领导与权力培训课程.ppt
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19
菲德勒模型
• 领导行为= f ( 职位权力，任务结构，上下级 关系)
• 菲德勒问卷，询问最不与自己合作同事（LPC） 的评价。敌意性语言——低LPC型，工作任务 型领导方式；善意性语言——高LPC型，人际 关系型领导方式。
• 菲德勒认为：个体的领导风格是不变的。 • 提高领导有效性有两条途径：1、替换领导者
事实证明，放任式的作风效率最低，民主作风效率 最高，专制作风虽然有一定效率，但职工抵触情绪大， 士气较低。
13
勒温的研究
• 从大学的附属小学的5、6年级的志愿者 中选出一些10、11岁的孩子30人，组成 两个面具制造实验俱乐部，让大学生领 导他们，分别采用专制式和民主式的领 导方式。
14
专制式和民主式的领导方式的比较
动方案，需要技术指导时，
领导会提出2、3种方案 成员可以自由选择和自己
一起干活的人，分工由大
家决定
领导不参加实际工作，只对
关系到整个全体的工作提出
表扬或批评
15
1.专制型群体成员中的攻击性行为显著，而民主型群 体成员彼此友好相处。
2.专制型群体成员表现出对领导的服从，而民主型全 体中以工作为中心。
5
心理学家吉赛利（Ghiselli）认为，领导者应具八种个 性特征和五种激励特征：
八种个性特征分别是：
（1）天资
（2）主动性
（3）督察能力
（4）自信心
（5）与下级的关系 （6）决断能力 （7）成熟度 （8）性别
五种激励特征分别是：
（9）对职业成就的需要 （11）指挥他人的需要 （13）对工作稳定性的需要
第9章 领导与权力
1
一、领导
• 领导是在一定条件下，为实现组织目标 而对组织内群体或个体实行影响的行动 过程。
• 领导效能=f（领导者、被领导者、管理 情景）
2
领导理论
• 特质理论 • 行为理论 • 权变理论
3
特质理论
• 开始于20世纪30年代，该理论旨在发现 领导者与非领导者在个性、社会、生理 或智力因素方面存在的差异。
10
高 员 工 导 向
低
高关心 低工作 低工作 低关心
高工作 高关心 高工作 低关心
高 生产导向
11
管理方格图
1,9乡村俱乐部
9,9团队型
高
9
8
关7 心6
5
人4
5,5中庸型
3
21,1贫乏型
9,1任务型
1
低
123456789
高
关心生产
12
勒温（K·Lewin）的作风理论
（1）专制作风——权力定位于领导者个人手中 （2）民主作风——权力定位于集体 （3）放任自流作风——权力定位于员工个人
以适应环境；2、改变环境以适应领导者。
20
菲德勒模型的发现
工作绩效
好
任务取向 关系取向
差
有利
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中等
不利
类型
I II III IV V VI VII VIII
（10）自我实现的需要 （12）对金钱的需要
其中，（1）、（3）、（4）、（6）、（9）、（10） 是具有重要性的因素，而（8）是最不重要性的因素。
6
现代领导特质理论研究，趋向于结合组织的环境， 用系统与动态观点，因地、因时、因人研究领导特 质。
例如，在美国，学者提出领导工作的是大条件是：
（1）合作精神 （2）决策才能 （3）组织能力 （4）精力与授权 （5）善于应变 （6）勇于负责 （7）敢于求教 （8）敢担风险 （9）尊重他人 （10）品德超人
理方格理论（俄亥俄模式）*、勒温理论、 利克特的四种管理方式、四分图理论。
9
管理方格理论的形成
• 俄亥俄州立大学的研究确定了领导行为 的结构维度和关怀维度。
• 密执安大学的研究把领导行为划分为员 工导向和生产导向两个维度。
• 布莱克和莫顿概括了以上研究，提出了 管理方格理论（关心人和关心生产）。
• 斯坎德纳维亚研究者增加了领导行为的 发展导向。
该理论的特点是突出强调领导者的品德、决策、创新、 应变精神以及与上下级之间良好的人际关系。
7
特质理论的缺陷
• 忽视了下属的需要。 • 没有指明各种特质之间的相对重要性。 • 没有对因与果进行区分。 • 忽视了情境因素。
8
行为理论
• 20世纪40年代到60年代占主导地位的理 论。
• 着重于对领导者偏爱的行为风格的考察。 • 有关理论有：领导连续统一体理论、管
7.同一成员在民主型群体内攻击行为少，调到专制型
群体后，攻击性行为明显增加。
16
利克特（R·Likert）领导理论
（1）专制独裁式——上级决定一切（权力高度集中，惩罚 为主，自下而上的沟通）。 （2）仁慈独裁式——授予中下层部分权利，奖惩并用。
（3）协商式——在次要问题上，下级有一定决策权，奖 励为主，双向沟通。 （4）集体参与式——民主协商，职工参与管理，上下级 平等，奖励与支持。
17
行为理论的缺陷
• 在确定领导行为类型与群体工作绩效之 间的一致性关系上仅获得了有限的成功， 对影响成功与失败的情境因素缺少考虑。
18
权变理论
• 权变理论认为，领导的有效性依赖于情 境因素；这些情境条件可以被分离出来。
• 在分离主要的情景变量时，有5种被广泛 认可的做法：菲德勒模型，赫塞和布兰 查德的情境理论，领导者-成员交换理论， 路径-目标理论，领导者-参与模型。
3.专制型群体成员多以自我为中心，而民主型群体中 “我”的使用频率很低，注重“我们”的感情。
4.遇到挫折时，民主型群体成员团结一致试图解决问 题，而专制型群体则彼此推卸责任。
5.领导不在场时，民主型群体的成员仍能继续工作， 而专制型群体的成员则工作动机大大降低。
6.民主型群体的成员对群体活动满意程度和满足感比 专制型群体的高。
• 领导者不同于非领导者的特质为：进取 心、领导意愿、正直与诚实、自信、智 慧和与工作相关的知识。
• 最近的研究表明高自我监控也是一项重 要因素。
4
心理学家吉普（Gibb）认为，领导者应 具备七种心理特征：
（1）善言辞（2）外表英俊潇洒（3）智力过人（4）自信心 （5）心理健康 （6）有支配他人的倾向（7）外向而敏捷
•
专制式
• 所有政策的决定由一人操作
•
• 实现目标的技术和步骤由权威
• 独断，每次做一个，成员无法
• 知悉群体未来的方向
• 权威经常控制每个群体成员的
• 活动，即由领导决定与谁一起
• 活动
• 权威批评和表扬成员个人的活
• 动，但他不与成员呆在一起
•
民主式
所有政策由集体决定。领
鼓励、支持、最后认定
领导解释工作的步骤与行
菲德勒模型
• 领导行为= f ( 职位权力，任务结构，上下级 关系)
• 菲德勒问卷，询问最不与自己合作同事（LPC） 的评价。敌意性语言——低LPC型，工作任务 型领导方式；善意性语言——高LPC型，人际 关系型领导方式。
• 菲德勒认为：个体的领导风格是不变的。 • 提高领导有效性有两条途径：1、替换领导者
事实证明，放任式的作风效率最低，民主作风效率 最高，专制作风虽然有一定效率，但职工抵触情绪大， 士气较低。
13
勒温的研究
• 从大学的附属小学的5、6年级的志愿者 中选出一些10、11岁的孩子30人，组成 两个面具制造实验俱乐部，让大学生领 导他们，分别采用专制式和民主式的领 导方式。
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专制式和民主式的领导方式的比较
动方案，需要技术指导时，
领导会提出2、3种方案 成员可以自由选择和自己
一起干活的人，分工由大
家决定
领导不参加实际工作，只对
关系到整个全体的工作提出
表扬或批评
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1.专制型群体成员中的攻击性行为显著，而民主型群 体成员彼此友好相处。
2.专制型群体成员表现出对领导的服从，而民主型全 体中以工作为中心。
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心理学家吉赛利（Ghiselli）认为，领导者应具八种个 性特征和五种激励特征：
八种个性特征分别是：
（1）天资
（2）主动性
（3）督察能力
（4）自信心
（5）与下级的关系 （6）决断能力 （7）成熟度 （8）性别
五种激励特征分别是：
（9）对职业成就的需要 （11）指挥他人的需要 （13）对工作稳定性的需要
第9章 领导与权力
1
一、领导
• 领导是在一定条件下，为实现组织目标 而对组织内群体或个体实行影响的行动 过程。
• 领导效能=f（领导者、被领导者、管理 情景）
2
领导理论
• 特质理论 • 行为理论 • 权变理论
3
特质理论
• 开始于20世纪30年代，该理论旨在发现 领导者与非领导者在个性、社会、生理 或智力因素方面存在的差异。
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高 员 工 导 向
低
高关心 低工作 低工作 低关心
高工作 高关心 高工作 低关心
高 生产导向
11
管理方格图
1,9乡村俱乐部
9,9团队型
高
9
8
关7 心6
5
人4
5,5中庸型
3
21,1贫乏型
9,1任务型
1
低
123456789
高
关心生产
12
勒温（K·Lewin）的作风理论
（1）专制作风——权力定位于领导者个人手中 （2）民主作风——权力定位于集体 （3）放任自流作风——权力定位于员工个人
以适应环境；2、改变环境以适应领导者。
20
菲德勒模型的发现
工作绩效
好
任务取向 关系取向
差
有利
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中等
不利
类型
I II III IV V VI VII VIII
（10）自我实现的需要 （12）对金钱的需要
其中，（1）、（3）、（4）、（6）、（9）、（10） 是具有重要性的因素，而（8）是最不重要性的因素。
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现代领导特质理论研究，趋向于结合组织的环境， 用系统与动态观点，因地、因时、因人研究领导特 质。
例如，在美国，学者提出领导工作的是大条件是：
（1）合作精神 （2）决策才能 （3）组织能力 （4）精力与授权 （5）善于应变 （6）勇于负责 （7）敢于求教 （8）敢担风险 （9）尊重他人 （10）品德超人
理方格理论（俄亥俄模式）*、勒温理论、 利克特的四种管理方式、四分图理论。
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管理方格理论的形成
• 俄亥俄州立大学的研究确定了领导行为 的结构维度和关怀维度。
• 密执安大学的研究把领导行为划分为员 工导向和生产导向两个维度。
• 布莱克和莫顿概括了以上研究，提出了 管理方格理论（关心人和关心生产）。
• 斯坎德纳维亚研究者增加了领导行为的 发展导向。
该理论的特点是突出强调领导者的品德、决策、创新、 应变精神以及与上下级之间良好的人际关系。
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特质理论的缺陷
• 忽视了下属的需要。 • 没有指明各种特质之间的相对重要性。 • 没有对因与果进行区分。 • 忽视了情境因素。
8
行为理论
• 20世纪40年代到60年代占主导地位的理 论。
• 着重于对领导者偏爱的行为风格的考察。 • 有关理论有：领导连续统一体理论、管
7.同一成员在民主型群体内攻击行为少，调到专制型
群体后，攻击性行为明显增加。
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利克特（R·Likert）领导理论
（1）专制独裁式——上级决定一切（权力高度集中，惩罚 为主，自下而上的沟通）。 （2）仁慈独裁式——授予中下层部分权利，奖惩并用。
（3）协商式——在次要问题上，下级有一定决策权，奖 励为主，双向沟通。 （4）集体参与式——民主协商，职工参与管理，上下级 平等，奖励与支持。
17
行为理论的缺陷
• 在确定领导行为类型与群体工作绩效之 间的一致性关系上仅获得了有限的成功， 对影响成功与失败的情境因素缺少考虑。
18
权变理论
• 权变理论认为，领导的有效性依赖于情 境因素；这些情境条件可以被分离出来。
• 在分离主要的情景变量时，有5种被广泛 认可的做法：菲德勒模型，赫塞和布兰 查德的情境理论，领导者-成员交换理论， 路径-目标理论，领导者-参与模型。
3.专制型群体成员多以自我为中心，而民主型群体中 “我”的使用频率很低，注重“我们”的感情。
4.遇到挫折时，民主型群体成员团结一致试图解决问 题，而专制型群体则彼此推卸责任。
5.领导不在场时，民主型群体的成员仍能继续工作， 而专制型群体的成员则工作动机大大降低。
6.民主型群体的成员对群体活动满意程度和满足感比 专制型群体的高。
• 领导者不同于非领导者的特质为：进取 心、领导意愿、正直与诚实、自信、智 慧和与工作相关的知识。
• 最近的研究表明高自我监控也是一项重 要因素。
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心理学家吉普（Gibb）认为，领导者应 具备七种心理特征：
（1）善言辞（2）外表英俊潇洒（3）智力过人（4）自信心 （5）心理健康 （6）有支配他人的倾向（7）外向而敏捷
•
专制式
• 所有政策的决定由一人操作
•
• 实现目标的技术和步骤由权威
• 独断，每次做一个，成员无法
• 知悉群体未来的方向
• 权威经常控制每个群体成员的
• 活动，即由领导决定与谁一起
• 活动
• 权威批评和表扬成员个人的活
• 动，但他不与成员呆在一起
•
民主式
所有政策由集体决定。领
鼓励、支持、最后认定
领导解释工作的步骤与行