“走进神奇的童话世界”单元整合导学案(四上)

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“走进神奇的童话世界”单元整合导学案

【单元教材分析】

本组的专题是“走进神奇的童话世界”,围绕这一专题,编排了《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》四篇不同作家、不同风格的童话。综合性学习中布置了读童话、编童话、讲童话、演童话的内容。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话,这样的整体安排,使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

【单元主题】-----中外童话

【单元教学目标】

1、认识本组的21个生字,会写16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、用心体会童话故事所揭示的道理。品味童话的语言,体会童话的特点。

4、完成课后的小练笔及语文园地中的习作。

【设计预习单】----学生依据学习单做课前预习,并提出问题。

【教学重点】

1、理解课文内容,体会童话故事所揭示的道理。

【教学难点】

1、有感情地朗读课文,品味童话的语言,体会童话的特点。

2、积累课文中的优美语言。

【单元教学课时】六课时

第一、二课时:学习本组四篇课文

第三、四课时:完成我的发现、口语交际〃习作

第五、六课时:读书交流汇报会

【教具准备】多媒体课件

【教学设计】

第一、二课时

一、自主预习,整体感知

请同学们根据第四单元“中外童话”学习单,做好课前预习,认真完成学习

单中的内容。(本预习作业提前一周布置,每天完成一课的预习任务,最后一天再整体梳理一)

二、前期诊测,把握学情

童话深受同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随课文,一起走进童话世界,感受它的魅力吧。

1、听写:凝视、覆盖、冷酷、洋溢、伐木、火辣辣

2、学习小伙伴相互批改,有错的在旁边快速改3遍。

3、认读生词:洋溢、训斥、允许、凝视、愉快、覆盖、冷酷、孤独、拆除、诧异、脸颊、撒谎、绿树成荫、狂风大作、草翠花开、雪花飞舞、可怜巴巴、枯枝败叶、勤勤恳恳。

4、学生赛读课文,及时正音析字

(1)、易受方言音干扰的读音。“允”(yǔn rǔn)“拆”(chāi chē)

(2)、辨析多音字的读法。

喝(he)水逃散(san) 砍倒(dao)

钻(zuan)进来就要(yao) 兴(xing)冲冲

(3)、在ABB式短语中发生变调。“火辣辣”(huolālāhuolàlà)

5、你最喜欢哪一篇课文,说说课文的主要内容。

6、指导书写。重点“添、酷、覆、溢、煤、伐”

三、交流反馈,梳疑解惑

1、默读四篇童话后,对照学习单在小组中交流你产生了哪些问题?(小组长进行梳理。)

2、将能解决的问题在小组内解决。

3、小组解决不了的问题组长汇报,教师归纳整理。

四、出示提示,个体独学

大屏出示学习目标:(5-8分钟)

1、读了本单元课文,哪一课给你的印象最深刻,为什么?

2、反复品读,作者运用了哪些描写方法?

五、分解任务,进行组学

大屏出示任务:

1、了解童话的分类并搜集作者王尔德,新美南吉的资料。(第6小组)

2、读了本单元课文,哪些内容给你留下了深刻的印象,为什么?(第

3、7小组)

3、积累课文中的优美语言,体会童话故事所揭示的道理。(第2小组)

4、品味童话的语言,我发现了哪些描写方法?(第

5、8小组)

5、反复品读,体会童话的特点?(第1、4小组)

六、小组汇报、分享点拨

小组展示汇报,其他小组补充,教师相机点拨。

重点一:点拨描写方法

【感受对比描写、白描的魅力】

1、句子“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”

过渡:同学们,看到这个句子,你们觉得熟悉吗?能说出这句话出自哪篇童话中谁的口中吗?

2、自由品读三句话,思考:你品读出这是一个怎样的巨人。

3、指导朗读(通过朗读把你的感受表达出来)

4:这三句话都有“滚出去”这样强烈的感叹,从中你感受到了(他是一个自私的巨人、任性的巨人……还是一个专横的巨人)

5、再出示“噢!是这么回事呀!”“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”

再来读读这两句话,同是感叹号,你又读出了什么?

指导朗读:(读出巨人态度的变化。)

师:这里藏着今天我们要学习的第一种描写方法--白描(板白描)

不动笔墨不读书是很好的学习方法,你们动笔批注了吗?

解释:作者用巨人自我表白的形式写出了造成这一切的原因。这种方法就叫做白描。

6、出示句子(1、2里的句子)

我把这五个句子放在一起,你们再来读读,你又读出了什么?

巨人态度有变化吗?

师:巨人两种截然不同的态度,给我们留下了深刻的印象。这里藏着今天我们要学习的第二种描写方法---对比(板书对比)

(1)巨人的态度为什么会发生翻天覆地的变化呢?和这个花园景色又有什

么联系呢?请快速浏览课文后,以四人小组的形式齐心协力完成填空。

大屏展示:1、当巨人外出,孩子们来到花园玩耍时,花园里春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片,常年洋溢着孩子们的欢声笑语。

2、当巨人回来后,他禁止孩子们到花园玩耍时,花园里天天狂风大作,雪花飞舞。

3、当孩子们再次钻进花园玩耍时,花园里阳光明媚,草翠花开。

4、当巨人训斥孩子们,孩子们离开后,花园里鲜花凋谢,树叶飘落,又被冰雪覆盖。

5、当巨人拆除围墙时,花园恢复了春天,到处充满了温暖和愉快。

(2)轻声自由读,想想你又发现了什么?(推倒围墙前后的景色发生了变化,形成了鲜明的对比)

过渡:这里也用了对比的描写方法。正是在这些对话中,故事的情节变得跌宕起伏。

【感受对话描写的魅力】

过渡:孩子们在这组童话中,有一只鸟儿,为了友情,为了承诺,不惜历尽艰辛,苦苦寻找。这令人荡气回肠的真挚友情一定深深打动了你们。这到底是哪篇童话呢?()

1、分角色朗读。

2、生生评价。

3、四次对话构成了一个完整的故事。这就是今天我们要学习的第三种描写方法。大家一起来说“对话”(板书:对话)

过渡:成功的对话,对展示人物的特点,推动故事情节发展起到了十分重要的作用,我们在习作中可以借鉴这种对话方法,使自己的作文独具特色。

5、同学们这里还藏着一种描写方法,你们发现了吗?在看看这些对话,都是谁在说话?在实际生活他们会说话吗?

这就是我们今天要学习的第四种描写方法---拟人。(板书:拟人)

【感受拟人描写的魅力】

过渡:拟人化的描写使有生命或无生命的事物有了思想,有了感情,有了人的性格行为。《小木偶的故事》中,有一个只会笑的小木偶,通过拟人化描写,在这个小木偶身上又会有哪些不同寻常的遭遇呢?于是,小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶,请同学们对照学习单,在小组里说说你都发现了哪些描写人

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