心理评估与心理测验ppt课件

(三)心理评估者的职业道德 1.严肃对待 2.保守被试者的利益 3.管理好心理评估的工具
二观察法与晤谈技术
（一）、观察法 是指有目的、有计划地观察病人的心理行 为表现，如表情、姿态、动作、语言、睡 眠等，根据观察结果做出评定。 观察法是人们获得信息的最常用的方法。
（二）、晤谈技术（会谈法）
案。 （4）预测未来成就，进行能力和健康水平 的鉴定。
（二）评估者的条件 1.技术方面：具备心理学、病理心理学及健
康和疾病关系的知识，以及与人交往的 经验。 2心理素质方面：要有健康的人格，乐于助 人，对来访者能做到有接纳性和通情， 具有人际交往能力。 3.建立良好的协调关系：要做到通情、接受 和尊重被试者。
误差的计算方法：分半信度、 α系数、正负 本相关、重测信度、评分 者之间一致性检验。
效度：
内容关联效度 效标关联效度 结构关联效度
（四）心理测验的应用
1.在临床工作中的用途： 内科、小儿科、神经科、精神科等
2.在教育工作中的用途： 能力甄别、测定学生的潜能、指导学生、
超常儿童的鉴别、教育法的评定。 3. 在人才选拔工作中的应用：
心理评估
总论
一、心理评估概述
（一） 心理评估的定义和目的： 1.定义： 应用多种方法所获得的信
息，对个体某一心理现象作全 面、系统和深入的客 观描述， 这一过程称为心理评估。
2.目的：在我国，临床心理评估的目的主要 有以下几种：主要有以下几点： （1）单独或协同进行心理或医学诊断。 （2）在治疗前提供病人的有关基础信息。 （3）可以协助临床心理学家制定治疗方
片排列分测验
填图分测验
积木图案分测验
拼图分测验
数字符号分测验
贝利婴幼儿发展量表 儿童发展量表： 丹佛发展筛查测验
盖塞尔发展诊断量表
适应行为量表：用ADQ表示儿童适应行为发 展的总体水平，适用于3-12岁智力正常 或低下儿童的适应行为和特征的评估， 为智力低下儿童的诊断性工具之一。
人格测验
工业上机械化水平提高、飞行员招飞、运 动员的选拔等
（五）心理测验的条件
1.对主试的要求 2.对被试的要求 3.对环境的要求
智力测验
智力的形成与影响因素
1. 智力发展
① 一般发展：到17岁，智力大致发展成熟
年龄 智力发展
4岁
50%
4-8岁
30%
8-17岁 20%
比率智商与离差智商的区别：
比率智商
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
④ 是与自身进行比较 与同年龄组的平均数
的。
比较。
智力的分类和分级（见课本P101 表4-2） 常用智力测验：韦氏智力测验 （成人、儿
缺点：需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向，易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。
会谈成功的影响因素：
1 主谈者与病人建立良好的关系是会谈 成功的关键。
2 表里兼顾。 3 把握会谈方向。 4 联系过去和现在，结合主观和客观。 5 特殊情况特殊处理。
小问题提问
你了解心理测验吗？ 知道什么样的心理测验才是科学的、标准 化的吗？ 如果让你去了解一个人，你都有些什么样 的方法呢？
童、幼儿） 斯坦福—比内量表（S-B） 考夫曼儿童能力成套测验 （K-ABC）
韦氏智测在中国的修订情况： 包括以下几套 ： 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC） 韦氏儿童智力量表中国修订版（WISC-CR 北京版） 中国韦氏儿童智力量表（C-WISC长沙版） 中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）
三、 心理测验(Psychological test)
（一）心理测验定义及其发展简史
（1）定义： 心理测验是一种测量工具。它是依据一定
的心理学原理和技术，对人的心理现象或行为 作出推断和数量化测量分析的一种手段。
心理测验定义的重要含义： 1.行为样本（behavior sample): 2.标准情境： 3.结果描述： 4.心理测验工具：
结构式会谈的优、缺点：
优点：
有助于系统的收集资料。 有目的有重点地进行追问和检查。 方法固定，节省时间。
： 缺点：
与
方法比较刻板。 查问过于主动。 会引起病人的反感或只能得到“是”
“否”的简单回答。
非结构式会谈: 主谈者与病人自由交谈,让病人自然而然
地说出他想要说的话.
非结构式会谈的优、缺点
优点：可以使病人在谈话中较无戒心地 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。
会谈是指医护人员或临床心理学家通过 与病人的谈话过程,了解病人病情的来龙去 脉,心理异常表现的性质及产生的原因,病前 的生活经历和遭遇,以及可能存在的心理冲 突和病人的性格特点、行为习惯等，从而 达到诊断的目的。
晤谈（会谈）：
结构式会谈 非结构式会谈
结构式会谈：
是由主谈者按所需资料的要求,以比较固 定的方式和次序,编制出会谈的提纲或问卷, 并且主动发问,要求病人按问题回答. 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? 这些困难是从什么时候开始的?
按实施方式分：个别测验 团体测验
按测验材料的意义肯定与否和回答有无 限制来分： 常规测验 投射测验
（三）标准化心理测验的基本特征
1. 常 模 2. 信 度 3. 效 度
常模： 样本 常模形式
均数 标准分 百分位 划界分 比率（或商数）
信度：是通过对测验分数测量误差的计算 来估计。测验误差在编制测验和实 施测验中均可以产生。包括内容抽 样误差、时间抽样误差和评分者误 差。
目前我国多数心理学教材将个性定义为： 个性是指一个人整个的精神面貌，即具有 一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。 因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
(2) 心理测验的发展历史
1.英国生物和心理学家高尔顿 2.美国心理学家卡特尔 3.法国的比内 4.我国的心理测验
（二）常用心理测验的分类
按测验功能分：
能力测验 人格测验 神经心理测验 评定量表 职业咨询测验
按材料的性质分：文字测验：用文字和 语言做测验材料的测 验。 非文字测验：用图画 或图案做测验材料， 回答用手势或操作来 进行的测验。