研究性学习PPT课件

(一)重视学生的自主活动，让学生在体验
与创造中学习

培养学生的创新精神和实践能力，必须重视
学习过程中书本知识学习与行为实践活动的
平衡和结合。
研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。

(二)关注学生的兴趣，让学习充 满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生
一、研究性学习概述
研究性学习是指学生基于 自身兴趣，在教师指导下，从学 习和社会生活中选择和确定关于 自然、社会和学生自身等方面的 研究专题，主动地获取知识、应 用知识、解决问题的学习活动。
特点



1、它是一种预期性创新学习。 把学习对象作为研究对象，有明确的预期目标； 根据预期目标，制定学习研究的行动计划或实 施方案； 按照既定方案，选择可行的认知策略，进行多 维多向的思考与论证，得出有关结论； 根据学习研究的结论或结果，作出追踪学习与 研究的新的决策。
2、它是一种自主选择性学习。

学生是学习研究的主体。 有主动进行学习研究的行为表现。 在学习研究中有独特的主见。
3、它是一种问题质疑式学习。




直面原始问题。研究性学习应从学 “问”开始，而不是学“答”。学 问，应直面“原始问题”。作为中 小学生面对原始问题，可以好奇心 和直觉疑问入手。 培养好奇心理。 要敢于提问。 要善于质疑。

2、关注生活实际

关注学生的生活实际，充分发掘适合于学生年 龄特点和能力水平的探究题材，是有效地选择 和组织研究性学习内容的一个重要方面。

开展研究性学习，要引导学生从生活实际出发， 发现问题和提出问题。 教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启 发学生提出值得思考和探究的各种问题。要鼓 励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思 考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价 值的探究内容和问题。
研究性学习的目标（中学）
获得亲身参与研究探索的体验; 培养发现问题和解决问题的能力; 培养收集、分析和利用信息的能力； 学会分享和合作； 培养科学态度和科学道德； 培养对社会的责任心和使命感；

二、研究性学习的性 质与基本方式

研究性学习是基于课题探究的学 习活动。 研究性学习的基本方式是课题研 究。
研究性学习的核心是课题研究， 即在教师的指导组织下，学生主动地 模仿或遵循科学研究的一般过程，选 择一定的课题，通过调查、观察、测 量、文献资料搜集等手段，收集大量 的研究资料或事实资料，运用实验、 实证等研究方法，对课题展开研究， 解决问题，并撰写研究报告或研究论 文。
研究性学习以培养学生探究兴趣， 促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培 养学生自主探究的学习习惯与学习方式 为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自 我发展的开放性学习时空，为学生提供 一个多渠道获取知识，理解与生活相关 的自然问题或社会问题，并将学到的知 识加以综合和应用于实践的机会。
三、研究性学习的内容
开展研究性学习 ，是从 生活中去发现问题、提出问题 和研究问题，涉及学生的学校 生活、家庭生活和社会生活， 领域十分广阔。与一般学科课 程相比，研究性学习在内容上 更广泛、更灵活、更富有弹性。
(一)研究性学习内容的基本特点

源于学生的生活领域。其基本特点是开放性和具有 可探究性。 内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供 选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学，也可以 产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的 研究，也可以是对社会问题的探讨。 内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于 同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴 趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题
有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，
将兴趣转化为学习的问题，并以此作
为探究的出 发点，能有效地引导学
生主动投入到研究性活动中。
(三)提供开放的学习空间，发现和开 发学生的多方面智慧潜能 每一个学生都具有多方面的 智慧潜能，也存在着明显的个别差 异。研究性学习可以使学生在开放 的情境中，依据自己的兴趣和爱好， 通过各类探究方式，关注自然、走 向社会、发现自我，开发多方面的 智慧潜能，形成积极的人生态度;
(四)教学过程应该是师生共同探求新 知的过程 现代教育要求建立一种新型的师生 关系、教师要实现从单纯的知识传 授者向学生研究性学习的组织者、 指导者、促进者和参与者转变。 教师与学生在共同探求新知的过程 中，获得思维、能力、情感、行为 等方面的发展。




研究性学习不等于科技类活动； 研究性学习不应使用课本； 研究性学习不是优等生的专利； 研究性学习与弹性课时制； 研究性学习通常发生在教室以外； 研究性学习与教师协同指导； 研究性学习提倡质性评估与自我 反思；


(二)学习内容选择的要求
l、尊重兴趣爱好

自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效 开展的基础。 要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定 方向，积极地投入探究。


教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自 我选择和个性发展的空间。
可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学 人物等途径和方式，激发兴趣，启迪思维，形成问 题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一 步引导他们提出研究的题目和思路。
实施素质教育的关键是要培养学生的 创新精神和实践能力; 培养创新精神和实践能力的关键是改 变教师的教学方式和学生的学习方式 ; 在开放的现实情景中主动探索、获得 亲身体验、培养解决问题的能力的需 要。

创新学习的要求




应引导学生对学习充满好奇心，有强烈 的兴趣与求知欲望； 应使学生对学习过程具有批判精神，敏 于发现问题，敢于提出问题质疑问难; 应引导学生发展丰富的想象力和鲜活的 直觉判断力以及活跃的思维发散力； 应引导学生发展顽强的学习意志和耐挫 品质，勇于探究问题。
研究性学习的基本理念
研究性学习以培养探究兴趣，促进 学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养自 主探究的学习习惯与学习方式为着眼点， 创设一种适合学生兴趣和自我发展的开 放性学习时空，为学生提供一个多渠道 获取知识，理解与生活相关的自然问题 或社会问题，并将学到的知识加以综合 和应用于实践的机会。
来自百度文库 研究性学习的目的