乐游原教案

乐游原教案
【篇一：《乐游原》教学案例】
小学语文校本课程的开发实施与管理
---《乐游原》教学案例
教学目标
1.会认本课2个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

教学重难点
理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。

朗读背诵这两首诗。

教学准备
课件（或课文图片）、相关拓展资料。

课型
新课
教学过程
一、激趣导入。

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。

”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。

”??
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。

乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知。

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。

先独立思考，再合作交流。

4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。

5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。

夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

三、品读感悟。

1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎么样，你是从哪个词看出来的？（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。

（3）指导读第三句。

3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的
感受呢？
（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——夕阳
可真是美啊，您心情好点了吗？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。

）
（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

深入朗读。

教师示范朗读，学生练习朗读。

四、拓展积累。

1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容
的理解和对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过李商隐的什么作品？教师推荐欣赏《夜雨寄北》、《无题》、《嫦娥》等。

【篇二：人教a版六年级语文上册《乐游原》】
《乐游原》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

2.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

二、教学重点
理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所
表达的含蓄而深沉的感情。

朗读背诵这两首诗。

三、教学过程：
（一）激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原
上有西风。

”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。

”??
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。

乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览
胜地。

（二）初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。

先独立思考，再合作交流。

4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。

夕阳多么美好啊，
只是黄昏将近了。

（三）品读感悟
1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？
（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。

（3）指导读第三句。

3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？
（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——
夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。

）
（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

深入朗读。

教师示范朗读，学生练习朗读。

（四）拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容
的理解，对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。

五、板书：
乐游原
（唐）李商隐
向晚意不适，
驱车登古原。

登原遣怀
夕阳无限好，
只是近黄昏。

触景生情
1
《九月九日忆山东兄弟》教案
第一课时
一、教学目标：
1、学会“忆、佳”等7个生字。

2、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描绘的情境，感受诗人的孤独，对亲人的思念之情。

3、有感情地朗读、背诵诗句。

二、教学重难点：
深入体会诗句所表达的思想感情。

三、教学过程：
（一）掲题、解题。

1、课件播放思乡乐曲。

同学们，刚才大家听了这首歌曲，心里有什么想法？（特别想家，
想念家人。

）想家的时候，音乐家可以用自己的歌喉来展现自己的
思乡之情，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手
中的笔来表达心中的无尽思念。

今天让我们细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东
兄弟》。

2、解题：九月九日是什么日子？（农历九月初九重阳节，又叫老人节）你知道这天有什么习俗？（登高插茱萸、饮菊花的习俗，以求
长寿）
忆：回忆。

山东：指华山以东，王维的家乡就在这一带。

兄弟：家
乡的亲人。

用自己的话来说说题目的意思。

王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情？请听
朗读。

3、介绍诗人
王维：盛唐诗坛上极负盛名的诗人，自幼聪明，九岁时便能作诗写
文章，擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。

4、教师范读。

5、自由读，学习生字。

（二）学习诗句，精读理解。

1、默读古诗，借助注释理解诗句。

2、分小组思考、讨论。

3、检查自学情况。

⑴独在异乡为异客
理解：独、异乡、为异
用自己的话说说诗句的意思。

⑵每逢佳节倍思亲
理解：每逢、倍思亲
可见诗人平时怎样？
诗人平时，每逢佳节就。

用自己的话来说说诗的意思。

4、是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？指名读，小组读，全班读。

5、出示课件
⑴当国庆佳节，举国欢庆时，远在他乡的莘莘学子，他们会对祖国
亲人说：“ _______！”
⑵当中秋来临，远在他乡的游子，对着皓月当空，他们会对家乡的
亲人说：“ _____________！”⑶当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，
远在异国的海外游子，说出他们心中的肺腑之言:
“________________ !”
6、指导学习第三、四行：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

⑴诗人极度思亲，想到兄弟们干什么？
⑵读第三、四句。

⑶理解“遍、茱萸”。

⑷用自己的话说说诗句的意思。

7、诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独在外乡，多么遗憾啊！他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，请你
们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
8、用自己的话来说说这首诗的意思。

9、通过刚才的学习，你从这首诗中感受了什么？表达了诗人怎样的
情感？
（三）作业。

2
【篇三：十首足矣教案】
《十首足矣》教案
【教学目标】
1、知识目标：背诵十首唐诗，理解十首唐诗蕴含的人性美和人文关怀。

2、能力目标：通过品读、赏析，培养学生品味教材的能力，欣赏课
文独特的视角，理解作者倡导人们注重传统文化精华的用心。

3、情感目标：引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的
追求，提高学生对中华民族文化精华的认识，培养学生对中华民族
传统文化热爱的情感。

【教学重点】背诵十首唐诗，理解十首唐诗蕴含的人性美和人文关怀。

【教学难点】把握作者写作意图和行文特色，结合现实理解文章主旨。

【教学方法】
竞赛法，朗读法，探究法
【教学过程】一、情境导入
中国是诗的国度，在浩瀚的唐诗星空，星光灿烂，群星璀璨，仅见
于《全唐诗》一书，就有2300多位诗人的近5万首诗作。

其中李白、杜甫的诗名纵贯古今、名震中外，孟浩然、王维、高适、岑参、白
居易、李商隐、杜牧等诗人在各自的诗歌领域独树一帜、异彩纷呈。

可当代著名作家刘心武却认为：读唐诗十首足矣！那么这十首唐诗
到底是“何方神圣”？为何这十首小诗能代表唐诗精华？下面就让我
们一起走进刘心武的《十首足矣》，感受其中的真谛。

二、作家作品简介。

三、阅读全文、初步感知课文内容，把握课文基本信息
要求：1）学生快速阅读课文，阅读过程中圈划出十首唐诗的作者及
篇名。

2）请分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句，。

学生阅读课文之后，以小组为单位，以竞赛的形式整体感知文本。

第一轮比赛请自选代表说出十首唐诗的题目。

第二轮，请自选代表到黑板上写出每首诗的作者及题目。

（估计一位同学难以完成，可以小组合作的形式查漏补缺）
第三轮，请小组每个成员背一首诗。

（根据班级学生的实际情况待定）最后一轮，各组派最“高手”说喜欢的一首诗，简述理由。

竞赛小结
（预想学生可能会出现的一些问题：能说不会写，写错别字，漏写，忽视书名号）
四、诵读诗歌，研读课文，设置问题思考。

1、为什么把《游子吟》列在榜首？
因这是歌颂母爱的诗。

作者认为，人生在世，无人不在羁旅之中。

诗中的慈母，所构成的意象，早已超越了狭义的生母，而象征着孕
育抚养调教指引我们个体生命的所有的外在因素。

使我们对个体与
他人与群体的和谐，产生出一种向往，引发出切实的努力。

“慈母”
这一诗歌意象所承载的思想内涵经过作者的阐释，显得更形象、更
博大、更具体。

诗中蕴含着崇高的人性美。

2、从《清明》《静夜思》中我们可以领悟到什幺？
从《清明》中，我们可领悟到一种温馨的人性，想到陌生人之间的
亲切和谐相待。

这首诗不仅仅写出了一种如画如乐、明丽清新的境界，同时也蕴含着一种温馨的人性，体现出一种对人生乐趣的健康
追求。

对《清明》的理解，作者并没有拘束于诗意的阐释，而是紧
接上段中的社会现实中亲情相残的例子，引申到行途中的陌生人之
间的这种亲切相助的友情，使人们对现实中的罪恶更加深恶痛绝。

从《静夜思》中，能领悟到对乡情、亲情的热爱。

这首诗由诗意联
想到家乡父母亲情，联想到心怀乡情乡恋者，一定不会去虐待亲生
老父老母。

生养我们的是父母，这种血脉关系是任何人用任何方法
都无法改变的。

作者从人的本性谈起，更加有力地说明社会上某些
人虐待父母的人的良知淡化，人性的淡化。

3、从《登鹳鹊楼》和《乐游原》中能体味到什幺？
从《登鹳鹊楼》，能体味到人生境界的宏廓；这首诗由登高远望喻
指人生境界的宏廓，对人生追求的永无止境。

从《乐游原》中能体
味到人生有层楼可攀，但是人生也是有限的；它写出了人生有限，
不应该虚度年华。

这两首诗在内涵上有有密切的相联之处。

作者选这两首诗连在一处
体味，既贴切，又能给人以警示。

这两种人生体验，能让人大彻大悟，再不会去短视谋利，
以至贪欲难以满足。

然而，人生在整个历史长河中只是短暂的一瞬，本应该万分的珍惜；可是生活中许多人却只为眼前的利益所动，不
惜以身试法。

因此作者由衷地感慨：那些虚度年华，利欲熏心的人
应该多读些唐诗，感悟人生，珍惜年华。

这不仅反映了一个人的人
生观和价值观，同时也是衡量一个人思想道德水准的重要标志。

4、作者为什幺要把《春晓》《赋得古原草送别》《悯农》三首唐诗放在一起欣赏？
因这三首写的都是最普通的事物。

《春晓》写的是落花——最低等的落花；《赋得古原草送别》写的
是野草——最卑微的野草；《悯农》写的是最普通的劳动者。

通过
对这三者的关爱来说明：人无贵贱，事无大小，可以小见大，平凡
中显示出伟大的道理。

作者由诗意和现实中的某些现象联系起来，
从而表达作者对那些戕害活泼的儿童生命的罪恶行径的无比愤慨。

5、《早发白帝城》与《回乡偶书》表达了怎幺样的思想感情？
人们导入世间最朴素的人情之中。

美的景物和事物，可以陶冶人的性情：善的人情，可以感染人的品性。

这两首唐诗都表现出一种追求真善美的思想。

无论是歌咏山水
之美，还是描写人情世故、社会状况的诗歌，无不凝聚着我们中华
民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华，并且也体现着中华民族
对美的追求。

好的诗歌，虽明白如话，却又美不胜收，韵味回荡无穷。

可以净化人的灵魂，陶冶人的性情，并且给人以智能的启迪。

6、全文在十首唐诗中，详略是如何安排的？
第一首《游子吟》，第二首《清明》，第三首《静夜诗》较详细；
其余较略。

通过精读比较，我们可以发现，前三首都单独成段，谈
论的是最基本的人性，也是作者要重点谈的问题；后几首谈的是人
生观，价值观，世界观，审美观，等等。

都两首安排在同一段中。

相对来说，较为简明。

7、（1）作者为什么要在本文中首首俱录这十首唐诗？是因为这十
首唐诗为人们不了解吗？
是因为这10首唐诗常诵常新，即使过录一遍以灵魂也有一种难言的欣悦，能感悟到基本的人性和人情，从中吸取精华，熏陶人的心灵。

（2）作者为什么如此希望人们读这10首唐诗？
因为这10首唐诗，凝聚着中华民族的文化传统中最值得珍惜和承
袭的精华，也体现着我们中华民族对美的追求所表达到的一种全人
类必须仰望的高度。

作为炎黄子孙，应当以此为荣，更应该吸取其精华。

但是现实许多
的人，许多的事却与此相反，令人痛惜。

因此作者以自内心地呼吁，希望人们从这10首常诵常新的唐诗中，感悟到基本的人性和人情，
从中吸取精华，熏陶人的心灵，努力使自己成为一个对社会有用的人。

四、写作手法归纳：
1、选材典型，立意新颖。

作者由香港文化界组织“最受欢迎的唐诗选举”为引子，引出作者的
话题。

其实真正引发作者写作动机的，主要是社会现实中存在的种
种丑恶现象，激发作者对美好人性和良知的呼唤。

因此作者从这10
首唐诗入笔，从常诵常新的角度，全新阐述了自己的理解，将10站
唐诗表现的主题和意境，展现在读者的面前，使人们的心灵又受到
了一次洗礼和熏陶。

2、语言朴素，多用长句和问句，感情真挚动人。

作者由生活中的事例为例，将诗歌大众化的理解提升到自己独特的
见解，字里行间流露出的感情真挚、朴实、强烈。

多用不带标点的
长句，增强了感情色彩。

还多用反问句，句令人思索，促人自省。

五、小结：
本文作者结合自身的生活体验和人们对诗歌的大众化理解为基础，从新颖的角度对10首唐诗进行了读和悟，说出了作者自己的看法，给人以耳目一新的理解和感受，从心灵上、精神上给读者上了一堂丰富的精神熏陶课。

写法灵活，语言质朴，意境清新，感情真挚，给人以新的启迪。

希望同学们在以后的诗歌学习中，也能结合自身的生活体验，对诗歌有新的感悟。

带着一双发现美的眼睛去观察生活；怀有一颗关爱的心、理智的心、感恩的心感受生活
六、作业
中国是一个诗歌的国度，诗歌是中国人灵魂的咏叹。

请选择一首你最喜欢的诗词（除本文涉及的十首之外），仿照作者独特的鉴赏方法，分析其内涵！
板书设计：。