高中化学新课程教学中存在的问题及对策思考

高中化学新课程教学中存在的问题、对策及案例

哈六中高一化学备课组执笔人王雪明霞

自实施高中新课程以来，一线化学教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，运用新课程教学方法，实施新课程评价，我校教师多次交流了使用新教材的感受和体会，并开展了一些有利于高中新课改的活动。多次针对“新课改”组织听课、调研，钻研新教材，认真学习新课标，积极参加新教材、新课下面我谈谈我在实施新教材时，课堂教学过程中教学方法的改进。

一、实施探究性实验技能的培养增强学生的创新意识

现行的实验教学,学生大多数处于观众位置上,某些操作的细节或现象一晃而过,实践证明这种教学方法不利于调动学生积极性,我在课堂教学中,通常除提出问题,引导学生观察外,主要给学生创设研究问题的情境(实验现象思考、讨论、改进),让学生亲身体验,然后探索查明问题的关键所在,从而寻求解决问题的关键所在。例如,在介绍铁的化合物知识时,课本安排了制备Fe(OH)2白色沉淀的演示实验,按实验原理及操作过程和现象的观察,设计了三个不同层次的问题。

如何制备Fe(OH)2白色沉淀?

学生活动：在可溶性亚铁盐溶液中滴入强碱溶液。

学生动手操作：将NaOH溶液滴入FeCl2溶液中。

现象：立即产生灰绿色沉淀,久置后变成褐色沉淀。

通过现象的观察,学生的好奇心一下子被激发出来,产生疑问：为什么没有白色沉淀?

学生相互讨论,探究原因得出：+2价的铁易被空气中O2氧化成+3价的铁。

进一步设疑：如何操作才能得到Fe（OH）2白色沉淀呢?

学生活动：隔绝空气条件下

学生动手操作：将滴管插入FeCl2溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。

现象：滴入后还是灰绿色沉淀,久置后变红褐色沉淀。

此时学生各抒已见：①要用新制FeCl2溶液,②NaOH溶液中溶解了少量O2,③要将试管中液体液封。

学生动手操作：先在试管中加入新制FeCl2溶液,再加入苯或汽油,然后将胶头滴管伸入液面下加入煮沸过的NaOH溶液

现象：产生的白色Fe(OH)2沉淀。

经过学生亲自动手,创新改进,既激发学生创新意识,调动了学生的积极性,又培养了学生创新思维能力,达到事半功倍的效果。

二、质疑释疑突出重点突破难点训练学生科学的方法

教师要想把精心备好的教学内容有效地授给学生,使学生积极主动,轻松愉快地获得知识,就要根据教材的内容,特点和学生掌握知识的实际情况突出重点,突破难点,针对重难点内容采取灵活多样的教学手段。例如：在讲钠一节时,首先用投影仪让学生观察钠与水反应的实验,当学生看到一系列实验现象后,再亲自实验,这时的学生就既好奇又感到困惑不解：(1)为什么钠会熔化成小球浮在水面上?(2)小球为什么会在水面上四处游动且发出嘶嘶的声音?(3)滴入酚酞水为什么变红?此时的学生急待弄清这些现象的原因,必须紧张的思考,主动探索解决问题的途径。经过思考和讨论,大多数学生得出问题(1)因为钠的密度小,故浮出水面。但为什么熔化成小球呢?说明金属钠的熔点较低,与水反应放出

的热量使钠熔化为液态。问题(2),因钠球与水接触的部位放出气体,推动钠小球在水面运动,由于不同方向受力不均,故往返进行无规则运动。问题(3)溶液滴入酚酞变红,说明溶液呈碱性,可知反应生成了氢氧化钠。教师些时可进一步设疑,生成了什么气体?如何收集且实验产生的气体了呢?这就是本节课难点,在这种情况下,教师可引导学生从参加反应的元素种类思考,学生

马上想到是氢气或氧气。进一步设疑怎样证明气体成分呢?学生集体讨论后得出收集并点燃,能燃烧则为氢气,否则为氧气。从而设计检证气体成分的实验,这样逐步推进,使课堂教学达到高潮,既激发学生探求问题求知欲,又培养学生动脑、动手、归纳问题

的能力,突出重点,又突破了难点。

三、合理的设计教学程序使不同层次的学生学有所得

教改的一个主要方向,就是设计合理的教学程序,使学生清楚的了解学习目标,激发学生的学习动机与参与热情,有效发挥课堂效率。比如,我在讲“离子反应,离子方程式”一节的习题时,首先把本节课教学目标告诉给学生,即引导学生复习离子反

应条件,离子方程式书写方法。然后在黑板上出示了5个练习题：

(1)稀H2SO4溶液与氢氧化钡溶液混合

(2)碳酸钙与盐酸溶液反应

(3)溴化钾溶液与氯水混合

(4)氢氟酸与氢氧化钠溶液反应

(5)醋酸溶液与碳酸钠溶液混合

(6)溴化亚铁溶液中通入少量氯气

能根据离子反应条件写出前4个离子方程式就达到了基本要求。题目一出现,课堂上气氛就活跃起来,第(1)题简单,大多数学生很快完成。第(2)题少数学生把碳酸钙写成离子形式,此地教师及时让学生查看溶解性表加以改正,引导学生熟记溶解性表。第(3)题绝大部分

学生都完成的很

好。第(4)题多数学生忽略氢氟酸为弱酸而直接写成H+形式,第(5)题中等学生能写对,但有些学生在配平上及醋酸直接写成H+上出现在了问题,此时再指名二名学生书写正确答案,并说明理由,这样前五题学生基本完成,在检查中,发现第(6)题绝大部分学生无法动手,搞不清楚少量氯气首先和什么反应。这时我及时把离子还原性排列表写在黑板上,成绩好的学生领悟了,马上写出正确的离子方程式并且还注意了反应物浓度的影响。再派一名学生板书出答案,并讲解理由,这时全班学生都能集中注意力听他的讲述,问题迎刃而解了。教与学产生了共呜效应,顾及到了不同层次的学生,基础差的学生也有机会,有条件探讨较深的问题,这样有利于缩小不同层次学生间距离。

总之,在课堂教学中,教师要想方设法调动每一位学生的学习积极性,引导学生将零星分散的知识归纳、小结,并辅以有趣的例证,形象的比喻,风趣的韵语,让学生感到学习的乐趣。改进教学方法,采取有效措施,全面提高教学质量。

标的培训。根据新课改理念、结合本校学生实际和特点制定了如何实施新课程的教学方案。然可在实施过程中，不可避免遇到许多问题，笔者结合实践，反思新课程教学过程，对新课程开始阶段遇到的问题及对策进行思考。

一、教师面临的主要问题

1.教材结构变化大，教师不适应。

为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。但是主干知识元素化合物部分设计过于单薄和集中。元素化合物知识是中学化学的主干知识，是理解元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论的重要素材。新教材将元素化合物钠、铝、铁、硅、硫、氮压缩到化学必修1第三章和第四章，即不利于化学专业班学生学习，也不利于非化学班学生学习和理解元素周期律和元素周期表的相关内容。结果上的变化，引起教学方法上的变化，教师需淡化科学知识重视人文教学，许多教师不适应。

2.内容不好把握