浅谈如何落实素质教育,提高教育教学质量

浅谈如何落实素质教育，提高教育教学质量

随着全省素质教育的推进，如何适应新的教育形式，全面落实高中课程方案，扎实推进高中素质教育这一课题摆在我们面前。如何指导学生学会学习，如何提高课堂教学效率，如何利用好晚自习和双休日等问题是当前我校面临的亟待解决的三个问题，笔者结合自己的教学实际就以上三个问题谈谈自己的浅见。

一、教师如何指导学生学会学习

受传统观念的影响，大多数教师对教材、教法研究的较多，但往往忽略了对学生学法的指导，其实学生的学法比教师的教法更重要。学生是复习备考的主人，教师不可能把学生从起点站一直护送到终点站。素质教育形式下，学生的自主时间多了，对学生的学法指导就显得更为重要。“授之以鱼不如授之以渔”，对于面临高考的高三学生，如何指导他们搞好复习，教给他们复习方法，至关重要。

1、指导学生在复习过程中重视对课本的回归再认识

高三复习的目的是通过强化训练，落实主干知识，全面提高能力。做题的目的是为了更好地理解、掌握课本知识，因此复习过程中绝对不能抛弃课本，尤其是一些基本概念、演示实验，一些经典、标准、原始的语言表述都源于课本，高考的源头、基础都出自于课本。例如这次一轮考试，考查到铝热反应的操作，学生如果平时不认真仔细看

课本，这道题就很难得满分。所以复习时应重视课本，把知识、习题与课本结合起来，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、指导学生在复习过程中注重规范化训练

化学是一门介于文科和理科之间的学科，需要记忆的内容很多，考查的知识点很零碎，学生学起来感到很困难，不容易得高分，主要原因是会做的题不能得满分。我校生源一般，要想在分数上有一个大的突破，那就要求学生会题不错。如何才能会题做对呢？可以通过规范审题、规范思维、规范答题三个方面指导学生进行规范化训练。

规范审题，提高答题的准确性。理综化学试题少，赋分多，得分容易失分也容易。差之毫厘，谬以千里。就化学用语而言，是电子式，还是分子式，是结构式，还是结构简式，是元素名称，还是元素符号，是离子方程式，还是化学方程式，这都必须按要求作答，否则一分不得。

规范思维，提高答题速度。明确了试题所要考查的知识点，就要快速思考出解决问题的方法。例如实验装置气密性的检验，不管用注水压缩法还是用受热膨胀法，操作前都要使检验装置形成密闭系统，所以首先要考虑是否关闭活塞或是否打开止水夹等。

规范答题，提高做题命中率。考试中，会题做错了，容易题不能得满分这种现象很普遍。例如把碳碳双键写成C=C，把醛基写成－

ＣＯＨ，这都是非常可惜的。再如做简答题时，经常出现答非所问，逻辑混乱，语言不专业、不条理、啰嗦等现象，这些都需要平时通过规范作答来克服。另外，试卷做完后，对试题从不同的角度、不同的侧面进行检查也能提高做题命中率。

二、教师如何提高课堂教学效率

教学的主渠道在课堂，课堂效率的高低，直接决定教学质量的高低。课堂是教师对学生进行能力培养的主要场所，上好每一堂课是高考成功的根本保证。尤其在实施素质教育的今天，和原来相比课时大大减少，提高课堂效率迫切而又具有现实意义。

1、加强对《考试说明》的研究，把握复习方向，提高复习的针对性

可从2008年理综化学科的《考试说明》和2007年理科综合考试化学试题及山东省考试院对试题的评价报告这两个方面来把握2008年的高考思路。

通过学习2008年理综化学科《考试说明》，明确理科综合测试能力要求和化学科考试的知识范围与各知识点的能力层次；明确考试的形式与试卷的基本结构，特别是对2008年《考试说明》中化学科的变化情况，要做到心中有数，注意调整变化的部分，该淡化的要淡化，该加强的就要加强。要充分用好《考试说明》中的题型示例，将

题型示例组合为套题，后期定时训练考生，并从考查的知识内容和解题方法上认真进行讲评、指导，帮助学生获得高考化学试题的感性认识，促进考生掌握知识，提升能力。

通过学习2007年理综化学试题和山东考试院的评价报告，明确试题特点，掌握化学学科四大能力要求，尽可能从对2007年的评价报告中捕捉2008年化学科的高考信息，准确把握复习方向。

2、加强集体备课，真正做到试题的精选、精练、精讲

集体备课是提高备课组整体教学水平的前提和保障。充分发挥新老教师的优势，把老教师深厚扎实的专业知识与青年教师的灵活思维结合起来，做到优势互补、资源共享。通过集备，认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优。所选习题既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势。力求做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。习题讲评时要做到优化讲评方法，提高讲评效率，对典型题、错题的讲评，尽量从多个层面、多个角度讲清疑点，弄清问题的来龙去脉，培养学生应用所学知识的能力。重视讲评后的总结反思，找准薄弱环节，及时进行补偿。真正让学生做到在透析知识与方法中夯实基础，在应用知识与方法中培养能力。

3、加强精细化管理，合理利用自由支配时间，提高复习效率

素质教育是提高人的素质的教育，不是不要管理的教育，只是对如何管理提出了更高的、更科学的要求。现在学生正课时间少了，自习时间多了，对学生自由支配的时间是不是就完全由学生“自由支配”，教师不加任何指导管理呢?我认为不是的。就拿我们化学课而言，一周只有三节课（一、三、五各一节），周五上完课后，要间隔两天三夜直到下周一才有化学课，这么长的间隔时间如何合理科学高效利用?是不是教师周五上完课后留下作业，直到下周一再收交批改？如果这样做效果可想而知。我的做法是把作业分作三次，定量定时分到周五、周六、周日晚自习，每天晚自习后要及时上交当天的作业。这样把作业分散开既避免了作业的挤压，又解决了由于化学课时间间隔特别长学生遗忘的问题，效果不错。另外对学生的晨读也进行精细化指导，提醒他们及时看看做过的习题及课本上有关内容。

三、如何利用好晚自习和双休日

晚自习全放开，由学生自由支配对提高学生的总成绩肯定大有裨益。但是有两个问题要解决，一是要严格控制各科作业量，避免出现通过加大作业量恶意挤占时间的问题。可通过“晒作业量”来解决，要求课代表把每天各科的作业内容写到小黑板上公示，各科老师互相监督，互相牵制。二是现在正课少了，教师进教室的机会也少了，那么学生课下遇到的疑难问题如何解决。对此可开通多条渠道加强师生