关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略

关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略

作者：袁家琼

来源：《读与写·下旬刊》2019年第09期

摘要：在小学英语课程中进行读写结合教学，需要充分考虑学生核心素养的培养，以学生的实际情况为基础，根据小学英语课程的教育要求，开展各种形式的读写结合教学策略，将学生对英语的阅读与写作进行结合，促进学生阅读能力和写作能力的培养，培养学生对英语的运用能力，实现对学生核心素养的教育提高。本文首先对核心素养下小学英语读写结合教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对核心素养下小学英语读写结合教学的具体策略进行有效探索，以供大家参考。

关键词：核心素养；小学英语；读写结合；策略

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0115-01

在核心素养下开展对小学英语读写结合教学的策略探究，就需要我们加强对英语核心素养的分析，充分利用小学英语课程的教材，实施对学生语言能力、思维品质、文化意识的有效培养，创新英语读写教学模式，提高学生的读写积极性，给学生足够的阅读空间，引导学生进行日常的写作练习，培养学生良好的读写习惯，丰富学生的英语写作素材，促进学生对英语知识的有效应用，培养学生良好的思维品质。

1.核心素养下小学英语读写结合教学的现状问题

1.1在英语课程中教师的教学方式过于陈旧。

随着现代教育改革不断深入，在小学英语课程中也非常重视教学方式的创新改革，适应学生的个性特点，但是在实际教学中依然有不少教师没有形成有效的教学模式，传统的教学方式依然占据主导，即使是教导学生进行读写练习，也没有进行针对性的改革措施，还是让学生先进行阅读，然后组织学生进行写作，没有新型的教学方式，教学过程过于单调乏味，使得学生在学习过程中没有积极性，影响了学生在课堂上的参与热情，不利于学生学习效率的提高。

1.2在英语课程中学生的读写积极性不高。

在英语教学中学生是不可替代的主体要求，任何教学方式的开展都离不开学生的参与，只有学生积极踊跃的参与到读写结合教学中，才能够有效发挥教学方式的作用，提高英语课程的教学质量，促进学生核心素养的培养。但是在目前的英语课程中学生的积极性依然不高，很多

学生在阅读或者习作中都没有参与的热情，自主学习的意识不强，在日常生活中也没有形成读写结合的习惯，单纯依靠课堂上的督促，对学生的教育效果不够，需要教师加强对学生的规范引导，培养学生的课堂兴趣，促进英语读写结合教学的高效进行。

2.核心素养下小学英语读写结合教学的具体策略

2.1明确英语课程要求，转变传统教学理念。

在小学英语教学中阅读与写作是密不可分的，学生需要通过不断的阅读积累各种写作素材，给学生的写作奠定基础，也需要通过有效的写作，了解阅读的各种技巧和方式，提高学生的阅读效率，从而有效的提高学生的语言能力和英语思维，促进学生核心素养的培养。因此教师要明确英语课程的教育要求，转变自己传统的教学理念，充分利用各种教材资源，将学生对英语的阅读与写作进行有效的结合，让学生从阅读寻找合适的资源，从而提高学生的写作效果，丰富学生对英语文化的理解，促进学生对英语知识的深入学习和理解，培养学生的英语素养，实现对学生的高效培养。

2.2创设读写教学情境，培养学生读写兴趣。

在小學英语课程中进行对读写结合教学，不能单独的教导学生进行读写结合，让学生进行读写练习，这样不利于调动学生的学习热情，让学生养成良好的读写习惯，因此教师可以利用对教材的分析，创设一些独特的情境，让学生进行课堂阅读，然后组织学生根据阅读情况进行写作练习，提高学生的学习兴趣，提高学生对英语知识的学习能力，丰富学生的英语文化素养，训练学生对英语语言知识的运用能力。

例如，在指导学生学习外研版小学英语课程中《Myschool》这一节时，教师可以根据其中关于学校的情境组织学生进行阅读，利用多媒体技术进行对具体情境的创设，然后组织学生进行对其中单词、语法的写作练习，从而充分展现学生的阅读效果，让学生不仅可以在情境中学习到语言知识，可以在练习中锻炼自己的语言能力，丰富自己的文化底蕴，促进学生核心素养的培养。

2.3结合各种英语问题，引导学生日常练习。

在小学英语教学中教师要开展对学生核心素养的教育，就可以在读写结合教学中进行相关的问题设置，利用学生的学习能力，安排学生进行阅读和写作，鼓励学生在日常阅读中进行对各种词汇、语法知识的记录，并定期给学生安排一些阅读任务，让学生在阅读之后能够及时进行日常练习，最后安排学生在课堂上进行演讲或者讨论，促使学生进行独立思考，培养学生的英语思维能力。

例如，在指导学生学习外研版小学英语课程中关于“Healthyfood”的知识后，教师就可以提出一些问题，如怎样的食物是健康的？如何选择食物？给学生提供一些课外的读物，或者安排学生进行对课文的阅读，然后引导学生进行主动思维，对其中的词汇知识进行有效的练习运用，鼓励学生在课堂上针对不同的食物进行讨论，形成良好的教学氛围，促进学生读写结合习惯的培养。

参考文献：

[1]陈曹斌.读写结合——培养小学生英语写作能力的有效途径[J].学周刊.2018（31）.

[2]张云欢.小学英语校本读写课程模式的构建策略分析[J].新课程导学.2015（10）.

[3]陈亦倩.读写结合事半功倍——小学英语读写一体化教学模式应用分析[J].科普童话，2018（21）.