《猴子种果树》教学花絮二则
2023最新-相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则(优秀7篇)
相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则（优秀7篇）以下是人见人爱的分享的7篇《相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：128抓住挈机，引导学生说话―――《猴子种果树》教后语文课程标准的阶段目标显示：低年级学生能阅读浅近的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
而在低年级语文课本上，有许多适合儿童阅读的童话、寓言故事，学生喜欢读，有话说。
那么，如何抓住这些教育挈机，引导学生说话呢？就《猴子种果树》一课谈谈自己的做法。
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是《猴子种果树》是一篇寓言故事，讲了猴子种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没种成。
通过这个故事告诉大家，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。
其实，课文蕴涵的道理浅显易懂，学生在读读、说说、演演中已逐渐体会。
那么，如何让他们把这种体会告诉大家呢？在此基础上，我抛出问题：猴哥心里也特别难过、特别后悔，你能来到他身边安慰安慰他吗？学生跃跃欲试。
有的说：“猴哥，你别难过了。
”有的说：“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驴》一课中的那个老爷爷一样，光听别人说，自己不到脑筋想一想。
”有的说：“猴哥，你别后悔了，还是挑选一种果树好好种一种吧！”我紧接着又追问：“那我种什么果树呢？”“还是种桃树吧，你可是最爱吃桃子的。
”“好的，我明白了，谢谢你的忠告。
”有的说：“猴哥，做事可要有耐心呀！”有的说：“猴哥，你要有自己的主见。
”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是更有的学生说：“猴哥，做事要好好考虑，我建议你先种一种果树，等它结了果，你再去种第二种。
”“好的，我一定会听取你的建议，认准一个目标。
先种一种树，等它结了果，再去种第二种，到时候，这儿肯定成了一片大果园。
《猴子种果树》(第二课时)教学片段及教后反思
《猴子种果树》（第二课时）教学片段及教后反思作者：李树华来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第11期【教学片段】静心阅读，自主探寻答案师：同学们，上节课结束的时候，大家又提出了怎样的一个问题？生：为什么小猴子什么树也没种成呢？师：是呀，答案在哪里？生：（七嘴八舌）在课文里。
师：对，这个问题是我们自己提出来的，这节课我们就通过阅读课文去探寻答案，解决问题。
请大家先默读课文的第2～8自然段，读完以后勾勾画画，在文中寻找答案。
（PPT呈现默读要求。
学生静心阅读，教师巡视，从旁指点）小组交流，分享静读成果师：同学们，我们在小组里交流交流，好吗？因为什么原因，猴子拔掉了什么，改种什么？我们可以一种果树、一种果树来说，一种果树、一种果树来读。
你来说，我来读，明白了吗？（PPT呈现活动要求。
学生小组合作交流，教师巡视并参与小组交流）大组汇报，合作释疑师：哪一小组来说一说，什么原因小猴子要拔掉梨树呢？生：我来说一说。
因为猴子听了乌鸦的话，才拔了梨树改种杏树。
生：我来评一评，我觉得谢威胜说得是对的。
生：我来读一读，请大家看课文的第2自然段。
（生读）师：我们发现了，很多小组当别人读的时候，他们都在倾听着、思考着。
郭秋彤啊，你刚才读得很好，你读懂了乌鸦的话了吗？生：我读懂了，乌鸦告诉猴子，梨树五年才能结果，要它改种杏树。
师：为什么要改种杏树呢？生：因为杏树四年就结果了。
它觉得要是猴子种好了，可以分给它一点。
师：啊哈，你已经猜到乌鸦的心思了。
哎，这上面只写了梨树五年结果，没写杏树四年结果，你怎么知道的？生：它说“梨五杏四”。
师：“梨五杏四”什么意思？其他组知道吗？生：梨树五年结果，杏树四年就结果了。
师：你读懂了乌鸦的话，“梨五杏四”是一句什么呀？生：（齐）农谚。
师：什么是农谚？课前查过字典吗？生：农谚的意思就是乡下人说出来的话。
师：农民伯伯从种地的实践中总结出来的经验。
你们看，乌鸦说，“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”有人读懂吗？生：你不能种梨树。
猴子种果树教案 猴子种树教案反思实用
猴子种果树教案猴子种树教案反思实用一、教学目标1.通过讲述《猴子种果树》的故事，培养学生的听、说、读、写能力。
2.引导学生理解故事寓意，懂得坚持的重要性。
3.培养学生合作、探究、分享的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点1.讲述《猴子种果树》的故事，让学生理解故事内容。
2.分析故事中猴子种树的经过，引导学生感悟故事寓意。
三、教学难点1.如何引导学生通过故事理解坚持的重要性。
2.如何激发学生的思考，提高课堂互动性。
四、教学过程第一环节：导入1.老师出示一颗果树的图片，引导学生观察并提问：这是什么树？你们知道这棵树是如何长成的吗？第二环节：讲述故事1.老师讲述《猴子种果树》的故事，让学生认真听讲，理解故事内容。
2.讲述完毕后，老师提问：故事中猴子种了几次树？每次种的是什么树？为什么都没有结果？第三环节：分析讨论1.学生分组讨论，分析猴子种树失败的原因。
第四环节：互动环节1.老师提问：同学们，你们在学习和生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？2.学生分享自己的经历和感受。
2.学生自由发表对故事寓意的理解。
第六环节：课后作业1.请同学们回家后，把《猴子种果树》的故事讲给爸爸妈妈听，并分享自己的感悟。
2.写一篇关于《猴子种果树》的读后感。
五、教学反思1.本节课通过讲述《猴子种果树》的故事，让学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，感悟故事寓意。
2.在分析讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，提高了课堂互动性。
3.在互动环节，学生分享自己的经历，加深了对故事寓意的理解。
4.课后作业的布置，让学生将所学内容延伸到课外，提高了学生的学习兴趣。
6.在今后的教学中，要更加注重培养学生的思考能力和创新意识，提高课堂实效。
重难点补充：第二环节：讲述故事1.老师讲述《猴子种果树》的故事，适时提问以吸引学生注意力。
老师问：“你们觉得猴子为什么会选择种梨树呢？”学生回答：“因为它喜欢吃梨。
”老师继续：“那猴子为什么又换了桃树呢？”学生回答：“因为它看到桃树开花，以为桃树结果快。
相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则
相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。
学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。
因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。
【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：（一）【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】</o: 《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。
”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。
又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。
”学生们大多露出了赞同的表情。
我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。
”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。
”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。
”瞧，脱轨的思维又回来了。
所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。
猴子种果树教案-范本两篇
猴子种果树教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解故事《猴子种果树》的主要情节和角色。
2. 学生能够学会生词和短语，并运用到日常会话中。
3. 学生能够通过故事学习到坚持不懈、勇于尝试的价值观。
情感态度：1. 培养学生积极向上的心态，明白付出与收获的关系。
2. 增强学生的团队合作意识，学会互相帮助。
二、教学内容1. 故事《猴子种果树》原文阅读。
2. 生词和短语学习。
3. 故事主题讨论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、生词和短语。
2. 小组讨论：探讨故事主题，分享个人观点。
3. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的角色，加深对故事情节的理解。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、视频等资源，引导学生了解猴子的生活习性，引入故事主题。
时间：5分钟2. 讲解故事：教师带领学生阅读故事，讲解生词和短语。
时间：15分钟3. 小组讨论：学生分小组讨论故事主题，分享自己的观点。
时间：10分钟4. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的角色，进行表演。
时间：10分钟时间：5分钟五、课堂管理1. 学生座位：按小组形式排列，便于讨论和表演。
2. 分组策略：根据学生的学习能力和性格特点进行合理分组。
3. 课堂纪律：明确课堂纪律要求，确保教学活动顺利进行。
六、学生活动1. 问答：在讲解故事过程中，教师提问，学生回答。
2. 小组合作：小组内讨论、分享观点，共同完成角色扮演。
3. 表演：每组进行角色扮演，展示学习成果。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对故事情节、生词短语的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生的参与度和团队合作能力。
3. 表演评价：评价学生的表演水平，观察对故事主题的理解。
八、作业布置1. 复述故事：学生用自己的话复述故事情节。
2. 词汇练习：完成生词和短语的练习题。
3. 提交时间：下节课前。
九、教学反思1. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对故事的理解程度。
2. 分析教学方法的适用性，调整教学策略，提高教学效果。
苏教版小学二年级语文下册《猴子种果树》课堂实录.docx
《小猴子种果树》教学实录师：上课，纪老师很高兴和咱班的同学一起上课。
一、我们语文课的第一个环节是课中三分钟。
师：今天轮到谁主持了？指一名同学。
生a：大家好，我是xxx,今天的课中三分钟由我为大家主持。
今天我给大家带来了两句农谚。
（出示课件1）请大家跟我读。
燕子低飞要落雨。
（两遍）意思是：当燕子低飞寻找食物时，天就要下雨了。
（出示课件2）日落西北满天红，不是雨来就是风。
读两遍。
意思是：太阳快落山吋，西北天空出现彩霞，预示着天耍下雨或者刮风了。
（出示课件3）这两句话都是农谚。
农谚是农民伯伯在长期的生产劳动中总结出来的经验。
我们再來读读这两句农谚。
（出示课件4）今天的课中三分钟到此结束，谢谢大家。
二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。
师：今天这节课，我们一•起来学习一-篇和农谚有关童话故事《猴子种果树》，请大家仲出手指和老师一起书写课题。
“种”字左右结构，要注意左窄右宽。
右边中的口要写得扁一些，并且口的这条横要落在横中线上。
（在皿字格上写边提示）好，大家齐读课题！三、接下来的资料交流版块轮到谁了？指生。
生b：大家好，我是xxx,今天由我为大家主持资料交流版块。
首先为大家介绍一下我查到的资料。
（幻灯片出示导学卡上的资料）。
谁还有补充？指生1、生2.（评价：大家搜集的资料真全面。
）今天的资料交流版块到此结束，谢谢人家。
四、检查预习，生字词过关。
（5分钟）师：接下來进入我们的检查字词板块，轮到谁了？主持人：大家好，我是XXX,今天的生字词板块由我为大家主持。
岀示课件。
（耐心、浇水、施肥、成活、拔掉、改种、等得及、等不及、不着急）1 •请同学们拿出导学卡，小组内检查生字词。
古诗对答：有朋口远方來，不亦乐乎？2.我们來开火车检查一下吧！学生开火车读，（如果哪个同学岀错，主持人可以说：“哪位同学能帮帮他？”）3、这些同学读得真好，可我还是不放心？xxx你再来读读？读第一行Xxx第二行，xxx第三行。
看来这些词述真难不到大家了。
《猴子种果树》教学实录及点评
当 梨树 成 活 的 时 候 ，一 只 乌 鸦 “ 哇 你 不 着 急 吗 ？ ” 哇” 地 对猴 子 说 ： “ 猴哥 ， 猴哥 ， 你 怎
猴 子一 想 ： “ 对 ， 三年 也 太长 ， 我 两个 词 语 的意 思呢 ？ （ 出示 ： 杏 四桃
么 种 梨树 呢 ？ 有 句 农 谚 ， ‘ 梨 五 杏 还 是 等 不 及 。 ” 于是 就拔 掉桃 树 ， 改 三 、 桃 三樱 二 ）
相 Ｅ 树 。
师： 老 师没 教 ， 你 怎 么 都 会 读 了
啊？
币： 明 白什 么 了 ？
生： 樱 桃很好 吃 ， 但 是樱 桃 树很
难 种得 活 。
生： 樱 桃树 很容 易死 掉 ， 不 容 易
成活。
师 ： 你 们真 明 白了 ！ 樱 桃树 像 个 娇生惯养 的“ 小 姐 ”， 太 热 或 太 冷 的
生 ： 听 了好 几 遍 了 ，谁 不 会 讲 是 一 个 “ 发” 字 。在 写 “ 改” 字 ， 数 一
Ｐ Ｎ？
数， 一共 有 几笔 ？ （ 师 生边 写边 数 笔 板块 三 ： 学讲 故事
师 ： 这段 故事 你们 会讲 吗 ？ 生： （ 纷 纷举 手 ） 会 ！
师 ： （ 高兴 地 ） 哦 ， 故事 听 多 了 ， 画） 一 共 ７笔 。
师： 再 看一 组词 语 ， 谁来 读 ？ （ 出
】 豳
语 文 戟 《 ！ Ｐ 近 讯ｉ
｝ Ｇ Ｋ 歪 ｝ｌ 鹜 宣 营
示词串 ： 乌鸦 、 喜鹊 、 杜鹃）
啦 ？
『
范写 ， 生 书空 ） 左 边 提手 旁 ， 右 边 也
（ 生 朗读 词 串 ）
师 ： 你 喜 欢这 些 鸟 ｎ ５７ － 生 ： 我 最 讨厌 乌鸦 了 。 因 为 它 的 叫声 最难 听 了 。（ 众笑 ） 师 ： 我 的 嗓 音 也 不 好 听 … … 不 好 听 。（ 众 大笑 ）
1《猴子种果树》教案+实录+反思
《猴子种果树》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级四册《猴子种果树》教学过程：第一课时师：在你的印象中，猴子是什么样的？生1：聪明生2：顽皮生3：可爱出示填空：（）的猴子。
师范写“猴”，生书空。
板书“猴子”，齐读词。
师：今天这堂课我们将认识一只什么样的猴子，学了课文就知道了。
生：齐读课题。
师：看到课题你想提什么问题吗？生1：猴子很喜欢吃水果，它为了早点吃到水果天怎样天做？生2：猴子种的第一种果树为什么是梨树？生3：猴子的心情有点着急，它等着将来吃什么？师：听老师把课文读一遍，看看你找到答案吗？生1：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥生2：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生3：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生4：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
生：齐读第一自然段师：大家自由读，注意生字词的读音。
生：自由练读。
师：谁愿意当小老师，领着大家读？生：我来。
生：我也要当小老师。
师：小老师当得真不错。
下面我们来开火车读课文，好吗？生：好！生读课文出示浇、施、肥、改师：注意字形，你是怎么记住这个字的？生交流生练习扩词，观察字形。
描红浇、施、肥、改，师行间巡视，提醒写字姿势。
表扬姿势好的。
学生跟着书空。
学生描红，临帖师：请拿出练习本，完成“比一比，组词”。
拨（）哥（）猴（）棵（）拔（）歌（）侯（）颗（）在习字册上描红、仿影、练写。
第二课时出示：猴子、果子、果树师：谁能用上这三个词说一句话？生：（猴子爱吃果子，所以它种果树。
）师：它都种了哪些果树呢？。
生：回答。
（师板书：梨树杏树桃树樱桃树）师：它都种成了吗？结果又是怎样的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
师：大家一齐有感情读第一段师：“天天”一词说明了什么？重读这个词，指导读好这段。
我们先来看看猴子是怎样种梨树的。
生1：猴子认真、负责、勤劳生2：猴子的心情有点着急师：选择自己喜欢的方式读二、三段，读之前思考两个问题。
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《猴子种果树》教学花絮二则
很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。
学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。
因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。
下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：
（一）
《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢
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呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种无巧不成书的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：是啊，怎么会这么巧呢？一个学生站起来说：这故事是编的，假的，所以这么巧。
他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。
又一个学生说：猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。
学生们大多露出了赞同的表情。
我又追问了一句：猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？学生纷纷举手，它太没有耐心了。
它没有主见，就象《抬驴》中的老头。
它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。
瞧，脱轨的思维又回来了。
所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）
学完课文，我对学生说：如果你是猴子，你会怎么做呢？学生们说：我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。
我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。
不会象猴子这样拿不定主意。
如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。
多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！
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