专题一教育与哲学PPT教学课件
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二、什么是教育？ 1、教育的含义 顾明远先生认为，对“教育”下定义 就像对“吃饭”下定义一样困难。 这是因为“教育是什么”与“教育应该 是什么”、“教育可能是什么”、“教育事 实是什么”常常是纠缠在一起的。
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专题一 教育与哲学
有人统计，从培根时代到联合国教科 文组织1972年关于教育定义的表述，主 要的定义就有65种之多，没有一种表达 接近于严格的定义。
学习和运用哲学对外部而言是为了了解 宇宙、社会与人生，对内部而言是为了追寻 真实的、独特的（或孤独的）、有意义的自 我。
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专题一 教育与哲学
社会学家于建嵘指出：“我形容当 下中国的情形为‘溃散’。主要指人心 ，人们没有敬畏之心，只有恐惧。没有 敬畏的后果是，老百姓做事会没有最后 的底线。”（《中国新闻周刊》2010年第20
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专题一 教育与哲学
《世界是平的》作者弗里德曼认为“信 息把世界抹平了”。
心理学家弗兰克称当代人的生活所面临 的主要困境是“无意义生活之痛苦。”
《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么 样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的 生活。
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专题一 教育与哲学
4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实生活 康德说：“哲学是智慧的导师而不是智慧的技师 ”。 冯友兰先生认为，“中国的儒家，并不注重为知 识而求知识，主要的在求理想的生活。”
来自百度文库
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专题一 教育与哲学
叶秀山在《哲学的三种境界》（新华文摘 2004/7/19）一文中提出：
“哲学”作为一种“智慧”； “哲学”作为“自由”的“科学”； “哲学”作为一种“存在——生活方式”。哲 学的普遍意义在于对人生和生活得关怀与引 导。
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专题一 教育与哲学
专题一 教育与哲学
一、什么是哲学？ 二、什么是教育？ 三、什么是教育哲学？ 四、怎样学习教育哲学？ 五、教育哲学与教育科学
讨论题： 1.哲学怎样关涉人的生活？ 2.教育哲学的学科性质和特点？ 3.教育哲学怎样关涉实践？
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专题一 教育与哲学
一、什么是哲学？ （马捷莎：关于“哲学是什么”的断想，新华 文摘 2005/13/36）
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专题一 教育与哲学
（刘福森，哲学不是什么？新华文摘2010.1）
——人可以说的，只有哲学不是什么，哲学不 能是什么。
—— “哲学是什么？”的问题是一个知识论的问 题，这种提问方式是知识论的提问方式。
——哲学是个性化的学问：民族性、时代性、 个人性。
——西方哲学近似科学、印度哲学近似宗教、 中国哲学近似艺术。
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专题一 教育与哲学
1、哲学的含义
据《辞海》解释，哲学源出希腊语philosophia ，意即“爱智慧”。19世纪70年代，日本最早的西方 哲学传播者西周借用古汉语译作“哲学”。1896年前 后，黄遵宪、康有为等把日本的译称介绍到中国， 后渐通行。
哲学是社会意识形态之一，是理论化、系统化的 世界观和方法论，是关于自然界、社会和人类思维 及其发展的最一般规律的学问。
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专题一 教育与哲学
3）哲学是精神的，哲学关涉人的心灵世界 我们每个人都是所处时代及生活场域中的囚 徒。 埃德加•莫兰在《复杂思想：自觉的科学》 一书中指出：“科学认识是不能进行自我认识的 认识。” 尼尔•波兹曼在《娱乐致死》一书中指出： 人们由于享受失去了自由！人们会渐渐爱上压迫 ，崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技术！
期）
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专题一 教育与哲学
“我们已经抛弃了孤独宁静、一心一 意、全神贯注的智力传统，而这种智力 规范正是书籍赠与我们的。我们已经把 自己的命运交到了杂耍者的手上。”
[美]尼古拉斯•卡尔著《浅薄——互联网如 何毒化了我们的大脑》，刘纯毅译,中信出版 社2010年12月。
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哲学是“智能之学”； 哲学是“形而上学”； 哲学是人学； 哲学是人本学； 哲学是本体论； 哲学是认识论； 哲学是语言学；
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专题一 教育与哲学
哲学是科学方法论； 哲学是“人生的境界”； 哲学是关于世界最一般规律的学说； 哲学是世界观和方法论； 哲学的本性是无定论。
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专题一 教育与哲学
——对于知识（科学）来说，我从别人 那里获得了知识，我就具有了知识；但是 ，我获得了别人的思想，不能说我就有了 自己的思想。
——哲学是关于思想和信念的学说。
——在一定的意义上说，哲学不是“知 识学”，而是“问题学”。
——哲学提供的不是答案，而是思想和 观念、问题和对问题的独特的理解和解释 方式、人类生存的价值理想和终极关怀。
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专题一 教育与哲学
2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生活 哲学是“穷理尽性”之学问。 经常学习和运用哲学，构成了人的一种
分析性、反思性、批判性、追问式的思维和 生活样式。
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专题一 教育与哲学
哲学的思维拒绝表象、轻信和盲目。学 习和运用哲学要求人用自己的眼睛观察，用 自己的头脑思索、判断，用自己的心灵感悟、 体会，用自己的声音言说、表达。
康德讲过：“每个善于思考的人，都要 有形而上学。”
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专题一 教育与哲学
海德格尔讲过：“一切手的作品都根植 于思。因此，思本身是人最简单因而也最费 力气的一项手艺活，如果它被适时地完成的 话。”
“理性”和“欲望”构成了人性结构中 的两大支柱。如果说欲望是人性的动力源泉， 那么可以说理性是人性的控制系统。
联合国教科文组织1979年出版的《国 际教育标准分类》中的定义是：“教育是 一种有组织、持续进行的并以引发学习 为目的的交流活动。”
哲学的根本问题是思维与存在、物质与精神的关 系问题。
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专题一 教育与哲学
2、哲学的价值
——理智的邀请 ——价值的询问
——精神的导引 ——意义的达成
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专题一 教育与哲学
1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理性 生活
人类的发展与进步主要是基于好奇心 的，同样也是基于理性的。
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有人统计，从培根时代到联合国教科 文组织1972年关于教育定义的表述，主 要的定义就有65种之多，没有一种表达 接近于严格的定义。
学习和运用哲学对外部而言是为了了解 宇宙、社会与人生，对内部而言是为了追寻 真实的、独特的（或孤独的）、有意义的自 我。
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社会学家于建嵘指出：“我形容当 下中国的情形为‘溃散’。主要指人心 ，人们没有敬畏之心，只有恐惧。没有 敬畏的后果是，老百姓做事会没有最后 的底线。”（《中国新闻周刊》2010年第20
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《世界是平的》作者弗里德曼认为“信 息把世界抹平了”。
心理学家弗兰克称当代人的生活所面临 的主要困境是“无意义生活之痛苦。”
《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么 样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的 生活。
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4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实生活 康德说：“哲学是智慧的导师而不是智慧的技师 ”。 冯友兰先生认为，“中国的儒家，并不注重为知 识而求知识，主要的在求理想的生活。”
来自百度文库
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叶秀山在《哲学的三种境界》（新华文摘 2004/7/19）一文中提出：
“哲学”作为一种“智慧”； “哲学”作为“自由”的“科学”； “哲学”作为一种“存在——生活方式”。哲 学的普遍意义在于对人生和生活得关怀与引 导。
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一、什么是哲学？ 二、什么是教育？ 三、什么是教育哲学？ 四、怎样学习教育哲学？ 五、教育哲学与教育科学
讨论题： 1.哲学怎样关涉人的生活？ 2.教育哲学的学科性质和特点？ 3.教育哲学怎样关涉实践？
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一、什么是哲学？ （马捷莎：关于“哲学是什么”的断想，新华 文摘 2005/13/36）
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（刘福森，哲学不是什么？新华文摘2010.1）
——人可以说的，只有哲学不是什么，哲学不 能是什么。
—— “哲学是什么？”的问题是一个知识论的问 题，这种提问方式是知识论的提问方式。
——哲学是个性化的学问：民族性、时代性、 个人性。
——西方哲学近似科学、印度哲学近似宗教、 中国哲学近似艺术。
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1、哲学的含义
据《辞海》解释，哲学源出希腊语philosophia ，意即“爱智慧”。19世纪70年代，日本最早的西方 哲学传播者西周借用古汉语译作“哲学”。1896年前 后，黄遵宪、康有为等把日本的译称介绍到中国， 后渐通行。
哲学是社会意识形态之一，是理论化、系统化的 世界观和方法论，是关于自然界、社会和人类思维 及其发展的最一般规律的学问。
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专题一 教育与哲学
3）哲学是精神的，哲学关涉人的心灵世界 我们每个人都是所处时代及生活场域中的囚 徒。 埃德加•莫兰在《复杂思想：自觉的科学》 一书中指出：“科学认识是不能进行自我认识的 认识。” 尼尔•波兹曼在《娱乐致死》一书中指出： 人们由于享受失去了自由！人们会渐渐爱上压迫 ，崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技术！
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“我们已经抛弃了孤独宁静、一心一 意、全神贯注的智力传统，而这种智力 规范正是书籍赠与我们的。我们已经把 自己的命运交到了杂耍者的手上。”
[美]尼古拉斯•卡尔著《浅薄——互联网如 何毒化了我们的大脑》，刘纯毅译,中信出版 社2010年12月。
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哲学是“智能之学”； 哲学是“形而上学”； 哲学是人学； 哲学是人本学； 哲学是本体论； 哲学是认识论； 哲学是语言学；
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哲学是科学方法论； 哲学是“人生的境界”； 哲学是关于世界最一般规律的学说； 哲学是世界观和方法论； 哲学的本性是无定论。
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——对于知识（科学）来说，我从别人 那里获得了知识，我就具有了知识；但是 ，我获得了别人的思想，不能说我就有了 自己的思想。
——哲学是关于思想和信念的学说。
——在一定的意义上说，哲学不是“知 识学”，而是“问题学”。
——哲学提供的不是答案，而是思想和 观念、问题和对问题的独特的理解和解释 方式、人类生存的价值理想和终极关怀。
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2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生活 哲学是“穷理尽性”之学问。 经常学习和运用哲学，构成了人的一种
分析性、反思性、批判性、追问式的思维和 生活样式。
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专题一 教育与哲学
哲学的思维拒绝表象、轻信和盲目。学 习和运用哲学要求人用自己的眼睛观察，用 自己的头脑思索、判断，用自己的心灵感悟、 体会，用自己的声音言说、表达。
康德讲过：“每个善于思考的人，都要 有形而上学。”
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专题一 教育与哲学
海德格尔讲过：“一切手的作品都根植 于思。因此，思本身是人最简单因而也最费 力气的一项手艺活，如果它被适时地完成的 话。”
“理性”和“欲望”构成了人性结构中 的两大支柱。如果说欲望是人性的动力源泉， 那么可以说理性是人性的控制系统。
联合国教科文组织1979年出版的《国 际教育标准分类》中的定义是：“教育是 一种有组织、持续进行的并以引发学习 为目的的交流活动。”
哲学的根本问题是思维与存在、物质与精神的关 系问题。
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专题一 教育与哲学
2、哲学的价值
——理智的邀请 ——价值的询问
——精神的导引 ——意义的达成
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1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理性 生活
人类的发展与进步主要是基于好奇心 的，同样也是基于理性的。