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人教版八年级下册语文说课标说教材

尊敬的各位评委、各位老师:

大家上午好 !

今天我要说的是人教版八年级语文下册的内容。下面我将从说课标、说教

材、说建议三个方面进行研说。请各位评委、老师批评指正。

一、说课标

主要从课程目标和学段目标两方面进行说明。

（一）课程目标

课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从

知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总

目标修定为十条，这里就不一一陈述了。课程目标突出了这样一些理念： 1、强调

了学生在语文学习中的主体地位； 2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；3、突出了语文课程的实践性本质。

（二）学段目标

八年级下册属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习” ，课标对这五方面提出明确的要求。具体目标要求是：

识字与写字： 1、累计认识常用汉字 3500 个； 2.学写规范、通行的行楷字，

提高书写的速度。

阅读： 1、努力提高默读的质量和速度；2.理清思路，品味语言。

写作： 1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感； 2、正确使用

标点； 3、缩写、扩写、续写、改写

口语交际： 1、用语文明得体； 2、理解对方的说话观点和意图。

综合性学习： 1、合作探究；2、搜集资料，自我展示。

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二、说教材

接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写体例和特

点、编写意图、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。

（一）编写体例和特点

这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合

性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。每个单元前有单元导

语，概述了本单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个

单元有5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4 部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习

兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。

研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读·写一写，体

现了对字词积累的重视。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个

主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一

个亮点。课外古诗词背诵，旨在积累优秀诗文，提高语文素养。名著导读，主要

目的是培养学生的阅读兴趣。附录则介绍语法及课外知识，提高语法素养。

教材具有内容结构的稳定性、专题中蕴含着丰富的课程资源、专题内部自

成系统三大特点。

（二）编排意图

1、力求在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意

识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。

2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动

学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

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3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、

人生观和价值观，提高知识理解和运用的能力

（三）内容结构（八年级下册）

1、本册教科书共 6 个单元 30 课。其中精读课文 17 课，略读课文（标 * 号）13 课。每单元 5 课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著导读》和四个附录。

2、综合性学习安排 6 次内容，分别为献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科

海泛舟、到民间采风去、古诗苑漫步、背起行囊走四方。

3.《课外古诗词背诵》 10 篇，每篇前有简单的介绍。

4、名著导读 2 篇——《海底两万里》和《名人传》，涉及作者、内容简介和精彩片段摘录、点评等。

（四）知识与技能的立体式整合

1、横向整合

八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的

文章基本上是同一文体。第一单元，人生轨迹（回忆录、传记），属记叙文；第

二单元，心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元，关爱自然（科学散文、报

告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元，民俗民风（散文、小说），

多数属记叙文。第五、六单元，古代生活（写人、状物、游记），属文言诗文。

阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，希望

结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。

2、纵向整合

以散文为例，说明文体之间的整合：

（七上三）学习美的散文语言，学会如何描写景物。

（八下二）了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间

接抒情两种基本的方法。

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（九上六）了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。

（九下三）议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运

用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。

（九下五）了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所

选课文中表达的思想观点及表达方法.

由以上可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文，说明文

还是议论文，散文贯穿始终。七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明性的散文，九年级则拓展到小说，戏剧等文体中。各个年级

相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。

三、说建议

主要从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来进行说明。

（一）教学建议

阅读教学是语文教学的重要组成部分，80%的教学时间都被用于了读文的教

学。因此应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学过程要突出

学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用

探究性的学习方式。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的

学生进行分层教学。利用课外对学生进行培优补差,力争整体提高。

（二）评价建议

课标强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教学。以

往的评价侧重于定量评价、知识评价和结果评价，此次课程改革的评价理念强

调每一个学生都有发展的潜力，其宗旨是让每一个学生都能找到自己的亮度，

充分发挥评价的激励功能，激励学生走向成功。”提倡在课程评价主体上要多元