描写人物对话ppt课件
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让人物语言动起来！
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• 县官请财主和秀才一块儿在亭子里喝酒赏 雪，一个穷人也凑巧在里面避雪。喝着喝 着，雪越下越大，四个人中的一个吟道 “大雪纷纷落地。”第二个续道“正是皇 家瑞气。”第三个又续道“再下三年何 妨？”最后一个愤愤骂道“放你妈的狗 屁！”
• 这四个人的四句话正好组成了一首六言诗。 你能猜出每一句的作者身份吗？你的根据
9
• 甲乙两段描写的内容相同，效果却 不同，你认为哪段写的好？为什么？
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• 成功的语言描写能突出人物个性，无需赘 言，就能让读者知晓人物的年龄、地位、 职业、修养、经历和性格特征等。在进行 语言描写时，要注意让语言符合人物身份， 要写出个性，同时不要忘了写出说话人的 神态动作、表情来。
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“我们班又有一个同学的文来自百度文库发表了，大家猜猜是谁？”王老 师高兴地说。（提示语在后）
“我们班又有一个同学的文章发表了，”王老师高兴地说， “大家猜猜是谁？”（提示语在中间）
如果说话人是谁非常明显，提示语也可以不加。提示语位置不 同，在表达情感上会有细微不同，而如果综合运用，还可以使语言描 写显得灵活多样。
哥哥礼让孝顺 妈妈迁就儿子
“我”自私霸道 姥姥溺爱外孙
动作、神态、心理描写
A.提示语在前 B.提示语在中间 C.提示语在后
14
关于提示语
提示语可以加在不同位置。可以加在人物语言的前面，也可以加 在后面，还可以加在中间。注意在不同情况下标点符号不一样。
王老师高兴地说：“我们班又有一个同学的文章发表了，大家猜 猜是谁？”（提示语在前）
•这位同学在写随笔时觉得奶奶的话太“土”，所 以对原话作了修饰。我们在写作时用的书面语，对 生活中的语言进行必要的修饰，使之简练、生动， 具有文学味，这是可以的。可他修饰得合适吗？为 什么？如果觉得不合适，你看怎样改比较好？ 6
诱惑
7
诱惑
甲： 一位学生在游戏厅前徘徊。游 戏厅老板说：“小同学，来玩游戏机 的吧，怎么不进来呀？”中学生说： 不，家长不让我进去，说游戏机是陷 阱，进去就不能自拔。”老板说： “没关系，进来吧。”中学生心动了， 说，可，可我没多少钱……”老板说： “没事，我这里可以赊账，不 过……．”最后，中学生走进了电子8
3
请阅读下面这个文段，讨论一下后面的问题
• “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什 么地方？”
• “不，妈妈不让。” • “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一
些一大篇。” • “不对，老师从来没有这样说过！” • “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟
斗好不好？快告诉我！” • “不嘛，我才不做叛徒呢。就不告诉你！”
2
• 这段话，表明了不同身份的的人有不同的 思想感情，说的话当然不同。秀才是读书 人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂 德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是 乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨 骂人。
• 从这个故事中我们可以得到这样的启示：
• 写好人物，必须写出个性化的人物语言。 对话是人物性格的“声音”。 就是什么样 的人说什么样的话。反过来，描写好人物 的语言，就可以从中显示人物的性格特征。
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18
请以“我的班主任”为题作文
要求： 1.以生活、学习中的典型事例为材 料写一篇记叙文。 2. 语言、动作、神态描写符合人物 性格、身份、年龄特征。 3.具有真情实感。 4.500字以上。
19
4
• 1、这段对话没有提示语，读者却不会混淆 对话的双方。除了内容上有所显示外，你 觉得还与什么有关？
5
小诊所
• 奶奶见我一有空就看书，高兴地说”你们年 轻人真是朝气蓬勃，充满希望！只有在这个 时期多读书，读好书，掌握丰富的科学文化 知识，长大后才能为建设祖国贡献力量。”
你觉得这段话有什么问题吗？
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• 县官请财主和秀才一块儿在亭子里喝酒赏 雪，一个穷人也凑巧在里面避雪。喝着喝 着，雪越下越大，四个人中的一个吟道 “大雪纷纷落地。”第二个续道“正是皇 家瑞气。”第三个又续道“再下三年何 妨？”最后一个愤愤骂道“放你妈的狗 屁！”
• 这四个人的四句话正好组成了一首六言诗。 你能猜出每一句的作者身份吗？你的根据
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• 甲乙两段描写的内容相同，效果却 不同，你认为哪段写的好？为什么？
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• 成功的语言描写能突出人物个性，无需赘 言，就能让读者知晓人物的年龄、地位、 职业、修养、经历和性格特征等。在进行 语言描写时，要注意让语言符合人物身份， 要写出个性，同时不要忘了写出说话人的 神态动作、表情来。
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“我们班又有一个同学的文来自百度文库发表了，大家猜猜是谁？”王老 师高兴地说。（提示语在后）
“我们班又有一个同学的文章发表了，”王老师高兴地说， “大家猜猜是谁？”（提示语在中间）
如果说话人是谁非常明显，提示语也可以不加。提示语位置不 同，在表达情感上会有细微不同，而如果综合运用，还可以使语言描 写显得灵活多样。
哥哥礼让孝顺 妈妈迁就儿子
“我”自私霸道 姥姥溺爱外孙
动作、神态、心理描写
A.提示语在前 B.提示语在中间 C.提示语在后
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关于提示语
提示语可以加在不同位置。可以加在人物语言的前面，也可以加 在后面，还可以加在中间。注意在不同情况下标点符号不一样。
王老师高兴地说：“我们班又有一个同学的文章发表了，大家猜 猜是谁？”（提示语在前）
•这位同学在写随笔时觉得奶奶的话太“土”，所 以对原话作了修饰。我们在写作时用的书面语，对 生活中的语言进行必要的修饰，使之简练、生动， 具有文学味，这是可以的。可他修饰得合适吗？为 什么？如果觉得不合适，你看怎样改比较好？ 6
诱惑
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诱惑
甲： 一位学生在游戏厅前徘徊。游 戏厅老板说：“小同学，来玩游戏机 的吧，怎么不进来呀？”中学生说： 不，家长不让我进去，说游戏机是陷 阱，进去就不能自拔。”老板说： “没关系，进来吧。”中学生心动了， 说，可，可我没多少钱……”老板说： “没事，我这里可以赊账，不 过……．”最后，中学生走进了电子8
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请阅读下面这个文段，讨论一下后面的问题
• “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什 么地方？”
• “不，妈妈不让。” • “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一
些一大篇。” • “不对，老师从来没有这样说过！” • “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟
斗好不好？快告诉我！” • “不嘛，我才不做叛徒呢。就不告诉你！”
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• 这段话，表明了不同身份的的人有不同的 思想感情，说的话当然不同。秀才是读书 人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂 德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是 乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨 骂人。
• 从这个故事中我们可以得到这样的启示：
• 写好人物，必须写出个性化的人物语言。 对话是人物性格的“声音”。 就是什么样 的人说什么样的话。反过来，描写好人物 的语言，就可以从中显示人物的性格特征。
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请以“我的班主任”为题作文
要求： 1.以生活、学习中的典型事例为材 料写一篇记叙文。 2. 语言、动作、神态描写符合人物 性格、身份、年龄特征。 3.具有真情实感。 4.500字以上。
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• 1、这段对话没有提示语，读者却不会混淆 对话的双方。除了内容上有所显示外，你 觉得还与什么有关？
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小诊所
• 奶奶见我一有空就看书，高兴地说”你们年 轻人真是朝气蓬勃，充满希望！只有在这个 时期多读书，读好书，掌握丰富的科学文化 知识，长大后才能为建设祖国贡献力量。”
你觉得这段话有什么问题吗？