《我看》课件下载

•
2、交流探究，品评赏读
•
有侧重地品析下列语句。
承上启下：由描写眼前看的景及想象之 景转到对远古的幽思。
也许远古的哲人怀着热望，
指的是什么？
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流 历代文人墨客们
随着季节的起伏而飘逸。
对这片热土发出 的由衷的赞美与
热爱之情。
使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
课文精讲
将无形的“风”拂过青草的情景写得 形象生动，表现了春风的柔和和小 草的生机勃勃。
我看一阵向晚的春风 拟人 悄悄揉过丰润的青草， 拟人 我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
将风吹青低的 情景写得形象 生动。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的 特点？
春风、青草、绿潮 看
飞鸟、流云、大地
我看
思索生命
自然之美
热爱生命 渴望自由
思 致敬哲人 人生意义
拥抱自然
主旨概括
诗人通过看到的自然 美景，引发对生命和时间 的思考，表达了对自由的 热爱和向往之情。
拓展延伸
穆旦的爱国意识
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社 会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海 蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。 母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会 把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青 年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的 名言。1942年原本在校任教的
诗人看到了大地春风拂过青草， 飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀 下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿， 联想到此前自己对这片热土发出过的 由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦 难而发出的忧戚，联想到远古的哲人 对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
结构梳理
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
思索人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
5我看
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
（重点）
作者名片
穆旦（1918—1977），诗人， 翻译家。原名查良铮，曾用笔名 梁真，出生于天津，祖籍浙江海 宁。穆旦的诗风富于象征寓意和 思辨色彩，他是“九叶诗派”的 代表诗人。主要译作有俄国普希 金的《青铜骑士》，英国雪莱的 《云雀》等。
•
上节课我们跟随着作者去访问了他的 一个老 朋友， 那座古 老的石 桥。这 节课让 我们继 续走入 深山去 探望我 们那些 特殊的 朋友！
•
（二）、朋友相见，感受情意
•
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探 访了哪 些好朋 友呢？ 他们之 间情谊 如何， 你是从 哪些语 句中感 知的？ 请你们 拿起书 本，快 速地浏 览一遍 。
我看一阵向晚的春风
实写
悄悄揉过丰润的青草，
联想
我看它们低首又低首，
虚写
也许远水荡起了一片绿潮；
凸显了“风”柔和的特点。
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写 得形象生动。
我看飞鸟平展着翅翼
将流云与大地交
拟人
静静吸入深远的晴空里，
相辉映的景象描 写得美丽动人，
我看流云慢慢地红晕
令人沉醉。
拟人 无意沉醉了凝望它的大地。
穆旦响应“青年知识分子入伍”的号 召，投笔从戎，以助教的身份报名参 加中国入缅远征军。在震惊中外的野 人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨 林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆 白骨最终才侥幸逃出野人山。
课后作业
1.查阅相关资料，了解穆旦在现代诗 歌史上的成就以及地位。 2.读一读穆旦的其他作品。
•
（一）、回顾“朋友”，引入新课
字词学习
字词注音。 丰润（ rùn） 忧戚（ qī ） 飘逸（ yì ） 摇曳（ yè ）
沉醉（chén） 枉然（wǎn）ɡ 漫游（ mà）n
凝望（ nínɡ） 勃发（ bó） 流盼（ pàn）
词语解释。
沉醉 忧戚 勃发 飘逸 漫游 流盼
随意游览。 忧伤烦恼。戚，悲伤。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活 动中。 转动目光观看。 焕发；蓬勃生发。 漂浮，飘散。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社 2014年第2版）。本诗写于1938年， 由于战事危 急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西 南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了 现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心， “我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不 能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
整体感知 听朗读，练习有感情地朗读课文，
并概括每一小节的主要内容。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
哦，逝去的多少欢 乐和忧戚， 我枉然在你的心胸 指大里自描然画和！充满生机的万物。
衬托出大自然的博大与万物的 丰润。
如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使 你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生 发。
反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔 的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手 法的使用，使情感的表达更强烈。
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
点出诗歌主旨，发出渴望与大自然 拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一 部分，如同花朵一样开了又谢。
深入探究
1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了 什么？