教学媒体的选择设计及运用的基础知识

策略：教学内容要少而精，文字深入浅出，通 俗易懂，要点明确；教学媒体要少而精，文字 教材教学、辅导合二为一，录音、录象教材质 优、量少；方便自学，有利于提高自学能力。
学习目标
了解中国教育发展的悠久历史遗产，掌握 中国教育发展的基本线索和大概轮廓，培 养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点 和方法考察、分析教育问题的意识和能力。 准确把握本学科的专科层次定位，引用史 料必须准确无误，有经典性和代表性，避 免多方冗引或大段抄录原文，行文流畅、 通俗、醒目。
教学材料的设计必须考虑的心理学原理主要有： 1.注意:选择性、新异性、简洁性、适中性 2.知觉：整体性、相对性 3.记忆：组块性、有限性 4 .概念形成 ：实例出发、相近的正例反例、 属性
表
1.注意:选择性、新异性、简洁性、适中性
2.知觉：整体性、相对性、对比性
板书的设计
教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板） 上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的 活动。
一、教学媒体概述
教学媒体是指直接加入教学活动，在教学 过程中传输信息的手段。教学中使用的媒 体通常有两种含义：一种是指用以存储信 息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导 体存储器等；另一种是指信息的载体如文 字、声音、图形、图像、动画和活动影像 等。CAI系统(多媒体辅助教学系统属CAI系 统的一个分支)中所涉及的媒体是指后者。
（2）设计的经验
指通过模型，标本等学习材料获得的经验。模型、标本等 是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复 杂程度有所不同，但在教学上应用比真实易于领会。
（3）演戏的经验
指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角 色，使他 们在尽可能接近真实的情境中去获得经验。参加演戏与看戏不 同，演戏可以使人们参加重复的经验，而看戏是获得观察的经 验。
录音
听录音：课文朗读
投影 文字片2：字、词
学生读课文分析
边听边批注 说、写、练
判断
分段读课文并分析 小结
投影 文字片3：环境描写的作用 学生反应
投影 图片
总结
第一课时结束
教学媒体选择表格式
知识点 学习 媒体 媒体 教学 使用 所得 占用 编码 目标 类型 内容 作用 方式 结论 时间
要点
范例
中国教育简史
媒体选择的影响因素 （Romiszowski）
目标控制原则 内容符合原则 对象适应原则 代价最小原则
※教学媒体选择的基本方法※
算法式 矩阵式 流程图
算法式
选择依据： （美. 施拉姆 ）
媒体选择的几率（p）=
媒体的功效(v) 需付出的代价(c)
即:几率=功效/代价
媒体的最优决策模型
代价
X坐标：功效
教学内容—教学目标—教学媒体使用目标关系图
设疑
辨析
创见
流 它媒是体一（种可str以ea使m音in频g 、m视ed频ia和）其它多媒呈过体现程在Internet上以实时综合应用
的、无需下载等待的方式进提行供播放的技术。 流媒体传输方式具有以下突示出范的优点：
简单应用
（功效高）启动创延设时大幅度地缩短 用户不用等待所有内容下
3. 录像教材以25分钟为一个标准本，共12个。主要利用 实物、实景及图示等，加深学员的感性认识，帮助学 员更好的理解学习内容，提高学员的学习兴趣，开阔 学员的视野。
知识点 学习目标 媒体类 媒体内 教学作用
编号
型
容要点
使用方 所得结论 式
占用 时间
1
了解中国教 非投影视 教科书 完成基本教学 教科书
矩阵1：教学媒体特性对照表
媒体种类 教 板
模
广
录
幻
电
电
录
计
教学特性
科书 型 播 音 灯 影 视 像 算
书
机
表 现 空间特性
性
时间特性
运动特性
重现 性
接触 性
即时重现 事后重现 无限接触 有限接触
参 与 感情参与 性 行为参与
受 控 易控 性
难控
—— + — — + + + + +
+ + — + ++ — + + + +
呈现刺激 引导注意 提供示范 外部激励 引导思维 诱导迁移 评定成绩 提供反馈
实物 口语 演示 交流
A
B
C
A
B
A
B
A
C
A
B
A
C
A
B
A
印刷 媒体
A A A A A B A A
静止 图画
A C B B C B C C
活动 图画
A C B B C B C B
有声 电影
A A A A A B A A
教学 机器
—— — — — — + + + +
—+ — — + — — — + +
+— + — + + + — + +
+— — +
———+
—Δ
—+ + — + + + — + +
—— — + + — + + + + ++ + — + + + — + +
++ + — + + * — + *
—— — +
———+
——
Y坐标：代价
高
结论：代价越 中高 少，
功效越高， 中
几率越好！ 中低
低
可选择区
最优选择区
功效
代价 (成本) :
❖ 第一，是媒体的购置、安装与制作成本。 ❖ 第二，是媒体利用时的使用成本.
❖例子： 要展现一幅静止的彩色 画面，需要选择哪种教学媒体?
媒体的功效：
❖ 教学媒体 在具体的教学过程中，为了 达到预期的教学目标，所起作用的大小 程度，即媒体在教学中的使用目标。
媒体使用
1. 文字教材采用“合一式”形式，即将教学内容和自学 指导合二为一。该媒体中课程教学内容约占书稿的 90%，主要完成基本教学内容的传授。自学指导内容 约占书稿的10%，以“学习目标”、“学习建议”、 “自测题”等形式，完成对学员的导学、助学。
2. 录音教材由8个专题组成（40分钟/专题）构成，这是 本课程的重要助学教材，它制作周期短，成本低，可 给学员提供新的教学信息，大体上可完成辅导的任务。
※三、教学媒体的选择※
媒 体 教学目标、任务类型 选 学生特征 择 媒体特征与教学功能 因 素 媒体材料易获得性及
使用条件
媒体成本效益
教师对媒体的掌握与偏爱
技术 高
B
A
低 被动
D C
主动 学习形态
注意：
* 没有一种超级最佳媒体 * 避免把媒体当做“花瓶”和“保姆” * 不盲目追求新技术媒体
※教学媒体选择的基本原则※
助学员 更形象、
录像
更准确、
更深入
地理解
和掌握
文字教
材的内
容
提供新的教学信 息，大体 8学 上可完成 时 辅导的任 务。
加深学员的感性 认识，帮 助学员更 6学 好的理解 时 学习内容， 提高学员 的学习兴 趣，开阔
学员的视
野。
学 媒体类 媒体内容 教 使 所得结论
习
型 要点
学用
目
作方
标
用式
模型 泌尿系统 A G 知道各组成部分的名
中国教育简史
“中国教育简史” 是教育学科的一门基础课程。学员 通过本课程的学习，了解中国教育发展的基本线索和 一般规律，初步认识中国教育发展的历史经验和教训， 为学习教育学科打下基础，为提高教育管理水平增强 历史借鉴。
1．学习内容分析
本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意 运用已学习过的教育学的理论和知识分析中国 教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用 中国教育史的教育史实和教育思想，丰富和印 证教育学的理论和知识。本课程是教育和历史 的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学员对 古文的阅读和理解往往遇到不少困难，在教学 中要讲清楚必要的历史文献，要求明了大意即 可。
第五节教学媒体的选择、设计 及运用
Content outline
教学媒体概述 教学媒体选择 教学材料的选用与设计
Learning direction
学习重点：教学媒体选择与运用 学习难点：教学材料的选用与设计 课时安排：2 教学方式：多媒体教学
Visual object
能够根据教学目标针对特定内容进行媒体选用 与设计 能够依据一定的心理学原理进行教学材料设计
矩阵3：Dale的经验之塔
词 语 符 号
视觉符号
广播录音
静态图画 电影 电视
参观展览
室外旅行 观摩示范
演戏的经验
设计的经验
有目的的直接经验
抽象的经验 观察的经验 做的经验
1.做的经验，包括3个层次
（1）有目的直接经验
直接地与真实物体本身接触取得的经验，是通过对真实 事物的看、听、尝、摸、嗅，得到的经验。
A A A A A B A A
媒体的应用层次
经验之塔：1946年，美国视听教育家戴尔在“视
听教学法”中第一次提出“经验之塔”理论，他对 经验是如何得来的做了系统的研究，认为经验有的 是由直接方式（做）得来的，有的是由间接方式得 来的，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观 察（替代）经验和抽象经验三大类，并按抽象程度 进行排列，形成一个金字塔形状。塔的最低层的内 容提供的经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的 程度越来越低，趋向抽象的程度越来越高。
• 这同样符合了人们认识事物由具体到抽象、由个别到 一般的规律。
流程图
例子：多媒体教学的视觉媒体选择流程
※
开始
教
学科特点
学
媒
知识点的学习目标
体
媒体使用目标的确定
选 媒体类型的选择
择
的
媒体内容的确定
程
序
选编
修改
新制
Fra Baidu bibliotek
※ 试用评价
推广使用 结束
《故乡》
第一课时开始
回忆学过鲁迅的文章导入
演示 投影文字片1：作者简介
可以获得一种替代的、间接的经验。
（6）静止画面
（7）广播、录音
它们可以分别提供视觉的与听觉的经验。与电影电视提 供的视听经验相比，层次更高一些。
总结：
• 由“经验之塔”得到启示，在教学过程中，越是直接 具体的经验，就是易于学习，所以，教育应从具体经 验人手，逐步进到抽象。
• 在教材中，许多难点是专门与塔尖上的抽象概念打交 道的，由于学习抽象经验有难度，加上课堂上时空的 限制，因此，可借助宝塔中层的视听媒体，配合比较 具体、生动的“代替经验”，使难以接受的内容易于 理解和接受。
记
的组成
称、功能及位置
忆
实物 肾脏解剖 A G 肾脏的组成
记 投影 肾脏微观 A G 肾单位结构名称、功
忆
构成
能
录象 尿的形成 A,B B 尿的形成
理 投影 尿的形成 E G 具体掌握尿的形成
解
过程
四、教学材料的选用与设计
媒体包括两方面的内容：硬件和软件内容，因此 教学媒体的选择与设计还包括教学材料的选择与 设计。
育发展的悠
觉
内
内容的
完成对学员的导 90学 学、助学 时
久历史遗产，
媒
容
传授和
掌握中国教
体
自学指
育发展的基 本线索和大 概轮廓，培 养运用辩证 唯物主义和 历史唯物主 义观点和方 法考察、分 析教育问题 的意识和能 力
听觉媒体
视听觉媒 体
专题
导 利用其特点强 录音
化教学
重点，
分解难
点、帮
利用实 物 、 实 景 及 图 示
2 “观察”的经验，包括7个成次层次 （1）观摩示范
看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎样做的。
以后，他可以自己动手去做。
（2）学习旅游
可以看到真实事物的各种景象。
（3）参观展览
展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验。
（4）电视、录象 （5）电影
屏幕上的事物是真实事物的替代，通过看电视、电影
教学资源 ：教学资源指一切可以用于教育、教学的物质 条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要 组成部分之一。
教学环境：教学环境是一个复合的概念，包括物理的、技 术的、人际的空间。随着教育技术不断整合于教学，技术 和媒体资源成为学习环境的重要设计领域。学习环境是学 习资源和人际关系的一种动态的组合。其中既有丰富的学 习资源，又有人际互动的因素。学习资源包括学习材料 （即信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、 保存信息的工具）、学习空间（如：教师或虚拟网上学校） 等等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的充分 的人际交往。
载到本地才开始情浏境览，而是采取一边下载一边播放的策略，所
以大幅度缩短了等待时间。
理解
展示 （ 传成输事本仍实代需价要低缓）存对，系但统由缓于存不容需量要的把需所求有明内显容降全低都下虽载然到流缓媒存体中记， 忆
因此对缓存的要求大大降低。
事实 概念 技能
所以，它符合媒体最优选择原则!
原理
问题
矩阵式
二、教学媒体的分类
根据表现教学内容的需要分类： 视觉媒体：印刷品、图片、黑板…… 听觉媒体：口头语言、录音机、广播…… 视听觉媒体：电影、电视、计算机……
根据开发技术不同可分为：
媒体是利用不同 技术开发的
（含设计、制作、传递）
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
人际交流技术
2．电大学习者需求分析
广播电视大学是远距离开放式教育。本课程的 教学对象是全国中小学校长及布分教育行政干 部，多数学员在中小城市和农村。这些学员的 特点是：具有较丰富的实践经验，渴望学习先 进的知识，提高学历层次，学习目标明确；但 入学水平参差不齐，原有理论知识不系统，工 学矛盾突出，缺少学习时间，缺少好的学习氛 围，学员普遍年龄偏大，记忆力较差。