四年级语文第十六课《母鸡》

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激发兴趣，导入新课
二、明确要求，检查预习
三、初读感知，了解感情
四、小组交流，品评长短，体会感情
五、总结写法，比较异同
六、推荐阅读：
1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
3、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。
引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。
板书设计
１６母鸡
一向讨厌不敢再讨厌
无病呻吟勇敢
欺软怕硬母爱负责
拼命炫耀-------→慈爱
辛苦
学生学习活动评价设计
1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
听母鸡叫。
读《母鸡》。
读生字词
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
小组反馈并小结
（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）
小组长将文章分发给大家
阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重点和难点
１、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
２、难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
学情分析
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
4、默读阅读提示，明晰学习任务。
5、小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处
6、小结写法
7、小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。
8、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。
9、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）
10、许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。
教学反思
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未终止过。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感，梳理文章的脉络，学生的学习目标很明确。文章的布局和教材的处理上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。课堂上先学习感悟作者对母鸡的讨厌部分，体会到作者的写作手法：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。再让学生“品析词句，体会情感”，在朗读中感悟母鸡对鸡雏的关爱，在细节中联想学生自己生活的场景，勾起对母爱的回忆，从而感受母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
基本信息
课题
人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》
作者及工作单位
魏绪经
教材分析
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。
本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。