学习方法的指导，能强化学生自主学习的意识，很好地培养学生动手动脑的能力，增强学生文言的”内功”，实现文言素养提高的目标。

3.4 温故知新法
要严格做好文言文教学的复习。

可采取背诵----默写----翻译----提问-----自测五个步骤进行，首先不定期抽查背诵，尔后让学生默写含有难解字的句子或关键
性的段落，继而抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，最后让学生进行自测。

利用这些方法让学生反复学习又不至于机械重复，既巩固了知识又提高了学生的记忆力。

学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起了学习群体并成为其中的一员。

这种教学方式无疑可以拓宽学生的视野，养成自主探究和协作学习的良好习惯，营造出浓郁的文言学习的氛围，提高文言文的阅读和感悟能力。

当然，文言文教学，教师应针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生”自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。

我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品。

总之，文言文的教与学是一个循序渐进的过程，从”字、词、句、篇”到”语、修、逻、文”，进而感悟人性的真善美，决不可能一蹴而就，这就需要我们在教学细节上下足工夫，小步轻迈。

让学生在潜移默化之中感受古典文化的博大精深，提升自己的人文修养。

参考文献
[1] 孙丽华；提高初中生文言文能力有效教学的实践与思考[D]；上海师范大学；2011年
[2] 贺文；；文言文教学要加强诵读[J]；语文学刊；2010年05期。