儿童诗

儿童诗
儿童诗

美食成都

成都美食真叫好,

吃了绝对忘不了。

麻辣兔,五香鸡,

包你吃得笑嘻嘻。

红白火锅热气冒,

让你一定吃个饱。

五花八门说不完,

不信请到成都来。

秋风吹,云儿飘,飘过山,飘过桥,

飘呀飘,变样了。

变个小狗“汪汪”叫,

变只小船轻轻摇。

云儿云儿真淘气,

飘过来又飘过去。

票上柳树梢,挂住不懂了,

奶奶取下来,做件大棉袄。环保好宝宝

地球妈妈真烦恼,

天天都有垃圾掉。

小果皮,塑料袋,

风儿一吹满地跑。

小朋友们爱环保,

“妈妈”见了微微笑,

夸我环保好宝宝。

小淘气

老师老师别生气,

我是一个小淘气。

作业本上画大炮,

排队时候站不齐。

下课铃声“叮当”响,

操场踢球最积极,最积极!老师老师别生气,

我要努力来学习,

争取取得好成绩!

成都娃

天府之国,川西坝,我们是快乐的成都娃。

天府广场捉迷藏,锦江河边过家家。

老师教我学知识,学琴学棋学书画。

天府之国,川西坝,我们是文明的成都娃。

遵守秩序懂礼貌,从小不学说粗话。

爱惜公物讲卫生,乐于助人人人夸。

天府之国,川西坝,我们是幸福的成都娃。

成都天天在变样,美丽大方现代化。

我随成都变美丽,健康活泼的成都娃。四川歌

四川什么多?火锅多

左一家,右一家,东西南北千万家。

四川什么多?辣椒多,

红辣椒,青辣椒,家家户户不离它。

四川什么多?古迹多,

三星堆,都江堰,中外游客齐惊叹。

四川什么多?大熊猫多,

黑眼圈,胖嘟嘟,世界人民都爱它。

图书室三字谣

读书地,圣洁地。

轻言语,慢步行。

好图书,伴你长。

读好书,终身益。

小蚂蚁

小蚂蚁真有趣,头上长了小胡须。小蚂蚁有情义,绵绵点头很有礼。小蚂蚁有秩序,走路排队好整齐。小蚂蚁最得意,冬天来了有积蓄。

彩虹

雨过天晴出彩虹,横跨蓝天像支弓。我想变成弓上箭,射入云端游太空。香香的馒头哪里来香香的馒头哪里来?白白的面粉蒸出来。白白的面粉哪里来?圆圆的小麦磨出来。圆圆的小麦哪里来?农民伯伯种出来。爱惜粮食不浪费,妈妈夸我好宝贝。

小钱罐

小钱罐呀快快满,积攒每天零花钱,不吃零食不乱花,改掉以往坏习惯,捐给灾区小朋友,寄去片片小心愿。

植树歌

青草地,蓝蓝天,

又是一年三月三。

慢慢挖坑我浇水,

不怕吃苦不怕累。

小树小树快快长,

美化环境需要它。

爱护眼睛

读新书,看画报,爱眼睛,很重要。

光线暗淡还看书,容易造成眼疲劳。

太阳底下来看书,光线刺眼视减退。

眼睛离书一尺远,防止近似不可少。

乘车坐船把书看,来回晃动眼病找。野草

野草很坚强,

脚踩它,不害怕。车压它,不倒下。石头缝里砖出来,镰刀割了还要发。冬天枯黄了,

春天芽又发。

白云

白云飞,白云飘,白云姐姐心肠好。她把天空擦干净,她给大山系围腰,小树害怕太阳晒,给它戴顶大草帽。

浇花

小喷壶,吹喇叭,清早起来忙浇花。密密小雨轻轻洒,花儿乐得笑哈哈。咕咚咕咚喝水了,哗啦哗啦长高啦。开出两朵大红花,送给勤劳的好娃娃。

画家乡

一张白纸铺地上,我用彩笔画家乡——画上排排教学楼,画上高高电视塔,画上宽宽柏油路……画呀画,画呀画,画出家乡新变化。水果娃娃进农家秋阿姨,吹口哨,水果哇哇来报到。香蕉划着小船来,石榴咧着嘴巴笑。柿子提着红灯笼,柚子橙子披黄袍。水果娃娃进农家,瓜果伯伯喜眉梢。

安全谣

交通安全谣谨记,司机叔叔要注意。酒后驾车不可以,睡觉偷懒更不行。小朋友们要注意,马路中间勿嬉戏。看好绿灯再行走,过马路勿乱穿,

人行道你来走。

上面几条请谨记,保你安全更容易。小蚂蚁搬豆豆

一只蚂蚁在洞口

,发现一粒大豆豆,怎么搬也搬不动,急得跺脚又摇头。小小蚂蚁想办法,想出一个好办法,回洞请来好朋友,朋友多,力量大,抬着豆豆一起走。放纸船

东风大桥河边边,小伙伴们放纸船,飞出笑声一串串。听说只要许个愿,明天就把真船见。时间过了好几年,又到大桥河边边,不见当年小纸船,留下思念一片片。

蜡烛赞

小蜡烛,真奇妙,头上顶把小火苗。小蜡烛,真英勇,燃烧自己把屋照。为我们,学习好,不怕牺牲显英豪。同学们,快快来,学习蜡烛品质高。

小雨点

小雨点,下呀下,

敲打雨伞,啪啪啪!

拍拍树叶,嚓嚓嚓!

滚到屋顶,嗒嗒嗒!

落到水里,哗哗哗!

小小雨点呀,了不起的音乐家!

纸飞机

折了一架纸飞机,

飞出我的小手心。

飞机栽了我又叠,

满院都是纸飞机。

书本一定要爱惜,

不能用来做游戏。兴趣活动

你唱歌,我跳舞,校园生活多美好。

你抚琴,我吹箫,幸福生活挂眉梢。

你吟诗,我剪纸,楷模形象跃眼里。

你挥笔,我写生,梦圆理想立志深。

你打球,我冲刺,练壮身体不放弃。

你制模,我发明,放飞遐想报国家。

你有兴,我有趣,志同道合抒情趣。

你也来,我也与,鹏程万里素质硬。

秋天到

秋天到,秋天到,树林景色实在好。松树高高插云霄,梧桐树叶片片飘。柏树还是穿绿袍,枫叶红红像火烧。

让座

公交车,停稳当,后门下,前门上。上来以为老人家,我把作为让给他。我是一个小娃娃,座位该我让给他。老人家,点头笑,车上乘客哥哥夸。祖国

祖国祖国,我爱您,您的山河多美丽。坐上飞机行万里,还在您的怀抱里。打开地图看看您,像只漂亮大公鸡。我要当个设计师,给您做件五彩衣。

汽车上

汽车上,好景象。座位不够人人让。盲人上车大家让。车上青年让大娘。白发爷爷上了车,我忙起身把座让,互相关心像一家。人人都把雷锋当。

今天我当家

今天爸妈没在家,由我小鬼来当家。淘米煮饭样样行,炒菜烧汤也不差。吃着香喷喷的饭,觉得自己长大啦!

玩气球

红气球,白气球,两只小猫玩气球。你也要,我也要,谁也不让谁拿到,你一抓,我一抓,气球啪啦抓破了。喵呜喵呜都哭了。星期歌

星期一,升国旗,服装整洁行队礼。

星期二,走队列,篮球足球乒乓球。

星期三,天地宽,写好文章改几遍。

星期四,练大字,一笔一画有姿势。

星期五,学跳舞,集体活动不落伍。

星期六,去郊游,注意安全别乱走。

星期天,别贪玩,家庭作业要做完。

小朋友,要牢记,一月能有几星期。

苦锻炼,勤学习,人生才会有意义。

普通话

方言浓,乡音重,与人交谈听不懂。闹笑话,不用怕,认真学好普通话。音发准,调拿稳,抑扬顿挫准能成。

零花钱

一角钱,两角钱,这是我们的零花钱。零花钱,不算多,帮助别人好处多。买枝铅笔表爱心,送块橡皮情谊深。困难的人们要帮助,大家都来献爱心。

水滴

檐前水,滴答答,滴到石上起花花;日复日,年复年,点点滴,都如一,

滴穿石头了不起。

我是乖娃娃

我是一个乖娃娃,

不让父母太牵挂,

离家不忘告爸妈,

有时赶快打电话,

妈妈夸我乖娃娃,

我的心里乐开花。

伸出手

别人跌倒时伸出手,扶他站立加问候;

被人不懂时伸出手,耐心讲解不保留;

别人困难之时伸出手,一点一滴友谊久;

别人成功时伸出手,鼓掌祝贺出心头。

值日生

值日生,来得早,

先叫椅子站站好,

再给坐姿洗洗脸,

地上灰尘全赶跑,

还让花儿喝个饱。

喜鹊站在窗台叫:“工作负责真是好!”

做灯笼

胖桔子,火样红,

笑道挖个圆洞洞。

大肚肚,掏个空,

做成一只小灯笼。

东跑跑,西蹦蹦,

一颗流星划夜空。升国旗

星期一,升国旗,抓紧准备莫迟疑。

穿好衣服戴好帽,配好领巾不迟到。

站好队,不烦躁,严肃认真最重要。

立正敬礼国旗升,听讲话,受教育,

懂道理,步步高,五星红旗万代飘。

雨点小画家

小雨点,真能干。

冲下屋檐画线线,

投入小可画圈圈,

跳进沙坑画点点,

东南西北全画遍,

大地开满花雨伞。

公共场所礼貌歌人与人,善相待。义勇为,助残弱,遇争端,请息怒。宽待人,严责己。退三分,海天阔。忍小气,成大器。

清晨

鸟儿叫,花儿笑,早晨空气多么好。小朋友们起得早,多做运动身体好。风儿吹,树叶摇,清晨时光多美妙!小朋友们要努力,做个健康乖宝宝。

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示:

格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月, 她背着星星。 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。

小学语文儿童诗文本解读

小学语文儿童诗文本解读 儿童诗在教材中所占比重愈来愈大。解读儿童诗能够培养学生的审美能力,奠定学生坚实的文学基础,激发学生学习语文的浓厚兴趣。解读儿童诗是促进语文教学发展的重要手段。有效的解读策略可以不断挖掘儿童诗中蕴含的魅力,引导学生读出诗歌的节奏、感情、意味,从诗歌中感受生活的真善美。 一、朗读童诗:找准诗眼,整体把握 虽然儿童诗篇幅短小,用语浅显,但这并不意味着儿童诗浅薄无味,“真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥远,于拙扑的形式之下蕴藏睿智与趣味,能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时,禁得起咀嚼、品味,并起到其正面成长的作用。”[1]所以,要想解读儿童诗,就应该以读为本,利用各种形式的读来体味文本中的思想内涵、精神情感。以苏教版《语文》四年级上册《秋天》为例,它描写了秋天的宜人景色以及对秋天丰收景象的赞美,表达了作者对秋天的热爱之情。这首诗正契合了教材第一单元的主题“走进秋天”,以期让学生结合生活实践感受秋天的绚丽。为了让学生读出感情,教师应充分调动学生的学习积极性,用活泼、优美的语言为他们解读文本,让学生先对秋天有一个清晰的认识。之后,教师便可以引导学生通过读来整体感知文本内容。教师先范读,让学生掌握读音、句读、语调,接着引导学生自由朗读。第一遍主要读准字音,确保朗读要流利;第二遍整体感知,感受诗歌所独有的韵律感,培养学生的感性思维;第三遍后,教师应引导学生对诗歌中出现的关键词进行反复地诵读,并不断体味咀嚼,继而实现儿童与诗歌之间的情感共通。诗眼是诗歌的眼睛,是通过核心的词语或句子表现的诗歌的关键意象。找准诗眼可以让阅读回归整体,使教与学的思路简洁而清晰。儿童的阅读有别于成人阅读,主要以形象思维为主,画面感伴随着阅读的全过程。如果学生能够找到诗歌的诗眼,便能够了解诗歌的全貌,对诗歌的内容就会有整体的感知,继而体悟诗歌的感情。 二、走进诗画:媒体激活,诗画互转 儿童诗恰如一幅幅妙趣横生、奇思妙想的涂鸦画。要想帮助儿童了解诗歌内容,教师要引导学生对诗歌展开联想。走进诗画的方法不仅仅在于抓诗眼一种途径,应引导学生逐渐从领悟言语格式、修辞手法等方面获得画面感。教师要灵活

小学儿童诗的赏读和创作指导

小学儿童诗的赏读和创作指导 袁枚曾去,诗者,人之性情也,近取诸身而足矣。其言动心,其色夺目,其味适品,其音悦耳,便是佳诗。一首上佳的儿童诗,拥有率真的儿童情感,丰富的儿童式想象,新颖巧妙的构思,天真而精粹的语言,童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。 一、儿童诗的教学困境 小学儿童诗的教学,无非就是短小的儿歌,移动的诗歌,趣味性十足的简单文章,几乎以有完全意义上的儿童诗,这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一,无法接触,意味着孩子对他的陌生,那又何谈理解呢。其次,就算是有儿童诗歌,在教材中大都也是作为阅读性文章,不作为重点讲解课文,所以也不会被学生们重视,故而,这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。 为了能够摆脱儿童诗的困境,我觉得应该从小学老师做起,关注儿童诗,为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。 二、感知童诗特征大量赏读童诗 通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中,体会人间至真、至纯、至美的感情,从而得到文学的启蒙教育。 1、组织多样化的童诗赏读 组织学生阅读童诗,应采用多种方式,既有课内读也有课外读,既有集中读,也有分散读。主要形式有以下几种: (1)课堂阅读。 在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本,也可以从成人诗中寻找,像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主,要求大声地诵读,在读中感受诗的节奏和优美的意境。 (2)订阅书报。 可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况,可要求学生订阅一两种报刊,并且不定期地检查学生阅读情况,口答或书面作答,对阅读认真的学生大力表扬。 (3)开展与好书交朋友活动。 告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友,就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时,只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等,以后逐步提高要求,要学生记下这首诗营造的主要意象,记下自己读后的体会和收获等。 (4)召开童诗朗诵会。 请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了,就会产生一种抑制不住的说话欲望,他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好,而且能促进孩子们读得更多,更认真。 三、激发童诗幻想,培养创造思维 获得丰富而独特的表象,就为童诗幻想展开奠定了基础,童诗世界中包含着无数可能性,指导儿童进行童诗幻想时,要引导儿童学会打破常规性思维方式。 1、天马行空的创造性思维 如让儿童说出形容天气极冷的话,在生活中常规性的思维方式,儿童往往会

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学 金波教授专题讲座 时间:2010年4月9日星期五 地点:兴化市董北村报告厅 推荐者按:《太阳是大家的》是一首儿童诗,本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座,可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用,有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗,要具备浪漫气质、童言童趣,回避微言大意;提升文学趣味,回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗,回归童年,全身心地回归童年。 老师们下午好!今天跟老师们见面,非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师,我非常愿意到学校当中去,在座的就有很多的朋友,特别是在推广阅读方面,进行再创造,是我的作品没有想到预期的效果,是他们给予我的。围坐在这里的时候,我的目光就像一阵风一样在吹拂,寻找我熟悉的朋友。我这种寻找,不单是在找我已经认识的朋友,也在认识我还不认识的朋友,陌生的朋友,还在寻找我童年时代的老师,我上学的时候,我的老师就像你们一样年轻,所以,我就觉得给老师讲课是最有诗意的事,我来这里之前,到另一个城市,去看望我90岁的老师,我有种感觉,我什么时候见到他的时候,我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识,给了我做人的启示,以后半个世纪,一直都是我创作的领路人,所以,我一见到你们大家,我就回忆起老师。比方说,第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候,是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗,叫《纪念册》,表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话,给了我灵感,给了我毅力。还有,我有首诗《紫桑葚》,也是因为男生很淘气,把邻居的桑葚,老师给我求情,免除我的惩罚。他的教育方法,不是体罚,而是带着我们去采桑葚,就

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?它有什么特点呢?大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示: 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月,

群文阅读:《儿童诗里的奇思妙想》教学设计

群文阅读 《儿童诗里的奇思妙想》教学设计 设计意图:以“群文阅读”策略为指导,根据孩子们年龄和认知特点进行组文,融入生本教育的理念,通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式,充分调动学生自主阅读的积极性,感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目:《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目:《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》 教学目标: 1.孩子们通过阅读、讨论、交流,感受儿童诗里的奇思妙想,激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象,续编儿童诗。 教学重点:体会儿童诗中的奇思妙想,激发学生阅读兴趣。 教学难点:展开想象,创编儿童诗。 教学准备:多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程: 一、创设情境,走进想象的世界 师:孩子们好,想不想出去玩? 生:想! 师:走,咱们这就去“想象国”逛一逛(课件出示:想象国)。这里的人们可喜欢想象啦!瞧,短头发的小真就常常在想(课件出示:我的头发能长多长呢?)我们一起去看看(课件出示:小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼,站在栅栏前用她的长辫子套牛,站在院子里用她的长辫子晾衣服,躺在小河边清洗她的长头发,坐在椅子上,十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发)。 小真的想象可真丰富,她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。(板书:儿童诗里的奇思妙想) 二、走进儿童诗,感受诗中想象的神奇 (一)读儿童诗,引导感受儿童诗里奇妙的想象。

1. 自读儿童诗《小真的长头发》,感受诗里奇妙的想象。(课件出示图文:小真的长头发) 师:请孩子们自由的读一读《小真的长头发》,想一想:小真的哪一种想象奇妙? 生1:我觉得“小真站在小桥上,把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇!因为我爸爸最喜欢钓鱼,他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线,小真只用头发就可以把鱼钓起来了,既经济又方便,所以我觉得这种想象最神奇。 师:宝贝,你的感受真好!你能从儿童诗中走进生活,真棒!为你们小组加2分。 生2:我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里,把辫子绑在树杈上一拉,就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了,就可以帮助妈妈,让妈妈不那么辛苦。 师:宝贝,百善孝为先,你做到了!孩子们,把掌声送给我们的孝心之星(加3分) …… 2. 师:小真的想象为什么会有那么神奇呢?因为她的想象很大胆(板书:大胆)现在,我们也来大胆的想象一下:“小真的长头发还可以做什么?” 生1:还可以当跳绳,和小朋友们一起跳。 师:这个想法真奇妙!孩子们,现在你们就拥有了长长的头发,把它当跳绳跳一跳吧。) (孩子们一下子就兴奋了,立刻走进了想象的世界。)学生起立一起试着跳30秒跳绳。 生2:还可以当长线,拿去放风筝。 师:你的想法太奇妙了,今天的“奇思妙想大王”就是你了!(加3分) …… 3. 自读儿童诗,填写阅读记录卡。 师:大胆的想象真是太神奇了!它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来,请孩子们拿出阅读单,走进儿童诗,再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧! (课件出示“阅读要求:自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》,边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么?你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”)

介绍儿童诗怎么写

介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写?之前先介绍儿童诗的特点:儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点,为适合儿童的阅读欣赏学习,专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性,也就是说,儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是: (1)爱憎分明,观点明确。诗一般讲究含蓄,但由于儿童发育的特点,他们的智力思维正处于发展时期,分辨是非的能力较差,可塑性大,所以诗中的观点必须明确地告诉读者,使他们知道爱什么,恨什么。 (2)构思新颖,富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维,所以儿童诗必须适应这个特点,采用形象的语言,生动的情节,才能吸引读者。 (3)内容单一,篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。(4)语言明快,节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品(由儿童诗大全挑选讲解)儿童诗怎么写? 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家

2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞!羞!羞!真是气死我了 7假设法

走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标: 1.初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象,在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点: 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节: 一、创设情境,明确主题 1.播放儿歌《种太阳》,感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗?这节课我们就走进儿童诗的王国,揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公,并说说为什么? 过渡:老师小时候也喜欢看动画片,喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩,她的名字叫百变小樱,老师喜欢她啊,是因为她有魔法棒有很高的法力,能够锄强扶弱,帮助人们做许多的事情,那么同学们,如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢? 4.用“如果我有魔法棒,我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”,师生分角色读 6.师小结:这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱,今天就让我们走进儿童诗,一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》,自由朗读,要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗,并向全班同学展示朗读。

3.教师小结:要想把诗读好,在读的时候要有轻有重,该重读的时候要重读,比如:夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱。 设计意图:教学伊始,我通过出示课内和课外儿童诗,唤醒学生对儿童诗的记忆,并指导学生朗读儿童诗,初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》,让学生在2人小组内朗读,说说自己的发现。教师小结:儿童诗往往会为了表现节奏,加深印象,用同一个词或同一种句型描写一件事物,这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 (1)默读儿童诗,分享自己读后的感想。 (2)小结:其实,这么有趣的诗,作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活,但为了制造特别效果、加深印象,往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 (1)指名一学生朗读,其他学生思考诗歌的特点。 (2)补充诗歌最后一句,并完整的朗读诗歌。 小结:为了让事物更加活泼可爱、有趣,吸引人,还可以运用拟人的手法把事物

儿童诗写作

儿童诗写作 第一单元:什么是诗(一) 一、什么是诗 1.春风,叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂,要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光,回去夹在诗集里。 凡有情而美的东西便是诗。 二、为什么要写诗为什么要读诗 1.心中有感动,看到美的事物总会有一股冲动-写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出,感觉出不平凡。 三、诗的诞生: 1.心象+物象=诗。 2.例句: (1)看到妹妹泪汪汪的脸,我好心疼!-心象 (2)花儿好美丽啊!-心象 (3)好久不见,真想念你。-心象 (4)我真气他骗我-心象 **心中的感觉,无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。

第二单元:什么是诗(二) 一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午,我做完功课,到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云,好象棉花糖。我的手没天那么高,不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云(范诗) 好多的棉花糖啊! 谁把它举得那样高, 叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象,散文较直接。 二、写诗的要点: 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。

2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。 三、练习想象、表达情意: 1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么或有什么可能 2.同上之例加上自己的情意,如:「月亮亮像香蕉,想把它拿来吃」「星星像钻石,想送妈妈」 四、范诗欣赏: 1. 月亮 天上的月亮, 像母亲微笑的面容。 月亮啊! 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着

走进儿童诗教学设计方案

走进儿童诗 ——让童诗之花轻舞飞扬 丰鑫小学高燕燕 【教案内容】 《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】 中年级的孩子对诗并不陌生,无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少,在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历,但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣,了解儿童诗的主要特点。所以,这课的教案,不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐,还要有意识地引导学生丰富其想象力,学习语言和发展语言。 【教案目标】 1、感受儿童诗之美。 2、领悟儿童诗之妙。 3、创写儿童诗之趣。 【教案重点、难点】 教案重点:以读促情,感悟儿童诗的特点。 教案难点:创写儿童诗。 【教案过程】 一、明确儿童诗概念 1、精彩两分钟(让学生分享)

学生精彩两分钟内容:儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗,也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》 师:谢谢她的分享,让我们知道什么是儿童诗,原来我们也可以自己写诗的,今天,就让我们放飞想象的翅膀,一起走进儿童诗的世界。(板书:走进儿童诗)生跟着老师书空课题。 二、初读,感受儿童诗之美 1、自由阅读四首儿童诗。 2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。 3、教师指导学生读 4、齐读其中一首儿童诗 5、指名谈对儿童诗的整体感受。(同学们读了儿童诗有什么感想呢?说一说) 6、小结:真有意思,把小动物、花儿、草儿当成人,让它们有人的想法,和人一样会喊痛,和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们,相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么,儿童诗究竟有什么特点呢? 三、再读,把握儿童诗特征 1.同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。 2、学生发表自己的看法。 生:有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理,有节奏感,押韵(根据

小学自创儿童诗比赛活动的方案

小学自创儿童诗比赛活动的方案 香江路第三小学自创儿童诗比赛活动方案为更好地传承国学文化,激发与引导小学生热爱诗歌诗词,让小学生从接触优秀的儿童诗开始,提高诵读赏析能力、继而进一步提升对古诗词的鉴赏力,并以点带面,促使更多的小学生们喜欢并传承发扬中国诗词文化,为组织全区小学生开展“黄岛小诗人”童诗赛活动做准备,香江路第三小学决定组织开展自创儿童诗比赛活动,活动方案制定如下: 一、活动宗旨 传承国学文化,亲近儿歌童诗;提高文学素养,展示创作才华。 二、活动目标 1、通过活动,激发学生读书热情,引导小学生热爱诗歌诗词,让小学生从接触优秀的儿童诗开始,提高诵读赏析能力、继而进一步提升对古诗词的鉴赏力。 2、通过本次活动促使更多的小学生们喜欢并传承发扬中国诗词文化,开阔视野,为终生学习发展奠基。 三、参加对象 香江路第三小学全体学生。 四、活动时间 20xx年4月13日—5月24日 五、活动要求 1、提倡原创,作品必须由小学生本人创作,严禁任何形式的

抄袭、剽窃。否则,一经查实,取消参赛资格并对参赛选手及推荐班级予以通报。 2、表现形式是儿歌或儿童诗,不接收其他文体。 3、投稿以班级为单位组织。各班级从学生作品中选出优秀作品制定班级的童诗集(做好封面,装订成册),然后从诗歌集中选取最好的1到2首代表学校参加学校比赛,参评作品要注明辅导老师,由学校从上交作品中选取15件作品参加区比赛,每名选手最多提交诗歌作品3首。 4、各班级在5月19日上交班级诗歌集和选出来的1到2首优秀诗歌电子版及纸质版。学校5月22日到24日进行评选。 六、评选标准 1、所创作的诗词必须原创,作品必须由学生本人创作,适合儿童年龄特点,思想健康向上。 2、诗歌形式新颖,独具特色。七、评委 丁培会、赵艳、滕召伦、王春成、薛佩瑶 八、评比奖励 依据评委打分,分级部设置一等奖9(2.2.2.1.1.1)个班,二等奖19(3.3.4.3.3.3)个班,三等奖9(2.2.2.1.1.1)个班。辅导老师和班级进行捆绑奖励,计入班级考核和老师综合考核中。

群文阅读教学案例(设计、实录):儿童诗里的奇思妙想

儿童诗里的奇思妙想 设计意图:以“群文阅读”策略为指导,根据孩子们年龄和认知特点进行组文,融入生本教育的理念,通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式,充分调动学生自主阅读的积极性,感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目:《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目:《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标: 1.孩子们通过阅读、讨论、交流,感受儿童诗里的奇思妙想,激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象,续编儿童诗。 教学重点:体会儿童诗中的奇思妙想,激发学生阅读兴趣。 教学难点:展开想象,创编儿童诗。 教学准备:多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程: 一、创设情境,走进想象的世界 师:孩子们好,想不想出去玩? 生:想! 师:走,咱们这就去“想象国”逛一逛(课件出示:想象国)。这里的人们可喜欢想象啦!瞧,短头发的小真就常常在想(课件出示:我的头发能长多长呢?)我们一起去看看(课件出示:小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼,站在栅栏前用她的长辫子套牛,站在院子里用她的长辫子晾衣服,躺在小河边清洗她的长头发,坐在椅子上,十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发)。 小真的想象可真丰富,她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。(板书:儿童诗里的奇思妙想) 二、走进儿童诗,感受诗中想象的神奇 (一)读儿童诗,引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》,感受诗里奇妙的想象。(课件出示图文:小真的长头发)

师:请孩子们自由的读一读《小真的长头发》,想一想:小真的哪一种想象奇妙? 生1:我觉得“小真站在小桥上,把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇!因为我爸爸最喜欢钓鱼,他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线,小真只用头发就可以把鱼钓起来了,既经济又方便,所以我觉得这种想象最神奇。 师:宝贝,你的感受真好!你能从儿童诗中走进生活,真棒!为你们小组加2分。 生2:我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里,把辫子绑在树杈上一拉,就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了,就可以帮助妈妈,让妈妈不那么辛苦。 师:宝贝,百善孝为先,你做到了!孩子们,把掌声送给我们的孝心之星(加3分) …… 2. 师:小真的想象为什么会有那么神奇呢?因为她的想象很大胆(板书:大胆)现在,我们也来大胆的想象一下:“小真的长头发还可以做什么?” 生1:还可以当跳绳,和小朋友们一起跳。 师:这个想法真奇妙!孩子们,现在你们就拥有了长长的头发,把它当跳绳跳一跳吧。) 学生起立一起试着跳30秒跳绳。(孩子们一下子就兴奋了,立刻走进了想象的世界。) 生2:还可以当长线,拿去放风筝。 师:你的想法太奇妙了,今天的“奇思妙想大王”就是你了!(加3分) …… 3. 自读儿童诗,填写阅读记录卡。 师:大胆的想象真是太神奇了!它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来,请孩子们拿出阅读单,走进儿童诗,再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧! (课件出示“阅读要求:自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》,边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么?你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”)

《儿童诗歌创作》教学设计

《儿童诗歌创作》教学设计 教学目标分析(结合课程标准说明本知识点划分依据以及学习完成后所要达到的具体目标): 一、课程标准学习目标 “懂得写作是为了自我表达和与人交流[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作1.],珍视个人的独特感受[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作2.],感情真实。[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作3.]表达真情实感。” 二、本知识点学习目标 1.知识与技能:把握感悟儿童诗的特点;能以童年为自主选题,恰当运用修辞手法发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2.过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,学会围绕一个主题写儿童诗,格式正确培养丰富的想象力。 3.情感态度与价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,培养丰富的想象力,培养对生活的热爱,抒发真挚的情感。 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、

心理特征、知识结构等方面进行描述): 一、学习习惯分析 五年级学生已经初步养成课前预习的习惯,课前阅读相关主题的阅读资料,把握文章内容;初步养成根据单元主题能描写片段和篇章练笔的习惯。 对应的教学对策策略:根据以上特点,在这节课中,一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进的引导,让孩子们自由、放胆由此类比、联想,由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气,整个课程结构严谨,环环相扣,步步递进,形成了一个学生心理与语言循序发展的链条,在这样的教学过程中,学生的脚步在节节提升,却没有感到攀登得吃力,他们始终处在一种愉悦的情境之中。 二、心理特点分析 兴趣方面:本节课是激发学生写诗的兴趣,把握儿童诗的特点,体验创作儿童诗的乐趣。运用适当的修辞手法学生能正确使用,但要拓宽思路来展开丰富的想象。五年级学生竞争意识很强,不干落后,学习兴趣比较浓厚,想象力比较丰富,;思维方面:在课堂上能积极思考,敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法,有理有据的阐明自己的观点;评价和判断:在意别人对自己的评价,对事物概括和归纳的能力还不强。

走进儿童诗的世界

走进儿童诗的世界 ——诗歌主题单元教学实践与思考 袁焕玲 一、基于以下考虑: 1、学生方面:学生在一年级时已接触了一部分诗歌,和其他课文相比,更喜欢诵读诗歌。这源于诗歌本身的语言魅力,而不是我们诗歌教学的魅力。因为课外阅读中,学生没有对诗歌产生特殊的情感。我们想:应该让我们的诗歌教学对学生产生魅力,产生更大的效能。 2、教材方面诗歌作为一种特殊的文学样式出现在小学语文教材中,随年级的变化,诗歌的内容和形式也逐渐深刻、丰富起来。带着学生感受诗歌独特的语言风格,领略诗歌创设的美好意境、体会诗歌表达的隽永情感,激起学生对诗歌的喜爱,激发学生诵读诗歌、创作诗歌的冲动,应该是教学诗歌的一个美好境界。 3、教师方面:本学期我们备课组为落实新基础提出的结构化教学,在对整册教材进行研究后进行了结构重组,安排了六类结构的课文教学研究活动。诗歌教学是在前期识字课突出识字方法教学和童话故事教学研究基础上的。所以,研究的意识有所增强,但研究能力、水平还处于起步阶段。 整合内容: 苏教版小学语文第三册:《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》期望目标: (一)总目标:

1、结合具体诗歌,了解诗歌语言形式上的某些特点:压韵、一般各段行数相同(自由体除外)、有时句式整齐一致、常运用反复,语言简练,内容常富有跳跃性等,并指导学生用合作朗读的分工形式来表现对诗歌内容和形式的独特理解。。 2、通过联系生活想象,朗读体验品味,感受诗歌描绘的意境,激发学生诵读诗歌的热情,适时进行诗歌朗诵的技能指导,提高学生诵读诗歌的能力。 3、在欣赏、表现自己对诗歌体验的基础上,模仿课文学写诗歌,并激发学生课外诵读诗歌和创作诗歌的热情和勇气。 4、在诗歌教学中运用诗歌独特的语言风格,培养学生的分工合作能力,质疑、解疑能力。 (二)分课训练重点: 《送给盲婆婆的蝈蝈》总目标的全面、初步渗透,重视规律(知识结构)和方法(方法结构)的小结和提炼 《一株紫丁香》知识结构和方法结构的强化运用,提高能力,侧重模仿说。《乡下孩子》与前两课进行比较学习,帮助内化两个结构的理解运用,侧重诵读、质疑。 反思: 文本解读应放在单元内中,需要教师反复阅读。 通过反复阅读,才发现了内在联系:《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》似叙事诗,而且都讲述了少先队员对他人的爱,送盲婆婆蝈蝈,送老师紫丁香。表达方式也一致:开头交代事情,后几段都是孩子们的心里话。而《乡下孩子》都带有乡土气息。

关于秋天主题的儿童诗

关于秋天主题的儿童诗 秋天的色彩, 秋天,把金黄给了桂花,黄黄的桂花,像一颗颗星星,眨呀眨,眨走了夏天的炎热。 秋天,把紫红给了菊花,紫色的菊花,像一位仙女,跳呀跳,跳进了小朋友的心里。秋天,把红色给了枫叶,火红的枫叶像一枚枚邮票,邮呀邮,邮来了秋天的消息。秋天,一个五彩缤纷的世界。 秋天的雨 听听,秋天的雨,它是一把钥匙,“咔嚓”,是打开大门的声音。 听听,秋天的雨,银杏叶扇着扇子,“刷刷”,是与树妈妈告别的声音。 一片片枫叶随风舞蹈,一阵阵秋雨淅淅沥沥。 秋天的雨,滴落在每一片叶子里,滴落在每一棵果树上,滴落在每一朵菊花中,滴落在每一首欢乐的歌曲中, 听听,秋天的雨,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们听到了秋雨的声音。 秋天是秋姑娘的身影 悄悄地落到地上 瞧 金黄的谷穗是她的发 通红的苹果是她的脸 弯弯的香蕉是她的眉 绿绿的豆子是她的眼 呵,秋天啊 感谢你的美丽 秋天的果园 陈城 秋天到,秋天到

园子水果成熟啦苹果笑红了脸 柿子打起了灯 妈妈忙着采摘啦妹妹也跟来了 瞧 踮起脚尖还够不着急的妹妹直跺脚秋 秋天的童话 欧浙渝 秋天到,秋天到我和夏天挥挥手再见小青蛙 再见小蝌蚪 秋天到,秋天到我和瓜果握握手你好红苹果 您好紫葡萄

萧瑟的秋天、天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香秋收冬藏一叶知秋 层林尽染一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香秋雨绵绵秋风萧瑟 春兰秋菊春花秋月春种秋收秋风过耳丹枫迎秋枫林如火秋风习习秋高气爽 瓜果飘香秋雨绵绵春华秋实金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金叠翠流金 五谷丰登平分秋色秋风瑟瑟春花秋月春华秋实落叶枯黄秋雨绵绵秋风萧萧 秋风萧瑟秋风瑟瑟金风送爽秋月春风秋月寒江红衰翠减霜天红叶枫林尽染

走进儿童诗的奇思妙想

走进儿童诗的奇思妙想 执教年级:三年级上册 议题:感受儿童诗的奇思妙想。 【教材解析】 1、题目:走进儿童诗的奇思妙想 2、群诗阅读材料:《别钓小鱼》、《我的宠物家庭》、《我要把自己寄给你》《》(加上补充诗行的那首诗歌) 3、教材分析:四首儿童诗想象离奇、语言朴实自然。诗中体现出了诗人的奇思妙想,很多都是我们想不到又很好笑的创意。在快乐的童诗阅读中,让孩子们开启想象的大门,培养丰富的想象力。 【阅读目标】 1、引导学生诵读、讨论、交流,初步感受儿童诗里的奇思妙想,感知儿童诗的特点。 2、引导学生创编儿童诗。 【阅读重难点】 1、引导学生诵读、讨论、交流,感知儿童诗的特点。 2、引导学生创编儿童诗。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【阅读过程】 一、诵读童诗,导入新课。

弯弯的月儿小小的船......听着琅琅的读书声,看着你们陶醉的表情,老师知道你们非常喜欢儿童诗。这节课,老师给大家带来了三首课外的儿童诗,我们一起去欣赏吧。(板书:儿童诗) 二、分层推进,感悟体验。 (一)共读《别钓小鱼》,打开思路,积累经验,感知儿童诗里的趣与妙。 1、读题目并结合生活实际展开联想。 ①幻灯片出示《别钓小鱼》,看到题目,你想到了什么? ②生结合生活实际展开联想。 预设几种学生的联想—— 预设1 预设2 预设3 ③师小结过渡:诗人会有哪些跟我们不一样的想法呢?让我们去诗中找一找吧。 2、自由诵读诗歌,初步感知诗里藏着的秘密。 3、诵读诗歌展示,在诵读中感受诗歌的语言美。 4、勾画出自己有感触的地方,体会这些想法妙在哪里?并完成老师发给的题单。 5、交流体会,感知诗里的趣与妙。 预设:

儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作(二) 落叶 教学目标: 1.让学生觉得写诗并不难。 2.初步了解写诗要有新奇的想象。 3.合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备:诗歌几首 教学过程: 谈话:同学们,现在是什么季节,你们从哪里看出是秋天呢? (引出落叶板书落叶) 你们去观察过叶子是怎么飘落的吗? 学生回答后,再让他们去捡拾落叶,回到教室再观察落叶,再说话。 学生回答时,挑选好答案写在黑板上。 (估计:一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千) 引导连成一小诗: 落叶: 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较 1、出示两首小诗 茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底 苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗,分析这两首小诗的新奇比喻。 茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗,让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。(随即板书) 4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6.帮助修改几首小诗。 课后小结:学生对新奇的比喻接受得很慢,想象不够大胆,而且没有什么逻辑。在比喻,拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作(二) 教学目标: 1.明确什么是拟人手法,什么是比喻手法。 2.初步了解什么是联想,联想的常见种类。 3.欣赏《萤火虫》、《山》,在诵读中做拟人联想,产生新奇想象。 4.以《小河的水》、《风》、《山》为题,产生新奇想象,仿写一首或几首小诗。教学准备:诗几首 教学过程: 一、谈话:同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真,可惜缺少想象力,大 多是根据老师提供的例子模仿写下来的,没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的,今天,让我们发挥想象的翅膀,让我们的脑筋激荡起来吧!同学们觉得想象有困难吗?怎么样才能打开思路呢? 其实,想象也是要不断训练才能越来越出色的,而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人,什么是比喻。什么是联想。 相似联想:比如由树→伞,由天空→海洋,由鸟→飞机 接近联想:由黃昏→老年,由绳子→蛇,牡丹→中国。 对比联想:神仙→鬼怪,白天→夜晚,春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例,引导进行拟人化写作练习。 出现:白天时,你躲起来充电,晚上才提灯泡出来玩。 你是星星的妹妹吗?那么,月亮是不是你妈妈? 元宵节沒到,你等不及了,提着灯笼四处游玩。 同学们,你能从这些句子中读出写的是什么吗?你觉得哪句最感兴趣,为什么?分析这些句子好在哪儿?(拟人化想象) 四、欣赏五首小诗。 山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是 不寂寞 山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方 山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮 山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹,任与打/他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人,模仿着写一首吗?

(完整版)儿童诗创作教案

《学写儿童诗》教学设计 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析: 第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知,所以这节课就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度,激发创作热情。 《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。 教学目标:

四年级上册童诗教学设

四年级上册童诗教学设计——在模仿中创造6 学习目标: 1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱,感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。 2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力,引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法。 教学重难点: 培养学生丰富的想象能力,学会在生活中寻找创作的素材,谈谈自己的梦想,鼓励学生写出童心童趣。 教学准备:多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程: 一、我爱读诗。 1、儿童是天生的诗人,今天我们先分享几首童诗吧。 《跌倒》《生活的色彩是爱》《《我想》……(多种形式朗读) 2、谈话巧导入:我们在诗海徜徉,我们在诗海拾贝,和美丽的儿童诗相遇,真幸福啊!大家既爱读诗,又会读诗,欣赏了这些诗,你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同?(指名回答) 3、总结并板书:儿童诗语言精练,有着丰富的想象,充满童真和童趣,读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用,下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧,看看哪首诗更有童诗的味道。 4、出示两首诗:

A 白云 星期日下午,我做完功课,到郊外散步 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云, 好象棉花糖我的手没天那么高,不然 就把那些棉花糖都拿下来吃 B 白云 好多的棉花糖啊! 谁把它举得那样高? 叫人看到却让人尝不到 比较上面这两首诗,读一读,你更喜欢哪一首?为什么? 5、(指名回答)教师随机归纳:诗句简短而意义丰富;诗要分行;诗的韵律感、节奏感较强;诗需要更多的想象,散文较直接。 6、第二首更有诗的味道,那什么叫诗的味道呢? 投影出示: 所谓诗的味道:读了你的诗,让人觉得很美或很有趣,不经意地为之会心微笑,内心产生共鸣。 【设计意图:我们就要通过让学生听诗、吟诗,写诗打开学生想象的闸门,步入多彩的想象世界回顾学过的童诗,从熟悉处入手,旨在缩小创作跨度台阶,以儿童诗为兴趣支点,叩击诗歌王国的大门,提高对诗歌的鉴赏能力】 二、我会想象。 1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢?那就要:有丰富的想象力,鸟

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