(人教部编版教材)沙滩上的童话精美版3

许多根须，像千万只小手抓住流沙，吸收地下 的水分，迅速生长；沙怪又掀起狂风，想把沙 柳连根拔起，沙柳把根深深地扎进地里，像勇 士一样顽强地挺立着。沙柳们一起合作固沙， 沙怪们眼见沙漠慢慢变成了美丽的绿洲，只有 缴械投降了。人们赞赏沙柳的勇敢和善良，封 它为沙漠之王。
课后作业
1、自己试着编织一个童话。 2、以童年趣事为题写一篇习作。
根据开头编故事，试着用上下面的词语。
◇ 在一片沙漠里，有……
◇ 从前，有一座大山……
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è
城堡 堡垒 凶狠 凶恶
攻打 进攻
火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
参考答案：在一片沙漠里，有一群凶恶的 沙怪，他们经常鼓起狂风，掀起飞沙走石，把 大片大片的土地变成沙漠。人们忧心不已，请 来许多树种来绿化沙漠，可他们合力都斗不过 沙怪。正当人们束手无策之时，沙柳自告奋勇 去斗沙怪。这一天，沙怪发现了沙柳，凶狠地 扬起大片沙尘，埋住了沙柳，沙柳的树干长出
在沙滩上，我们垒起城
堡，城堡周围筑起围墙，围
墙外再插上干树枝，那就是
我们的树。 动作描写
心灵手巧 想象力丰富
天真活泼 善于幻想 不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个 凶狠的魔王。” 有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城 堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。
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3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
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4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
“我们”最后救出公主了吗？找出相 关句子，读一读。 想救出公主的急切心情
我的方法得到了大家的赞赏。于是我们 趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面， 然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
锲而不舍，他们卖力地想要早点救出公主
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王， 欢呼着救出了公主。 排比
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8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
上修筑城堡并编织了一个美丽的童话的故事， 所以人物的对话要用夸张的语气，读出儿童 的天真活泼和富于幻想、勇敢、善良的特点。
朗读示例：不知道谁说了一句：“这
城堡里/住着一个/凶·狠·的·魔王。” 主！”有人接着补充：“他·抢·去了/美·丽·的公
第三个小伙伴说：“你们快听，公主/
在城堡里哭呢！”
··
···就·这·样，我们/·编织··着童话。
二、根据课文内容填空。
在沙滩上，我们__垒__起__城堡，城堡周围 _筑__起___围墙，围墙外再__插__上__干树枝，那就 是我们的树。
三、诗词积累。
宿新市徐公店 [宋]杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
课后习题参考答案
朗读课文，注意读好对话。 朗读指导：本文写的是一群孩子在沙滩
童话故事有什么特点？结合你看过的 童话故事说一说。
➢ 童话故事中，任何东西都有人的特点， 都会说话、做事；
➢ 都有特殊的本领。
结构梳理
沙滩上 的童话
沙滩——“我们”的快乐天地
“我们” 垒起城堡——住着魔王——抢走公主 （勇士） 攻下城堡——炸死魔王——救出公主（妈妈）
天真活泼、幸福快乐
主旨概括
表现了孩子们炸死魔王，救出公主的喜 悦心情，也可以看出孩子们都沉浸在自己编 织的童话故事中。
在我们编织的童话里，公主是谁呢？
但公主在哪儿？ 忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微 笑着望着我们。 我大声说：“公主被我们救出来了，救 出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。 大家跟着一起叫喊着，欢呼着。 高兴
本文按“总—分”的形式，写一群孩子 在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话 的故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的 天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现 了童年生活的幸福和快乐。
拓展延伸
描写童年的比喻句 童年就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样 清晰，让人回味无穷。
童年就像五彩斑斓的 珍珠，串起来无尽的欢乐 与稚嫩的梦想。
课文主要写“我们”在沙滩上修筑城堡， 并编织了一个美丽的童话故事。
课文解读
海边的沙滩是我 们的快乐天地。
总起部分， 写沙滩是“我们” 的快乐天地。
说说为什么“海边的沙滩是我们的快 乐天地”。
无忧无虑玩耍——修筑城堡 想象——编故事
幸福快乐
读第2-19自然段，看看“我们”是怎 样修筑城堡、编织童话故事的。
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5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
童年就像放声歌唱的小鸟，带 着无限的希望展翅高飞。
童年就像雨后的彩虹， 抬头仰望，却遥不可及。
随堂练习
一、根据拼音填词语。
huǒ yào （ 火药 ） hōnɡ zhà （ 轰炸 ）
xiōnɡ hěn （ 凶狠 ） zàn shǎnɡ （ 赞赏 ）
bǔ chōnɡ （ 补充 ）
wànɡ jì （ 忘记 ）
hōnɡ
补 充 攻打 商 量 驾驶 轰炸
bó
yào zàn hé
jì
反驳 火药 赞赏 合力 炸死 忘记
看谁捡的贝壳多
堡 量驾
狠 插凶补
轰驳药
充 赞来自百度文库
攻 合
商 记
周围句补充药合死记
半包围 结构
全包围 结构
上下 结构
左右 结构
整体感知
自由读课文，要求读准字音，读通句子。 想一想课文主要写了一件什么事？
城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应 该怎样去营救呢？
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座 魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
城堡 我们
魔窟 勇士
勇敢、善良
团结合作、天真聪明
我们一起商量怎样攻下那座城堡。 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，在地下装上火药，把 城堡炸平。”
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6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
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7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
你喜欢童话吗？喜欢什么样的童话？
10 沙滩上的童话
R·二年级语文下册
作者简介
金波，原名王金波，生于1935 年，汉族，祖籍河北冀县。
主要作品：《回声》《我们去 看海》《金波儿童诗选》等。
字词学习
bǎo
城堡
周围
chā
插上
xiōnɡ hěn
一句 凶 狠
bǔ chōnɡ ɡōnɡ shānɡ liánɡ jià
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1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
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2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
读一读，用加点词语写句子。 真的，那时候，连我也忘记了她是我的 妈妈！
为什么我忘记了“她是我的妈妈”？
?
“我们”玩得太兴奋了，完全沉浸 在“我们”自己编织的童话里。
回顾课文，说说“我 们”在沙滩上编造了一个 怎样的童话？
我们在沙滩上编织了这样一个童话：我们亲 手建造的城堡成了魔窟。魔窟里住着一个凶狠的 魔王，他抢去了美丽的公主，公主在城堡中哭泣。 于是我们成了攻打魔窟的勇士，我们商量着挖地 道，在地下装上火药，把城堡炸平。通过大家的 努力，我们把地道挖到了城堡下面，把手往上一 抬，轰塌了城堡，炸死了魔王，救出了公主，那 公主就是站在我们身后的妈妈。