三年级美术说课标说教材知识树

设计装饰 感受区别
设计装饰 感受区别
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三、说建议 1.教学建议
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2、在指导学生制作 方法时采用让学生欣 赏范作、动手体验等 一系列活动，让学生 自己分析思考，获得 制作方法、了解所需 的材料。 3、多在随堂教学时 提供给学生，重在营 造适合学生欣赏、讨 论、获取知识。
1、要联系学生的学习生 活内容，通过引导学生 看看、想想、画画、做 做的游戏方式，让学生 充分体验学习过程中的 愉悦，激发学生的丰富 想象，培养学生对美术 的兴趣。
人美版小学 美术第五册 （三年级）
李小静
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内容结 构 与整合 教学建 议
说教材 说建议 说 课 流 程
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课程资 源开发
评价建议
一、说课标
1.总目标学段目标
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过程与 方法
情感态度
与价值观
总 目 标
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学 段 目 标
第一学段 （1～2年级） 第二学段 （3～4年级） 第三学段 （5～6年级） 第四学段 （7～9年级）
要求欣赏符合学生 认知水平的中外美术 作品，用语言或文字 等各种形式描述作品， 表达感受与认识。
设计 应用 造型 表现
欣赏 评述
标
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学 段 目
综合 探索
一、说课标 2内容标准
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运用多媒 体手段，表 达情感和思 想，体验造 型乐趣，逐 步形成基本 造型能力的 学习领域。
运用一定物质材料 和手段围绕一定的目 的和用途精心设计与 制作，传递与交流信 息，改善环境与生活 逐步形成设计意识和 实践能力的学习领域。
5、对大自然和人类社会 的热爱及责任感
6、激发学生创造美好生 活的愿望与能力
二、说教材 2.教材内容结构 3.教材立体整合
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教材内容结构
1我的小天地 2民间面塑 5面具 6红色的画 7黄色和蓝色的画 8机器人 9捏泥巴 12连环画 13对印版画 15彩墨游戏 17电脑美术
3、冰棒棍玩具 4、植物籽粒拼图 14、爬升玩具
第一学段 （1～2年级）
《和妈妈在一起》
第二学段
（3～4年级）
《捏泥巴》
难 度 递 进
第三学段
《有人脸的器物》
（5～6年级）
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对教材中【设计· 应用】学习领域的教学内容进行纵向的 分析阐述
第一学段 第二学段 第三学段
尝试
（工具和媒材）
学习、了解
（创意和方法）
运用、选择
（创意和方法）
体验快乐
10、童年 16、身边的艺术 11、怪兽 18、各种各样的鞋
设计 应用
第 五 教册 材美 框术 架
欣赏 评述
综合 探索
造型 表现
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源自文库
教材立体整合（横向）
2、学习领域 上的综合性
如18、各种各样的鞋
反映室内设计的第1课 《我的小天地》，有反 映民间艺术的《捏泥巴》 《面具》等，有反映的 传统绘画《彩墨游戏》 有反映现代科技的《电 脑美术》。
评 价 建 议
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评价方 式：
三、说建议 3.课程资源开发利用
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人文与社 会资源 美术书籍 利用网络 信息化
开 发 利 用 课 程 资 源
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教学设 备与器 材
自然环境资 源
结束语：
四个学习领域在美术教材中是一 个极为重要的，需要我们美术教师 潜心钻研，孜孜以求，为学生的美 术学习提供一个全面发展的崭新空 间！为学生的生活开拓一个美丽而 多彩的崭新世界！
全 日 制 义 务 教 育
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要求初步认识 线条、形状、色 彩与肌理等造型 元素，学习使用 各种工具，体验 不同媒材的效果， 通过观察绘画、 制作等方法表现 所见所闻、所感 所想，唤起创作 的欲望。
要求尝试从形状与用途的 关系认识设计和艺术的造型、 色彩、媒材，学习对比与和 谐、对称与均衡等形式原理， 用手绘草图或立体制作表现 方法设计构想、感受设计和 工艺与其他美术活动的区别。
1、教学内容 的延续性
3、知识主题 选择上的多样 性与趣味性
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以18课为例
强调学生的设计、欣赏、 探索等能力的运用与提高
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综合探索学习领域知识结构进行横向解析
《怪兽》
《各种各样的鞋》
美术与其他学科的联系 相辅相成
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教材立体整合（纵向）
“ 造 型 表 现 ” 学 习 领 域 知 识 结 构 纵 向
三、目录
教学提示
课题
教 学 内 容 的 设 置
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图片与范 画的欣赏 作业提示
以这篇课文为例
课题
图片与范画的欣赏
教学提示
作业提示
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3、贴近生活富有情趣和 启发性
4、重视参与实践、 鼓励探究创造
2、以知识与技能为基 础 1、促进学生人格发 展 教 材 编 写 特 点
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通过综合 性的美术活 动，引导学 生主动探索、 研究、创造 以及综合解 决问题的美 术学习领域。
设计 应用
造型 表现
欣赏 评述
内 容 标 准
综合 探索
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二、说教材 1.编写体例和特点
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二、教学内 容的设置
一、开篇 名画欣赏
《夏邦蒂埃夫人 和孩子们》
教 材 编 写 体 例
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教 学 建 议
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三、说建议 2.评价建议
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是否参与各种美术 活动，是否尝试各 种技法，学生的视 觉、触觉和审美经 验是否得到提高。
是否有合作精神、能 否表达自己的情感和 思想
过程与方 法上的评 价：
学生的认 知水平：
在感情 价值观 上：
可以采用自评、互 评和小组评价，如 在自评上我们可以 采用问卷的形式， 用星级来表现学生 活动达成的程度。