教材中情境图的巧利用

教材中情境图的巧利用

新课标人教版低年段的教材非常重视学生学习兴趣的培养。根据学生的年龄特征，书中大量采用有趣的卡通图和小动物图的情境图，意在为小学生营造良好的学习氛围，提供清晰的信息，让教学活动对学生始终有一种吸引力。情境图该如何运用，怎样才能让情境更好的为教学服务？下面我就从两个案例谈谈我对教材中情境图是如何处理的。

这是练习题中出现的情境图，图中每只小鸟都衔着一张写有十几减几的卡片，图的下方是一个个小鸟窝，鸟窝上写有数字，意为连线题，小鸟对号入巢，其中一只鸟衔的卡片上算式得数下面没有。这幅情境图编者想让孩子们的枯燥的口算练习变得饶有兴趣，为了使这幅图更具有吸引力、更富有人情味，我对这幅情境图进行了校本化处理，把它编成了一个有趣的小故事：鸟王国里有一项福利待遇——分房子，鸟国王认为应该将房子奖励给那些平时爱学习的鸟儿们，所以呀出了一些题考小鸟们。这几只小鸟都答对了，它们飞来找他们自己的新房子，看（指着新房子），你能帮助每只小鸟找到他分的房子吗？学生们立刻跃跃欲试，情绪饱满的投入到替小鸟找新房的活动中。他们体验到了数学思考的乐趣。这时，有一个算的较快的孩了发现了问题：“有一只小鸟没有新房子，怎么办？”怎么办？我又把这个问题抛还给了孩子们。孩子们都已入境了，很着急的样子。有一生说：“小鸟把题算对了，他没有房子不公平，让我们给它画一间吧！”所有的学生都同意他的建议，大家纷纷在书上空白处为那只口衔15－9 的小鸟画了鸟房并标上了6。在情境中，学生主动的进行练习，体会到了关心别人，帮助他人的快乐。在这样的教学中，我和我的学生都是愉快的。

对于这幅情境图来说，最常用的处理方式是师引导学生观察，找到第几排和座位号的规律，学生把图下方拿票小孩根据票号与座位号连线。通过分析现实生活中的具体情况（孩们没有机会拿票到影院看电影），我决定把这幅情境图还原成实际情境让学生在实际情境中观察思考，解决问题，感受应用的乐趣。首先把班级的桌椅按书上情境图的形式贴上号摆成9排，在班级的后面和左右处留有走动空隙，每个学生发一张标有X排X号的票，学生从班级后门进入班级。学生拿到票的时候高兴极了，有的孩子乐的跳了起来。在进入班级对号入座前教师给予提示：认真观察座位号的规律。每个孩子进入教室后都很认真的观察，时不时还小声交流着，经过观察、思考、交流、寻找，每个孩子都找到了自己位置。真实的座位票，真实的场景，真实的体验，让数学与孩子的生活贴的更近，让孩子也真心感受到了数学的真实价值，能更好的去体验生活，学会生存。

反思：

教材为我们提供的情境图实质上是提供了许许多多广阔的空间，我对怎样才有效利用好情景图有如下感受：

一、丰富书中的情境图，注重对学生进行情感教育。

书中的情境图是编者把学生所学所练的知识以图的形式呈现出来，是一种呈现方式，而不是要求教师局限于图中，教师可以根据实际教学用多种形式丰富情境图。把图中的内容编改成生动、有趣的小故事讲出来。还可以引导学生联想和想象，把情境图中的对话用模拟小动物的声音读出来，能让孩子更好的理解图中隐含的数学信息，让学生觉得有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学热情。很多情境图中都有“情感教育”的因素，本案例中孩子的“公正、平等”的愿望得以展示和实现，孩子们帮助小鸟画房子后的开心劲足以说明“助人已乐”。只要教师稍

为加工，情境图带给孩子的就不止于知识的学习。

二、适当模拟实际情境，感受数学与生活的联系。

教材中的情境图只是一个引子，我们一线教师可以根据实际情况把生活中的情境扩充进来。在实际教学中我也感受到了一个真实的情境能让学生更快的进入学习角色，产生更大的学习兴趣，能更具体感受和体验。我经常像案例二那样根据书中的情境图找来实物、图片和学生一起动手做、动口讲，一起表演来创设情境，让数学知识生活化，教学效果也更好，孩子更乐学！