家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响

家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响
家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任教师，又是任职最长的教师。

家庭及其人际关系对儿童心理发展的影响最重要而又最深远。

诚然，家庭中各种人际关系的影响是双向交互的。

例如，父母的教养方式影响孩子的发展，而孩子的实际表现也影响父母对他们的态度和表现。

家庭人际关系中亲子关系的质量对孩子发展的影响最重要，另外父母婚姻关系的质量对儿童心理发展也有深刻的影响。

（一）亲子关系的发展变化
儿童入学后，父母与儿童的交往关系就会发生变化，这主要变现在：
直接交往时间明显减少。

父母教养关注重点的转移。

父母关注儿童教养的主要内容发生了变化。

父母对幼儿教育关注的重点是游戏、生活自理能力、情绪和兴趣；对小学阶段儿童关注的重点改变为学习、同伴关系、情绪和兴趣。

父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化。

其一，父母控制阶段（6岁之前）：各种事情的主要决定权在父母。

其二，共同控制阶段（6~12岁）：在许多事情上，儿童具有一定的选择权和决定权。

其三，儿童控制阶段（12岁以后）：儿童具有相当的判断能力，能够自己做出选择和决定。

（一）童年期亲子关系的特点
这个时期的亲子关系的特点主要表现在父母与儿童对其行为的共同调节，即从幼儿期父母对其行为的单方面控制和调节为主，逐渐转变为由父母和儿童一起做决定。

这是一种父母监督教育的过渡形式，其意义在于家长允许孩子作出行动的决定，但同时监督并指导孩子的决定。

对儿童行为的共同调节的意义在于亲子关系由单向权威服从关系逐渐转变为平等的、相互尊重的合作关系；儿童获得了一定的自主性和权利，也要履行奉献和责任；这种双向交互作用处理得好，可以帮助孩子发展独立性；处理得不好，会使孩子陷入家庭人际关系发展的困境，也会在青春发育期带来更多的矛盾。

（二）家长的素质决定亲子关系的质量
共同调节的教养方式向家长提出了更高的要求，家长需要了解，孩子的发展与幼儿期相比，其心理发展和需求都出现了全新的特点；家长要善于调节自己的教育方式，既要给孩子以选择和决定的权力，又不能放任自流；善于处理好亲子之间的新矛盾和冲突；不能过分强制儿童，也不能过分地“溺爱”和过分保护；应该懂得，在与儿童的教育互动中提高自身的修养和教育能力。