《涉江采芙蓉》导学案(教案版)

《涉江采芙蓉》导学案

【学习目标】

1.了解诗歌相关的文学常识及背景。（知识与能力）

2.反复诵读、疏通诗意。（知识与能力）

3.通过赏析诗歌中的意象,揣摩诗歌的表现手法，理解诗歌抒情主人公的形象。（过程与方法）

4.反复吟咏，联系背景，体会诗歌中蕴含的感情。（情感态度与价值观）

【学习重难点】

1.通过赏析诗歌中的意象,揣摩诗歌的表现手法，理解分析诗歌抒情主人公的形象。

2.反复吟咏，联系背景，体会诗歌中蕴含的感情。

【学习方法】诵读法，对话探讨法，多媒体演示法，学案导学法【教学课时】1课时

【学习过程】

第一段：自主学习

一、导入新课

学习诗歌要知诗人——诵诗文 -----明诗意——品诗句——析手法——悟诗情。

爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。

屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离。”对刻骨铭心的离愁别恨，古人感之、伤之、悲之、诉之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，只是秦观发出的一种宽慰罢了，我们从中体会到更多的是一种无奈。

今天，就让我们重回两千年前的汉末，走进有“一字千金”之称的《古诗十九首》，走近“涉江采芙蓉”的有情人。

二、文学常识介绍（学生自读，圈点勾画，提出疑问，知人论世。）

诗歌的知识：诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。

时代：载于《文选》，因为作者姓名失传，时代不能确定，故《文选》的编者题为“古诗”。依后人的研究，估计《古诗十九首》的时代大概不出于东汉后期数十年之间（约公元140年—190年）。

内容：大致是闺人怨别、游子怀乡、追求享乐等等，表达浓厚的感伤情绪。

艺术特色：1、长于抒情；2、抒情中带有叙事，诗中主人公的形象更鲜明突出；3、善于运用比兴手法，映衬烘托；4、语言浅近自然，又异常精练，耐人寻味。

评价：清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”（刘勰《文心雕龙》）。“惊心动魄，一字千金”（钟嵘《诗品》）、“千古五言之祖”（王世贞）。就其所达到的成就及其在诗歌创作上所产生的影响来看，它在我国文学发展过程中，占有相当重要的地位。

写作背景：

为了真切理解诗中抒发的情感，赏读这首诗有必要了解诗歌的时代背景。诗创作于东汉桓帝、灵帝时，是时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，“窃选举、盗荣宠者不可胜数也，既获者贤己而遂往，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是孰能不然者乎？”(徐干《中论·谴交》)在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。

三、自主预习检测，解答质疑。

1.《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。

2.刘勰评价它是：“五言之冠冕”。（《文心雕龙》）

3.钟嵘评价它是“惊心动魄，一字千金。”（钟嵘《诗品》）

四、吟诵诗文，整体感知。

1、吟读：体会情味

（1）学生自由朗读一遍。要求：①读准字音，声音力求抑扬顿挫。②节奏比较自由。③读出一点古韵。

朗读指导：五言诗断句：二三字格式，二一二格式。采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。（教师范读）（3）全班齐读。

2、译读：理解内容（方式：小组讨论、学生代表展示讨论成果）

要求：a) 将古诗译为现代散文。b)尽量做到字句优美。

c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。

老师示范“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，学生将剩下的部分翻译成现代散文。

例如：我荡着一叶小舟，在蓝天碧水之间采摘那最美丽的荷花。江岸水泽之畔，还有数不清的芳香的兰草。

小组展示，选择其中优秀的几篇，老师适当点评。

译文：踏过江水去采芙蓉，美丽的水泽中长满香草。采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。

回望那一起生活过的故乡，长路漫漫而又四野茫茫。两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。

现代散文：

采摘这美丽的芙蓉要赠送给谁呢？我日夜思念的人儿啊，他却在遥远的远方。带着无限忧愁，回望着我魂牵梦绕的故乡。可是却只看到漫漫的长路和阻山隔水的浩浩云烟。我们之间情真意切却两地分离，也只有忧伤而抑郁地老去。

第二段：合作探究

一、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）。

答案一：该诗的抒情主人公是女性。（意象分析法）

【思考1】诗歌中有哪些意象，这些意象有什么特点？为什么要送芙蓉？芙蓉有什么含义？本诗营造了一种什么样的意境？

意象：芙蓉、兰泽、芳草，让人感觉抒情主人公形象的雅洁以及所表达情感的单纯、美好。

参考：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，这种生活情调是简朴美好的。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

例一，送别时折一枝柳条送给远行的人表惜别。

例二，王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”

【知识链接】

芙蓉：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。

①君子之花：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。

“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”

②佳人之花：用莲花代表佳人形象。王昌龄《采莲曲二首》（其二）：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”荷叶罗裙，人面荷花，浑然一体，相映成趣，乍一看去，几乎分辨不清孰为荷叶，孰为罗裙，哪是荷花，哪是脸庞。她，就是诗人的梦中情人。

③爱情之花：由于“莲”与“怜”同音，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。

如南朝乐府《西州曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。这里虚实结合，谐音双关，表达了对所爱的男子深长的思念。

孟郊的《怨诗》以痴心傻气的想象来抒发女主人公愁苦深重的相思之情：“试妾与君泪，两处滴池水。看取芙蓉花，今年为谁死！”滴泪成池，泪淹芙蓉，见证爱情，此等痴心透骨的情语非性情中人断不能说出。

以荷入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。

④怀旧之花：

唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》：“荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。”夜深人静之时，诗人置身荷香美景，欲抚琴弦，却恨无知音共赏。

元代王翰《题败荷》：“曾向西湖载酒归，香风十里弄晴晖。芳菲今日凋零尽，却送秋声到客衣。”诗人借败荷之声传送到旅人的手段，把怀人写得凄楚动人。

⑤静谧之花：李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”此以荷花喻意境之静谧悠闲。

由以上几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。

总结：本诗营造了一种___ __的意境。

（双音节词语:雄奇壮阔、旷达开朗、苍凉悲壮、深邃沉郁、浓艳瑰丽、孤寂冷清、淡泊静谧、清新素雅、恬静优美、萧瑟凄凉、清幽高洁）这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。

【思考2】这首诗给我们塑造出一个怎样的抒情主人公形象？通过哪些画面描写的（描绘出画面）？

【解析】（1）首先，需要在反复朗读或者吟读中把握诗歌的情感；第二，要明白诗歌中描写了怎样一个形象；第三，这个形象是通过什么场景、事件、细节等来写的；第四，这首诗中流露的是什么情感。

答：以“一采、一思；一望、一感”为画面描写了一个思念远游丈夫的少妇形象，妻子在采芙蓉时，思念在远道的丈夫，而这时，远方的丈夫也正在回望旧乡，思念着妻子。表达出故乡妻子思念远游丈夫的深切忧伤，也包含了远方游子深深地思乡之苦。

答题总结：（示例）

1、阐述理由。

该诗的抒情主人公是女性，有以下理由。

其一，“芙蓉”这一意象可为佐证。芙蓉多长在江南一带，在江南“芙蓉”与“夫容”谐音。故尔采芙蓉的很可能是女性。

其二，假如男性是本诗的抒情主人公，从采芙蓉到思乡思人，缺少变化和波澜，实在直率得很，情感也不足以动人，特别是其中的“同心而离居”就没有了着落，何以见得“同心”。如果本诗的抒情主人公是女性的话，那么，诗歌表意就显得看似直率，实则含蓄。语浅而意深，令人玩赏。女子看见芙蓉想采摘，但采来送给谁呢？我的心上人在远方。心上人在做什么呢？下面诗歌就从对面写来，或称女主人公的想象，或许我的心上人此时也正在“远道”上回首故园，已起归思，无奈长路漫漫。正因如此，“同心”才有了着落，我们心心相印却天各一方，这种忧伤太长太长了直至终老。

其三，假如男性是本诗的抒情主人公，那么就大大地削减了诗歌的艺术魅力。与钟嵘之评价相去甚远。

鉴于此，个人以为本诗的抒情主人公当为女性。

2、全诗总结。

诗歌刻画了一个思念远游丈夫的思妇形象。诗中通过“采芙蓉”“芳草”描绘出一种欢乐的画面，在欢乐中主人公独“思远道”，流露出一种寂寞凄凉的孤苦相思之情。再和“还顾望旧乡”的远方游子相呼应，将一对同心离居的夫妇的思念之苦刻画得淋漓尽致。这首诗不但表现出故乡妻子思念远游丈夫的深切忧伤，也包含了远方游子深深地思乡之苦。●【知识链接】人物形象分析题目的答题规范化：

步骤一：概括形象特点

步骤二：分析形象的基本特征（从哪些场景、细节、画面来写）

步骤三：指出形象意义

答案二：该诗的抒情主人公是男性。（探究诗歌表现手法）

【思考】这首诗用了哪些表现手法？请结合具体的语句赏析。

①“涉江采芙蓉”和“采之欲遗谁？”

运用了以乐景衬哀情（反衬）的表现手法。主人公注视着手中的芙蓉默然无语。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送给谁呢？这一朵朵美好的鲜花送不到远方的爱人那里！将人物放置在欢乐美好的背景中，抒写了独自怀远的忧伤，正是以乐衬哀的效果。

②“涉江采芙蓉”和“还顾望旧乡”

运用了以虚衬实（悬想）的表现手法。“涉江采芙蓉”和“还顾望旧乡”是两个空间的不同画面在同一时间的显现。只有在想象的情况下这种情况才会出现。这在诗歌里面我们叫它“悬想”法。是女子想象自己游历在外的丈夫在回头望故乡思念自己。其实这种方法我们并不陌生，我们学过的王维的《九月九日忆山东兄弟》，后两句就是王维想象兄弟们思念自己，这种以虚衬实的方法更衬托出自己思念亲人的深切。

【知识链接】

怀远思人诗中，有一种手法比较独特，且名之曰“悬想”。它不写“我思人”，而写“人思我”，“我思人”是实，“人思我”是虚。这样，因实生虚，以虚充实，别有一番情趣与更深沉的感情表达。如《诗经·卷耳》的二至四章：“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，寘（zhì）彼周行。陟（zhì）彼崔嵬，我马虺隤（huī tuí）。我姑酌彼金罍（léi），维以不永怀。陟彼高冈，我马玄黄。我姑酌彼兕觥（sì gōng），维以不永伤。陟彼砠（jū）矣，我马瘏（tú）矣。我仆痡（pū）矣，云何吁矣！”有人说这首诗是男女合唱，以上引的就是男子的唱词。也有一种解释，说这是女子在想像着远方的男子在痛苦地思念着她，也就是运用了“悬想”的手法。如此看来，这就是“悬想”手法的滥觞吧。它滋养着后来的诗人。在后来的诗中不时地出现。

杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”：丈夫在长安想像着妻子怎么在孤独地思念着他。

王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”：游子设想着家乡的兄弟对他的缺席遗憾与失落。

欧阳修《踏莎行》“寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外”：行者推想楼上的思妇同样苦思着他。

白居易《邯郸冬至夜思家》“想得家中夜深坐，还应说着远行人”：借家人谈论自己这个远行之人表达自己的思家。

能有这样的悬想，基于彼此感情的深厚，对对方有一种情感上的自信，否则就是自作多情了。悬想就这样让双方的感情在对流中渐次升华，醇厚灿然。

答题总结：

1、阐述理由。

该诗的抒情主人公是男性，有以下理由。

2、全诗总结。

诗歌刻画了一个形象。诗中通过。这首诗。

答案三：我认为抒情主人公是（结合旧学，拓展延伸）【相关链接】香草美人

答题总结：

1、阐述理由。

该诗的抒情主人公是，有以下理由。

2、全诗总结。

诗歌刻画了一个形象。诗中通过。这首诗。

二、读完这首诗，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？试结合全诗简要分析。（找出诗中表达情感的词）

①这首诗不但表现出故乡妻子思念远游丈夫的深切忧伤，也包含了远方游子深深地思乡之苦。

②

第三段：拓展训练

一、达标检测

试着背诵这首诗。

二、拓展延伸，链接高考。

1、请回答下面这首诗塑造了一个什么样的形象？

《春怨》(唐朝金昌绪)

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

【简析】以小见大。四句诗是典型的起承转合式结构。写她梦中去辽西和征夫相会。表现女主人公思夫之情的深切与缠绵，思夫而不得的种种懊恼与惆怅。这首诗间接借闺怨来反映征戍之苦。

答：这首诗刻画了一个深切思念征战在外的丈夫的思妇形象。

通过写她梦中去辽西和征夫相会的场景，表现女主人公思夫之情的深切与缠绵，思夫而不得的种种懊恼与惆怅。这首诗间接借闺怨来反映征戍之苦。

2、比较《庭中有奇树》和《涉江采芙蓉》的区别。

庭中有奇树

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

答案：

相同点：主题相同表达的都是折芳赠送所思念的人而不得的痛苦。采用欲扬先抑的手法，前六句都是对花树的极力赞扬，最后两句表明了全诗的主题。意境高洁、清幽，含蓄不尽，余味悠长。

不同点：一个是以芙蓉为寄托，以乐景衬哀情，末句感情哀伤不止。一首是以树为寄托物，末句自我安慰。

3、合作探究（选做题）

2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

答：

A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。

C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

【小结】

《古诗十九首》主要抒发了游子失志无成和相思别离之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平，真实的反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。通过“读一首诗，懂一个人，品一份情”的方式来读中国古典诗歌中的人物形象的“哀伤”和“美丽”。诗歌就像橄榄一样，越咀嚼越有味，希望同学们下去好好读，最好读出自己的感悟。