赏识是照耀学生心灵阳光论文

赏识是照耀学生心灵的阳光

赏识，就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。赏识教育，包含两方面的含义：一是教师要赏识学生，即教师要善于发现学生的闪光点或特长、才能，对其加以重视，及时给予赞许和表扬；二是自我赏识，即潜移默化地教会学生认识并接纳自己，发觉自己的优点或才能并加以重视和发扬。

教师赏识学生，在引导学生成功上的效力远远大于使学生感到挫败的激将作用。心理学的研究证明，童年时期的自我接纳和自我肯定可以决定一个人将来的幸福感和成就感。换句话说，孩子是否赏识自己，决定了他将来是否幸福、成功。我们可以设想，一个不会赏识自己，觉得自己处处都很糟糕的人，怎么能取得成功呢？即使取得了在别人眼里看来的成功，内心极有可能也是不快乐的。如果教师希望每个学生将来都成为一个成功的人，那就要教会学生学会接纳、肯定自己。当然，教师得首先赏识自己的学生。只有当教师赏识学生的时候，学生才会赏识自己和别人。

在教师的教育行为中，赏识学生，需要教师具备一颗无条件接纳学生的心，避免对学生有过多或过高的期望，掌握一些肯定学生的技巧，并且谨慎地使用批评。

一、教师要无条件地接纳每一位学生

赏识学生，一定要无条件地接纳他们，无论他们做得好还是不好，成功还是失败，都要让他们觉得自己是一个有价值、值得赏识和爱的人。

大多数教师都喜欢听话、可爱、学习成绩好的学生，这些学生也最容易得到教师的称赞、鼓励和笑脸。相反，调皮、任性、成绩差的学生，相比较而言会更难得到教师的肯定，更容易受到教师的批评。就同一个学生来说，表现好的时候，教师很爱他，表现不好的时候，就“老师不喜欢你了”。在学生看来，老师对自己的爱是有条件的，“表现得好不好是老师喜不喜欢我的前提”。

教师有条件地接纳学生，他们也会有条件地接纳自己——只肯定那个有优点、会成功的自己，不能接受那个有缺点、会失败的自己。但是，他们真实的、本来的样子就是既有优点又有缺点，既会成功也会失败。教师有条件地接纳学生，事实上是不接纳学生真实的样子。久而久之，学生也会渐渐地不能接纳真实的自己。他们一旦做得不好，就会担心老师不再喜欢自己，产生厌学情绪；长大以后，遇到失败，就会觉得自己没有任何价值，一点都不值得赏识，甚至讨厌、憎恨自己。

这就需要我们注意，无论是称赞学生还是指出其缺点时，都应尽量就事论事，不要用爱来做奖赏或惩罚。教师对学生的爱不应当、不需要因为他们的表现好坏而改变。而且，教师还要时常适度地向学生表达喜欢他们，并注意表达方式始终如一，避免因为自己的情绪变化对学生忽冷忽热。

二、教师要调整好对每一位学生的期望值

如果对学生的期望过多或过高，会很容易发现他们的短处，失望就不可避免了。失望的情绪会让人很难看到其他人值得肯定的地

方，或者看到了也没心情去肯定他，甚至会觉得控制不住自己，要批评他人一番。因此，在调整对学生的期望时，教师应做到以下几点。

1.认识学生本来的样子

教师要对学生有一个客观、真实的认识，首先要做到不能用大人的标准来衡量他们的能力和表现，要相信他们都有自己独特的个性和智慧，并且有自我发展能力的优秀的人。然后，敞开胸怀去接受各有特点的他们。最后，把自己也当作小学生，开始认识这些活泼的生命体。这样，教师才能看到学生真实的样子，才会一步步地了解他们的强项和需要更多帮助的方面。

2.寻找对每一位学生期望过高的地方

教师要时刻留意自己主要在哪些事情上，因为什么原因批评学生，然后反思一下，是否对他们在某一方面的期望过高，不符合他的个性特点或智力水平及年龄特征。如果过高，就要把对学生过高的期望降低一点，这样他们会更容易达到要求，教师也就会更容易发现他们值得称赞和肯定的地方。

3.让学生做个本色孩子

小学生有他们绝对的权利做一个不成熟、需要时间慢慢长大的孩子。教师往往期望学生能发展各种各样的能力，很快地掌握各种技能。事实上，过多的期望会让他们感到压力，只会让他们觉得自己达不到要求，觉得自己很糟糕。所以，教师要尊重学生的发展速度，给他们充足的时间轻松、快乐地长大。

三、教师要多肯定学生

儿童的天性是喜欢得到大人的关注。如果最能引起教师注意的是糟糕的行为，表现好的行为被忽视，那么他们会沉迷于那些令教师厌恶、生气的行为，因为这样才能让老师关注自己。即使是表现好的学生，如果他的良好表现经常得不到肯定、称赞，他也会开始寻找其他的方式吸引教师的注意，到那时，他的方式可能就会让教师很头疼了。

肯定学生是最强有力的教导工具。任何学生都有值得肯定的地方，但面对一些令人头疼的学生时，教师的注意力常常是被其最糟糕的行为占据了，或者因为不停地纠正他的不良行为，被折腾得筋疲力尽，而没有心思注意到他可能出现的良好行为。

教育学家做了一些鼓励教师多观察并肯定学生良好行为的实验。这些实验证明，当教师静下心来留意观察“问题学生”时，就能在他们的身上捕捉到很多值得肯定的行为。而且，在得到及时的肯定后，很多“问题学生”会奇迹般地都转变成好学生。

肯定学生也要掌握一些技巧，如肯定的话要说得具体，肯定学生要及时到位，肯定的态度要诚实，对学生值得肯定的行为感兴趣，不能用教师的喜悦做奖赏等。

四、教师要谨慎地使用批评

批评学生时，不能因为一个错误而否定了他整个人，如“你怎么这么坏”“你简直无可救药”，这样的批评会使学生认为：我犯一个错误，整个人就没有价值了。久而久之，他们就无法接纳自己是

个有价值，会成功也会失败，有优点也有缺点的人。

当然，没有原则和分寸的表扬也会将学生引入教育的陷阱，这就需要教师把握好表扬的尺度和火候了。

总之，教师要关注每一位学生，赏识每一位学生，让每一位学生都认识到自己的价值，拥有成功的体验，并在教师赏识的明媚阳光下学会做人，学会成才。

赏识，真是照耀学生心灵的阳光！

（责编张翼翔）