浅谈在新课改理念下思维导图在体育教学中的运用

浅谈新课改中思维导图在体育教学中的运用

华店镇中心小学王蒙

关键词：思维导图；体育教学；学习目标；学习方式

摘要：思维导图作为一种先进的学习方式，对体育学科的课程建设和体育课程的效益具有重要的影响。通过对思维导图的学习与特征的剖析，了解体育学科开展思维导图的意义，探索体育教学中思维导图的实施。为全面提高课堂教学的质量和效率，引导全市基础教育工作者深入研究小学实施“高效课堂教学”寻找方法与途径

l 问题的提出

随着新课程改革，许多新颖的教学方式不断涌出，思维导图作为一种学习方式已经渗透于学生所有学科、所有活动之中。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。在以往的接受性学习的学习过程中，教师往往忽略教学生如何去记忆所教的知识点，造成学生在课堂学习效率不高。所以，思维导图是接受性学习过程中必要的，在人的具体活动中两者常常相辅相成、结伴而行，思维导图是尽量易于“插入”的方式进行组织的信息，类似地，如果大脑本质上市用关键词概念以相互关联与综合的方式思维的话，那么

我们的笔记与词汇关系在很多情况下也应该按最易“插入”的方式进行组织。体育教学中的“思维导图”具有于记忆、学习、思考等的思维“地图”。体育学科是一门技能性很强的课程，学生在实际的学习过程中，要想提高课堂的学习效率。不仅依赖于教师在课堂上的示范、讲授技术要领，还必须通过自身的努力吸收教师在课堂上讲授的技术要领。思维导图可以充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，激发学生运动兴趣，发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。让学生通过实践获取直接的锻炼经验，促进学生的身体、心理和社会适应能力的整体健康水平的提高，培养学生终身体育的意识。

2 研究的目的

对思维导图在体育教学中的实施的研究，是为全面提高课堂教学的质量和效率，引导全市基础教育工作者深入研究中小学实施“高效课堂教学”的方法与途径，总结课堂教学的经验和研究成果，引领教师改进教学方式，促进学生主动发展。

3 体育学科开展思维导图的现实意义

3．1 获得亲身参与科学探究的体验

思维导图是把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，把知识链接起来。学生亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。体育“研究性学习”强调通过让学生自主参与各项体育运动，获得亲身实践体验，逐步形成善于质疑、乐于探究体育运动的规律、勤于动手、努力探求体育理论知

识的积极态度，产生积极的体育情感，激发他们探索、创新的欲望，这种体验主要是对自己身边生活中的自然现象、社会现象结合体育运动，进行观察发现和思考，通过不太复杂的探究活动，品尝动手动脑探究成功的愉悦，由此激发起对科学和社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好提问、好探究的心理倾向。

3．2 提高发现问题和解决问题的能力

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，每一种进入大脑的资料，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，使学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，根据自身的体育素质和实际的体育教学要求，积极探求适合自身发展需要的锻炼方式和学习途径，通过多渠道采集相关信息(数据、资料等)，并进行分析与处理，实现问题解决。学会仔细观察比较明显的事物现象，发现问题，并具备基本合理地解决简单问题的能力。

3．3 培养科学态度和科学道德

思维导图要求学习者本人应该是中心，要以此为出发点向外延伸，充分发挥主观能动性，以认真踏实、坚定执着、实事求是的态度去争取成功，并且学会尊重和理解他人思想与成果，客观地评价他人与自我。学生在学习中要仔细观察，认真思考，说话和行动有依据，遇到困难不轻言放弃，初步养成尊重科学的意识和认真负责的态度，培养自我反思和自我评价的能力。

4 体育教学中思维导图的实施

4．1 从体育教材和现实生活中选择制作思维导图

思维导图培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决体育学科或与体育学科内容有关的实际问题。体育教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的过程，适当穿插一些与教学内容有关的专题活动。例如以节选于教师教学用书这段“双手向前投掷实心球”为例。“双手向前投掷实心球的远度主要决定于肌肉的力量和爆发力，以及器械的出手初速度、出手角度和出手高度。其动作方法：双手持球于头上后方，两脚前后开立，出手后身体制动，维持平衡。其动作要点：两脚用力等地，送髋展胸，两臂用力掷球”。在教学中，学生通过教师口述“双手向前投掷实心球”动作方法及要领很难详细的记住，只是笼统的记忆下其内容，而忽视了其中的关键与联系，在进行实践时，总是会出现忘记部分动作要领及方法的现象，造成练习时频频出现错误，影响了课堂教学效率。而通过下图可见表1

表1 双手向前投掷实心球思维导图

利用此图，对六年级一班和六年级二班进行对比试验教学，一班男生随机选出15人，女生随机选出15人。二班男生随机选出15人，女生随机选出15人。对二班“双手向前投掷实心球”利用思维导图进

行教学。对一班“双手向前投掷实心球”利用传统教学方法。最后进行技能与技评评价。测评的标准参照《学生体质健康标准》和人教版《体育与健康教师用书》，或运用教师自定标准法制定标准，如表3

表2 技能评价标准（双手向前投掷实心球）

表3 测评标准（双手向前投掷实心球）