感谢和安慰 优秀教案 反思
《感谢与安慰》教案
口语交际《感谢安慰》一、唤起真情，激情导入人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
（出示交际主题：感谢与安慰）二、模拟情景：1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。
他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。
如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？2、同桌模拟表演。
3、指名上台表演，教师适时引导。
4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。
1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。
可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说）4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。
这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。
三、模拟表演：1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说2、出示。
选择一个情景，和你的同伴演一演。
①情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。
可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。
这时，邻居的阿姨来了┈┈②中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。
这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈③妈妈下岗了，很难过┈┈3、指名上台表演。
四年级口语交际“感谢和安慰”教学设计与反思
四年级口语交际“感谢和安慰”教学设计与反思教材分析：这则口语交际，主要是培养学生学会如何使用礼貌用语去安慰他人、关心他人，学会懂得感谢，在学生心中播洒真情的种子。
教学目标：1、让学生对帮助过自己的人表示感谢，以及对需要的人进行安慰。
2、联系生活实际，体会关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
3、感受人间真情，倡导美好的社会风尚，通过模拟生活场景，提高口语交际能力。
课前准备：1、在成长的过程中，有许多人给过我们帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动呢？你想说些什么话来感谢他呢？2、生活当中让你感到最苦闷、烦恼的什么？这时你最需要什么？教学过程：一、感谢1、导入（1）导入新课学生朗读有关诗文。
（2）讨论交流在生活和学习中，我们都会因为别人的关心、友爱而发出由衷的感谢，你是怎样向别人表达感谢之情的？（3）评议通过评议使学生明白：①感谢应该是由衷的、真心实意的。
②感谢时要把话说清楚，使用文明礼貌用语。
2、创设情境、分层训练（1）创设情境。
同学们，今天下午将有工人叔叔到我们教室为我们安装空调，到时候我们应该怎样向他们表示我们的谢意呢？（2）组合练习（3）汇报表演学生上台表演，师生共同评议。
（评议时以学生评议为主，从“是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌”等方面进行评价。
（4）自由表演。
安排设想生活中其它需要感谢的情况进行表演，训练表达感谢的灵活性，教师结合实际情况及时进行指导和评议。
3、教师总结。
二、安慰1、学会分析他人遇到的“烦心事”（1）教师导语，由“平时一向活泼乐观的张三同学趴在课桌上哭”引出话题。
（2）教师针对学生的回答，及时归纳、总结，引导出分析了解他人为什么“烦心”的原因：①询问当事人本人。
②询问其周遭“知情”的同学。
③联系最近发生的一些事情。
在此过程中，教师注意引导学生语言表达的准确性和全面性。
2、学会安慰他人（1）原来张三同学的姥姥生病住院了，张三同学想念姥姥，因此才伤心的。
感谢和安慰说课稿
课内比教学感谢和安慰说课稿武当路小学张晓琴各位老师：大家好!我今天说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际《感谢和安慰》.下面我从说设计理念，说教材，说教学方法，教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本课的教学与大家进行交流,希望大家能多多指教。
一、设计理念：我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
他强调教学中注重认知、体验与生活的统一,强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活,将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值,从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。
语文从生活中走来，最终必回归生活,生活是语文教育的家园.人教版第七册第六单元的口语交际训练话题是《感谢和安慰》，编者的意图是围绕本组专题安排口语交际，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
这样的两个话题要在一堂课中同时进行,我觉得教学时会顾此失彼，无法着力，难于突出重点.于是我在设计教案时，大胆地创新教材，对教材进行整合，以让学生学会如何用恰当的语言安慰他人为重点，在学会安慰的基础上再学会表达感谢-—即教会学生“学会安慰”。
教学完毕,达到了我的教学设想.二、说教材1、教材简析《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际,这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要的人进行安慰.这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
结合本班学生特点，我确定了教学目标:2、教学目标：1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
2、联系自己的生活实际，体会关爱他人,帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
《感谢与安慰》教学设计
义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册《感谢与安慰》教学设计【教材分析】本单元“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中协助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人实行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观实行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、协助他人的快乐，同时锻炼口语表达水平和人际交往水平。
【学生分析】根据四年级学生特点，对感谢和安慰的还是一种感性的理解。
本节的学习通过学生的说说、练练、演演，提升理解，从而协助他们在日常生活中懂得感谢和安慰别人。
【教学目标】1、通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人最恰当。
2、让学生懂得，认真倾听别人说话是对别人的尊重，也是正常交际的需要；在做到认真倾听的同时，能够大胆勇敢地表达自己的情感。
3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提升口语交际水平。
【教学重点】1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下准确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人，体验关爱他人、协助他人的快乐。
2、学生主动积极地实行口语交际，提升学生口语交际的水平，培养良好的说话态度和语言习惯。
【教学难点】用恰当的语言准确表达自己的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课1、请一位同学协助老师，实行师生互动。
（设计理念：通过这个师生活动的场景，使学生初步感知得到别人的协助，要感谢别人。
）2、导入新课: 能协助别人是最幸福快乐的，它使人与人之间充满了温暖。
在本单元课文学习中，我们感受到李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，感人心肺……一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的的关爱，感悟到关爱别人带来的快乐和幸福。
今天我们以“感谢和安慰”为话题，实行一次口语交际练习。
3、导入新课，板书课题。
二、屏幕出示图片，明确说话要求人间自有真情在，真情时时暧人心。
《感谢和安慰》口语交际教学反思
《感谢和安慰》口语交际教学反思东街小学李丽梅通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。
我注意到以下几点：一、实现“文本与生活的接轨”。
密切联系班级实际，贴近学生的生活，让学生有话要说，有感而发。
陶行知的生活教育理论强调：“增加学生的生活内涵，提高学生回归生活、感悟生活的能力。
”生活中处处有口语交际，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。
有道是：“得法于课内，得益于课外”。
因此，我在课堂上让学生直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。
密切联系班级实际，贴近学生生活，这样，让学生有话要说，有感而发。
二、渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。
我在课堂教学中，着力于以下四个环节：第一环节，提供课文范例。
我向学生展示了这次口语交际的主题和要求，并且让学生回忆讲过的感人课文，促使真情流露，学生们踊跃发言。
第二环节，提供生活范例。
因为是发生在班级的事，学生有亲身体验，因此最有发言权，这一环节将如何更好的安慰和感谢他人落到了实处。
第三环节，进行交际模拟。
将知识从校内延伸到校外，让学生们体验不同的生活，从而激发了学生的说话欲望，大大提高了口语交际的实效性。
第四环节，走进心理沟通室。
学生之间互相倾诉生活、学习中的烦恼及困难，互相表达安慰与感谢之情，把本次口语交际课推向了高潮，使这节课不仅锻炼了学生的口语表达，还促进师与生，生与生之间的了解，增进了友谊，使交际任务具有了“实际”意义，真正实现了生活情境让口语交际与学生零距离。
不足之处：一、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。
更能激发学生说的愿望，积极性。
二、关注好课堂的生成情况。
教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。
这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。
大班教案感谢反思
大班教案感谢反思教案标题：大班教案感谢反思教案目标：1. 帮助学生理解感恩的概念，并学会表达感谢之情。
2. 提高学生的语言表达能力和社交技巧。
3. 培养学生的感恩心态和积极向上的价值观。
教学内容：1. 感恩的意义和重要性。
2. 感谢的表达方式。
3. 感恩的对象和场合。
教学准备：1. 图片或视频素材，展示感恩的场景和情境。
2. 大班教室环境布置，营造感恩氛围。
3. 感谢卡片或纸张，供学生写下感谢的话语。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频素材，呈现感恩的场景和情境，激发学生对感恩的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考，什么是感恩？为什么要感恩？主体：3. 谈论感恩的意义和重要性，与学生分享自己的感恩经历或故事。
4. 介绍感谢的表达方式，如口头表达、书面表达、行为表达等。
通过示范和角色扮演，让学生掌握如何表达感谢之情。
5. 引导学生思考感恩的对象和场合，如感谢父母的养育之恩、感谢老师的教导、感谢朋友的帮助等。
鼓励学生分享自己的感恩对象和场合。
6. 分发感谢卡片或纸张，让学生写下对某个人或事物的感谢之词。
鼓励学生互相交换感谢卡片，增进友谊和感恩意识。
总结：7. 回顾本节课的学习内容，再次强调感恩的重要性。
8. 鼓励学生在日常生活中实践感恩，提醒他们时刻保持感恩的心态。
教学延伸活动：1. 组织学生参观社区或学校的感恩活动，如志愿者活动、感恩集会等。
2. 鼓励学生在家中或学校中制作感恩手工艺品，如感恩贺卡、感恩折纸等。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、参与讨论以及角色扮演的表现。
2. 检查学生书写的感谢卡片，评估他们对感谢的理解和表达能力。
教案反思：1. 教学目标是否明确，能否帮助学生达到预期的学习效果？2. 教学步骤是否合理，能否有效引导学生参与和思考？3. 教学准备是否充分，能否支持教学活动的顺利进行？4. 教学评估方式是否能够准确评估学生的学习情况？5. 是否需要调整教学策略或增加延伸活动，以更好地满足学生的学习需求？以上是一份关于大班教案感谢反思的示例，你可以根据具体的教学需求进行适当的调整和修改。
大班语言感谢教案反思
大班语言感谢教案反思在幼儿园的大班语言教学中，“感谢”这一主题具有重要的教育意义。
通过引导幼儿学会表达感谢，可以培养他们的感恩意识，促进其情感发展和社会交往能力的提升。
以下是我对一次大班语言感谢教案的反思。
本次教案的设计初衷是让幼儿理解感谢的含义，能够用恰当的语言和方式表达感谢之情，并培养他们关注他人付出、懂得感恩的品质。
在教学过程中，我首先通过一个生动的故事引入主题。
讲述了一只小熊在森林里得到了许多小动物的帮助，最后小熊向它们表达感谢的故事。
孩子们被故事吸引，注意力集中，这为后续的教学打下了良好的基础。
接着，我引导幼儿回忆自己生活中受到帮助的经历，并鼓励他们用简单的语言描述出来。
在这个环节中，大部分幼儿能够积极参与，分享自己的感受。
然而，也有个别幼儿表现较为沉默，可能是因为性格内向或者还没有完全理解问题。
为了让幼儿更直观地感受如何表达感谢，我组织了角色扮演活动。
让幼儿分组模拟生活中的场景，如在幼儿园里得到老师的帮助、在家里得到父母的照顾等，并尝试用语言和动作表达感谢。
这个环节幼儿们的兴趣非常高，他们积极投入到角色中，有的说“老师，谢谢您教我画画”，有的说“妈妈，谢谢您给我做饭”。
但是，在角色扮演过程中，我发现部分幼儿的语言表达不够丰富和准确，只是简单地重复“谢谢”，没有具体描述感谢的原因。
在教学方法上，我采用了多种形式，如讲述、讨论、角色扮演等，以满足幼儿的不同学习需求。
但在实际操作中，我发现对于一些抽象的概念，如感恩的深层含义，幼儿理解起来仍有一定困难。
这可能是我在教学中没有将抽象概念与幼儿的实际生活经验充分结合，导致他们难以真正领会。
在教学材料的选择上，我使用了图片、故事书等，但感觉还不够丰富和多样化。
例如，可以增加一些感恩主题的儿歌、动画视频等，以更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
从幼儿的反馈来看，大部分幼儿对“感谢”这个主题有了一定的认识，并能够在课堂上简单地表达感谢。
但在课后的观察中，发现部分幼儿在实际生活中还没有养成主动表达感谢的习惯。
大班主题教案及教学反思《我要感谢你》
大班主题教案及教学反思《我要感谢你》一、教学目标：1.让学生明确感恩的重要性，学会感恩。
2.通过课堂互动、角色扮演、故事演绎等方式，让学生学会感谢及鼓励他人。
3.通过课堂引导，激发学生内在自我认同感和自信心，促进学生健康成长。
二、教学内容：本节课的主题为《我要感谢你》，主要针对感恩节进行引导，旨在让学生在日常生活中能够学会感恩，并学会感谢他人。
1.情感与态度：让学生认识到爱和感恩的重要性，尊重和感谢他人的付出。
2.知识与技能：（1）学习一些感恩的词语和表达方式，如“谢谢你的帮助”、“你真好”、“谢谢你对我好”等。
（2）通过与他人的互动，了解帮助他人的重要性，增强自信心和班级凝聚力。
（3）学习如何通过手写感谢信等方式表达感激之情，提升自己的写作能力。
三、教学过程：1.导入新知：老师先为学生们介绍感恩节的来历和意义。
让学生们强化感恩的概念，并进一步加深对它的认知。
2.巩固知识：让学生们结合自己的生活经历，给自己的父母或其他重要的人写感谢信或卡片。
3.拓宽应用：让学生们通过角色扮演、故事演绎等方式，体验并学会如何在日常生活中感恩对方，懂得用感激之情来回报他人的帮助。
4.总结：老师向学生们强调在日常生活中，感恩是一种好习惯，要时刻牢记感恩的重要性。
四、教学反思：本节课通过课堂互动和角色扮演的方式，让学生学会了感恩的重要性，并学会了感谢他人的方式。
同时还通过手写感谢信等方式，提升学生的写作能力。
在教学过程中，我发现学生面对实际情境和操作的时候，表现出主动和积极，能够认真聆听和沟通，对于展示自己的想法和体验也非常积极。
总的来说，课堂气氛比较愉快，学习效果也很好。
不过在今后的学习中，我会更多的考虑到学生的兴趣和感受，更好地引导他们学习，以便更好地促进他们的成长。
大班感谢教案课后反思
大班感谢教案课后反思在幼儿园的教学中，感恩教育一直是一个重要的主题。
感恩教育的目的不仅仅是让孩子们学会感恩，更重要的是教育孩子们珍惜生活、珍惜身边的人和事物。
在我所任教的大班中，我决定制作一份大班感谢教案，旨在让孩子们通过实践和体验，深入了解感恩的含义，并学会如何表达感谢之情。
一、教案的设计1. 教学目标(1) 知识目标：能够了解感恩的含义，并掌握基本的感恩礼仪。
(2) 能力目标：培养孩子们的表达能力和交流能力。
(3) 情感目标：引导孩子们学会感恩、关爱他人。
2. 教学内容(1) 感恩的含义及其重要性。
(2) 感恩礼仪的基本知识。
(3) 接受和表达感恩之情的方法和技巧。
3. 教学步骤(1) 引入：老师用寓言故事或真实案例引导学生认识感恩和被感恩的重要性。
(2) 学习：通过图例和相应的话题，让孩子们学习感恩文字和礼仪。
(3) 实践：让孩子们通过口头表达和书写感恩的话语，快乐地表达对家长、老师和朋友的感激之情。
(4) 总结：老师跟孩子一起回顾学习过程，总结感恩教育在日常生活中的重要性，并鼓励孩子们将感恩的意识贯穿于一生之中。
(5) 家庭作业：要求孩子们在家中继续学习和实践感恩教育，鼓励家长陪同孩子们一起完成相关活动。
二、教案的反思1. 教学过程中存在的问题在这次的教学过程中，我发现孩子们在表达感恩之情和将感恩融入生活中存在着一定的困难。
有的孩子在写作和口头表达中表达困难，有的学生对感恩的含义和重要性缺乏深刻的理解。
教案的时间安排可能有些过于紧密，有些孩子可能需要更多的时间来进行实践。
2. 针对问题的解决方案针对这些问题，我制定了一些解决方案。
我将加强课堂上对孩子们口头表达和书写能力的培养，让孩子们有更多的机会去实践和表达。
我会通过多种教学手段，如音乐、戏剧等方式培养孩子们的情感表达能力。
我会通过举行感恩主题班会、家庭作业等方式，让孩子们更好的理解和贯彻感恩的精神。
三、教案的详细描述1. 教材准备(1) 彩色卡纸。
四年级上语文教案-感谢和安慰-人教版
口语交际《感谢和安慰》教学目标1、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。
2、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。
3、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。
教学重点:1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。
教学难点:在模拟生活实际情境中进行分角色对话。
课前准备：1、布置学生收集人们感谢和安慰他人的各种方式.2、任务信封3、幻灯片教学过程:流程:【课前小游戏----分享小成果----表达小引路----冲击小任务----思想小提升】课前玩拼词游戏,引出课题《感谢和安慰》一、分享小成果，感受感激和安慰的不同方式。
[设计理念:课前分享收集的成果,让学生对如何感谢和安慰有初步的了解,激发表达的欲望.]二、表达小引路1、自由聊天室师：感谢和安慰的表达有许多方式，今天我们来学习口语表达的方式。
（出示课件）心怀感恩,与爱同行。
你曾对谁表达过感谢？为什么要感谢他（她）？是用什么方式表达你的感谢？师出示说和听的要求, 学生自由发言,听者评价总结.2、提供范例，指导表达安慰。
师：学会感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。
可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。
当你周围的人遇到不顺心的事而烦恼时，你会怎样做？生：安慰他们。
出示课件：师：小敏的妈妈生病了,她多难受啊！咦，芳芳、小军、小俊、玲玲来安慰她了。
他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！师：谁的安慰能打动小敏呢？为什么？根据发言板书安慰小招师：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量做到这几点，如果能像玲玲、芳芳那样，再加上名言、俗语或谚语就更能打动人了。
感谢与安慰教学反思
《感谢与安慰》教学反思
本节口语交际课主要培养学生敢说、乐说、大胆说，并且说话时能够做到清楚、完整、有条理，同时又言之有理。
学会向帮助过自己的人表示感谢，向表示安慰的人表示安慰。
一、联系生活，激发学生“说”的兴趣
在本课的教学过程中，上课一开始，我就结合自己紧张的心理，让孩子们进行安慰，放松心情，从而表达自己的感谢。
二、创设情境，挖掘学生的情感表达能力
在说到安慰时，利用课件再现了四川地震中李月痛失一条腿的画面，我在原来只对小女孩说安慰话的环节上进行了拓展：面对人生遭遇如此苦痛的李月进行安慰，得出安慰别人应该态度真诚、话语得体。
然后模拟情境更好地巩固怎样去安慰别人。
让学生在情感在互动中升华。
感谢时要真心实意、大方热情，并现场连线表达对父母亲的感谢，达到情境高潮。
三、不足之处：
在教学过程中，学生对感谢与安慰的理解浮于表面，交流时的语言范围很狭窄，没有达到预想中的效果。
如果能在课堂上增加情感互动的亲身体验环节，可能对孩子更深地理解感谢与安慰有很大帮助。
培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。
这就要求我们在教学实践中要不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。
《感谢和安慰》教学设计与评析
《感谢和安慰》教学设计与评析
汪丹（执教）;刘晓涛（评析）
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2008(000)007
【总页数】2页(P95-96)
【作者】汪丹（执教）;刘晓涛（评析）
【作者单位】吉林师范大学附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.《感谢和安慰》口语交际教学设计 [J], 何玉章
2.从文本中学表达在生活中练交际——人教版四年级上册口语交际《感谢和安慰》教学设计 [J], 李焕强
3.创语境表真情——口语交际《感谢和安慰》教学设计 [J], 胡俊茹
4.创语境表真情——口语交际《感谢和安慰》教学设计 [J], 胡俊茹;
5.口语交际感谢和安慰 [J], 段春玲
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感谢和安慰
教学目标：
1、通过多种形式的口语交际活动，引导学生向帮助过自己的人表示感谢，想需要安慰的人表示安慰。
2、在口语交际中，培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。
3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。
教学重难点：
学会用恰当的语言感谢和安慰别人；培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。
课前准备：
1、多媒体课件
2、再次熟悉本单元的几篇课文
3、设立“小烦恼信箱”，倾诉自己内心的烦恼。
教学过程：
一、创镜揭题
1、教师感谢。
（了解学生帮助老师、同学或社会生活中的事迹，顺势采访学生当时的心情。
）
2、揭题：在生活中，我们都得到过别人的帮助，也帮助过别人。
让我们借此机会向帮助过自己的人表示感谢，向遇到烦恼的人送上自己的安慰。
今天，我们一起来聊聊关于“感谢和安慰”的话题。
二、学会感谢
1、（出示跳跳龙图片）师：你们认识它吗？（跳跳龙）（同学们，大家好，我是你们最最喜欢的跳跳龙！今天我感冒发烧，嗓子都哑了，还是小鹿姐姐把我背到医院，替我请医生看的病，看到她累得满身是汗，我真想感谢她！）
2、同学们，如果你是跳跳龙，你会对小鹿姐姐说点什么呢？
3、真心实意的感谢就像一条通往心灵的桥梁，使我们彼此的心靠得更近。
在我们身边，有哪些人曾经帮助过自己？你当时的心情怎样？你想对他说点什么？请同学们在小组内和伙伴们说一说。
4、互动交流。
（教师布点）
5、情景再现，邀上小伙伴演一演：当面对帮助自己的人，你会怎样感谢他？师生从表演者的语调语气、动作表情等方面进行评议。
三、懂得安慰
1、过渡：得到别人的帮助，我们应该真心地表示感谢。
那遇到有困难的人，我们又改怎么做呢？
2、（一张男孩图片）这个小男孩叫做小凡，同学们都叫他“开心果”。
可是相片中的小凡却好像闷闷不乐？我们来猜一猜，他怎么了？根据自己的猜想，去安慰安慰小凡。
3、师小结：有了同学们真诚的安慰，小凡一定又能恢复往日的神采了！
4、（出示“小烦恼信箱”）同学们，这是我们班的——“小烦恼信箱”。
感谢大家对老师和同学的信任，愿意把你们的烦恼倾诉出来和大家一起交流。
现在我们就从中抽取几封信，听听别人的烦恼，来安慰安慰她！
5、点名抽信，其他学生进行安慰。
念信得同学相应地表示感谢。
6、师小结：有人说，安慰别人的人是天使，因为他带走了烦恼和忧愁，留下了快乐和温馨，我真高兴认识你们这么多的天使！
四、教师总结
同学们，希望你们在生活中能够时时处处真心实意地去感谢帮助自己的人，安慰需要帮助的人。
最后，老师衷心地感谢同学们陪伴我度过了这愉快的30分钟，让我深深地感受到了关心他人、帮助他人的快乐！
反思：看到孩子们深有感触的脸，我想本课的情感态度价值观的目的应该是达到了。
现在社会就是这样，人们认为很多事情好像是别人理所当然应该要帮自己做的，人与人好像更冷漠了，通过口语交际，能让孩子重拾对他人的感激，能及时地给他人送去安慰，这是当老师最大的安慰。
但是，在认真倾听一方面做得还不是很好，当孩子们想发表意见时，可能急于表现出来，所以没等比人回答完就举起来手。
学会倾听应是以后注意的一大方面。