基于“素养为本”的新高考化学试题命制研究

基于“素养为本”的新高考化学试题命

制研究

摘要：高中化学试题的命制工作，是化学教育教学工作中非常重要的一个环节，试题应具有评价功能、反馈功能、激励功能、强化功能和导向功能。命制高质量的试题，是一个教师做好本职工作的一项基本技能。随着新一轮课程改革的推进，高考评价体系的提出，对一线教师的试题命制能力提出了更大的挑战，如何做好高考评价体系下化学试题的命制，显得至关重要。基于上述，本文就基于“素养为本”的新高考化学试题命制展开研究。

关键词：素养为本；新高考；化学试题；命制

1关于化学的基本概念和基本理论

化学的基本概念和基本理论反映了事物变化的本质和规律，对它们的研究有助于培养学生的思维能力。理论是抽象的，用丰富的具体事实加以概括。理论知识的学习不是简单的记忆，而是通过积极的思维活动来理解物质变化的本质。理论知识学习的过程是学生积极思维活动理解物质变化本质的过程，理论知识学习的过程是学生积极思维促进学生思维能力发展的过程。化学的基本概念和基本理论涉及的内容比较抽象，教师应认真钻研、理解学习内容，教学中对概念的准确表述是首要问题，其次由于许多知识属于微观层次，把微观内容宏观表示，有利于学生对抽象概念的理解，如今科技的发达也使抽象的内容可以通过动画演示、模型图片的展示来帮助学生构建微观立体的知识，和学生一起对一些相近的概念要进行对比和辨析，真正理解其含义。能够运用理论知识预见某些元素化合物的性质和发生化学反应的趋势，做到知其然，而且知其所以然，提高化学学习的质量。

2基于“素养为本”的新高考化学试题命制研究

2.1关注顶层设计中的命题理念

关注《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》文件精神，深刻领悟命题理念及考查内容要求。

2.2关注课程标准在试题命制中的指导作用

化学学科试题考查内容是应对生活实践、应对未来的学习或者高等教育的学习，聚焦于生活实践与学习探索情境中的问题所需要的知识与能力。真实情境的选择必须以素养为导向，在核心价值引领下查找适合发展学生核心素养的情境素材，在此基础上测评学生的必备知识、关键能力及发展与测评学生的学科素养。同时，试题命制的设问方式又要体现化学学科的考查方式与能力进阶。

2.3关于情境素材的选择

化学试题情境素材的选择，要体现化学学科核心价值与发展化学核心素养的情境，这是试题命制的关键。好的化学试题情境素材，有助于帮助学生形成良好的学科思维方式、探究模式和价值观念，能够让学生在应对和解决各种复杂开放的陌生任务时对基础知识进行不断地整合和运用。

2.4从情境素材到设问

试题命制的设问是能否充分测评出学生真实知识水平和素养水平的关键。情境设问需要让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，应用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合地测评学生的化学学科素养水平，减少单纯死记硬背的知识性考查，推动学生关键能力和核心素养在试题命制中的落实，助力高中化学育人方式的改革。创设合理的、依托于真实情境的评价任务需要注意寻找测量目标与真实情境之间的结合点，确定恰当的情境呈现方式，选择适度的支撑性资料或数据，对化学试题情境蕴含的问题合理地设问。多角度、动态化的设问更有助于发展和测评学生的化学学科素养。如本文所述试题“受仙人掌启发的汗液监测贴片”命制中的设问角度比较多，可以综合考查学生掌握化学知识的牢固程度及学生的关键能力，同时，第7小问属于动态设问，可以通过测评完成整个题目，进一步发展学生的化学学科核心素养。(这道题在文章哪里?文章里最好有一些案例)

3反思

学科之间是相互联系的一个整体,化学与食品加工、医学等专业息息相关。

在高考有机化学试题命制过程中,试题情境的关键词一般是治疗某种疾病的药物

或某种食品添加剂等,命题者就需要检索有关方面的文献,以此增加对该物质的了解,并立足中学化学学科的主干知识和中学生的化学学业质量水平命制题目,构建

能够考查学生化学学科核心素养的试题。作为化学教师,不仅要关注本学科的信息,也应该注重搜集学科之间融合的相关素材,积累学科融合的教学素材,精心筛选,合理适当地迁移到自己的课堂教学之中,根据授课内容合理地进行穿插取用,

引导学生认识学科之间的联系,构建跨学科学习的能力,学会用化学知识解决实际

问题，并从有机化学中感受化学学科的社会价值。

此外，新高考体系下的化学试题命制，要求命题者除了具备扎实的专业知识、熟练的命题技能以外，更关键的是要透彻理解高考命题理念，理解试题命制所选

择的真实材料背景。所有设问要紧紧围绕真实情境展开，真正做到考查学生“用

知识解决实际问题”的能力。从这个题目可以看出，基于高考评价体系下的化学

试题的命制，打破了以往以知识为中心的双向细目表命题模式，代替以多项细目

表的方式综合呈现命题者的命题框架和思想。在试题命制过程中，要求命题者在

考查内容上不仅要关注基础知识本身，更要体现试题的核心价值，同时还要关注

学科素养的培育、关键能力的外显。在情境的选择上，既要用化学学习探索情境

来引导化学教学，又要注意引用化学在生活中的应用与实践、化学的学术探究情

境来提升学生对化学学科的理解，进而提升学习化学的兴趣，突出化学学科的育

人价值。在设问上，既要帮助学生实现知识结构化、系统化，又要关注对学生能

力的培养和提升，帮助学生实现知识的远迁移，为国家培养创新型人才助力，突

显“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，最终让每一次的试题测评都

能成为助力学生能力提升与教师改进教学的催化剂。

4结束语：

综合上述，本人认为在教学中处理好上述几个方面的教学内容，在高考化学

中一定能够取得较好的成绩。

基金项目:马鞍山市教育科学研究二〇二二年度立项课题“基于“素养为本”的新高考化学试题命制研究”(MJG22194)

参考文献：

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[2]吴明好,李银秀.对2道高考化学模拟试题命制过程的解读与思考[J].化

学教育(中英文),2021,42(21):7.

[3]周学兴,杨霄.浅析高考化学反应机理及能量图试题的命制策略及预测[J].教学考试,2022(25):3.