“三段五步”学案教学模式初探

分体现教师为主导 、源自文库学生为主体的教学原则 ， 现现代教学思 体 想。引导学生主动参 与形成知识的过程 ， 以发现和发展学生思 维为 目标 ， 培养学生独立思考 ， 主动获取知识 和运用知识 的能 力。同时 ， 充分发挥学生学习的积极性 、 主动性和创造性。
随着 新 课 程 的实 施 ， 别 是 全 省 统 一 规 范 办 学 行 为 后 ， 特 教
３ 讲 点 拨 。 教 师在 这 一 过 程 中要 充 分 发 挥 其 组 织 者 、 ． 精 引 导 者 、 进 者 的 角色 。教 师 备 课 时 对 可 能 出现 的问 题 一 定要 提 促 前 预料 到 ， 并且 提前 想 好 应 对 措施 。教 师对 学 生 普 遍存 在 的 问
缺失与教学高质量 的保证之间的矛盾更加突 出。 要想解决这些矛盾就要对教学环节进行反思总结 ，形成 符合 自身学科特点 的高效课堂教学模式 ， 向课 堂 ４ ５分钟要质
正， 解决不 了的进行 小组 讨论 ， 通过讨论解决不 了的其 他学 生
帮 忙 解 决 ， 解 决 不 了 的教 师 点 拨 讲 解 。这 种 处理 方 式 可 以 有 仍
效地提高学生 自主、 合作探究 的能力。
５ 结提 升 。 堂 上课 堂上 的最 后 五 分钟 让 学 生 自己去 安 总 课 排 ， 出 时 间 让 学 生 自主进 行 归 纳 、 炼 和 总结 ， 而 实 现 思 留 提 从
新 校 旧 理 沦
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教 学研究
“ 三段五步” 学案教学模式初探
朱 梅
泰安 ２ １０ ） ７ ６ ９ （ 肥城市第三中学 ， 山东
课 堂 是学 生学 习新 知识 的 主 阵地 。课 堂 结 构 的 设 计 要 充
析 让学 生挖 掘 出本 节 课 的重 点 ， 点 ， 助学 生进 一 步 明 确 本 难 帮 节课 的学 习 任 务 。
量， 实现 课 堂 效 益 的最 大化 。依 据 学 校 提 出韵 “ 学 后 教 、 先 学案
导学 、 讲点拨 、 精 当堂达标” 的课 堂教学改革 的“ 十六字” 方针 ， 及知识教学的精准性 、 教学过程 的精致化 的“ 两精思想 ”根据 ， 学生实际情况形成了“ 三段 五步 ” 的学案教学模式 ， 课前一 即“ 课 中—课 后 ” 三段 ， 五步 即课 中案的 “ 情景导入 、 合作 探究 、 精
任务 和教 学 质 量 之 间 的矛 盾 更 加 突 出 ；新 课 程 对 教 师 的 综 合
素质 的要求与教师传统 的教学观念和做法之 间的矛盾更 加突
现 ； 生 自主 学 习 时 间 的 大 量增 多 、 师 课 下 跟 踪 辅 导 环 节 的 学 教
讨论 的方 向和深度 ， 的放矢 ， 有 注意寻找新 的生长点 。教师 汇 总学生交流展示 中出现的问题 ，准确把握各小组在合作学 习 中遇到的疑点 、 难点 、 重点问题 ， 为精讲点拨做好准备。
２合作探 究。 ． 教师借情景创设 ， 生成问题 。 学生把 自主学习
中 遇 到 的 问题 提 交 给 学 习 小 组 ，小 组 成 员 针 对 这 些 问 题进 行
讨论探究 ， 同找出解决 问题 的方法与思路 。以小组为单位或 共 让部分学生展示讨论 的结果 ， 让其 他组 的同学进行点评 ， 现 展 他们 当时的解题思路 ， 把他们 的问题暴露出来 。教师也可以有
的问题 ， 引导学生预 习课 本 ， 自学新知识 ， 现学生 的学 为主 体
体。 ３ 自我检 测 。 合学 生 的预 习 内容 ， 计 相 应 的 检测 题 ， ． 结 设 让 学 生 自我 检 测 预 习效 果 。检 测 题 目要 有 很 强 的针 对 性 和 基 础 性， 题量 不 要 太 多 太 难 。
讲点拨、 当堂 达标 、 结 提 升 ” 课 堂 教学 模 式 。 总 的
一
题和学生提出的疑惑进行分类 ， 统一做分析解答 ， 能够高屋建 瓴， 帮助学生分析 出错原 因， 注重对 学生解题方法和习惯的培 养， 并对学生进行充分的发散思维 的训练。教师的讲解 点拨要 做到“ 、 、 ” 准 精 深 。在这一环节 中， 教师必须精备课 、 细备课 ， 提
准 备 地 让 个 别 学 生 在 全 班 进 行 展 示 ，指 导 学 生 分 析 为什 么会 造 成 这 些 错 误 。教 师 以学 生 的 身 份 参 与 其 中 ， 握 、 控 交 流 把 调
学工作 中出现 了许 多 问题 和矛盾 ， 主要表现为 ： 开齐课 程 、 开 全课 程后 ， 学科 内容的授课课时数明显减少 ， 授课 时数与教学
高课 堂 应 变 能 力 ４当 堂达 标 。根 据 学 情 设 计 不 同 层 次 的 练 习 题 ， 励 学 生 ． 鼓 积 极 向全 班 同学 展 示 自 己 的答 案 和 分 析 解 决 问 题 的 思 路 ， 并
、
课 前预 习 案
１明确 目标。 ． 在预习学案中 ， 结合课 程标准和教学 内容 ， 设 置预习 目标 。让学生 明确应该预习的学 习内容 ， 并对学生 的预 习提出具体的要求 ， 明确预习应该达 到的 目标。
４发现疑 惑。通过预习学案 ， ． 引导学生总结 通过 预习已经 基本掌握 ， 没有解决 ， 还 还存在疑惑的知识点 。教师要通过 收 学案检查 、 独面批等方 法 ， 单 及时了解到这些 信息 ， 作为课 堂 教学的依据 。
二 、 堂 探 究 案 课 １情景 导 入 。 教 师发 挥 聪 明才 智 ， 设 出形 式 多 样 的课 堂 ． 创
２问题 引导 。教 师 根 据 预 习 目标 ， 合 课 本 设 计 出一 系 列 ． 结
对不全面 、 不正确的答案进行积极地修改。针对每节课所学内 容 ， 编精选达标训练 题 ， 精 进行当堂达标测 试 ， 要求学生 限时
限量 完 成 。对 于 当 堂达 标 的题 目教 师 先公 布 答 案 ， 生 自我 纠 学