人教版八年级语文下册第二课、《我的第一本书》ppt课件(自制)

1、“我的童年没有幽默，只有 从荒寒的大自然感到一点生命最初的 快乐和梦幻。”
(作者对童年的感觉是怎样的?联系下 文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什 么?)
作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有 幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自 己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在 生存的底线上挣扎. 但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也 抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和 淘气,能和小伙伴、小动物在一起,回到大 自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且 童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这 就是生命最初的快乐.
牛 汉
牛汉，生于1923年10月， 山西省人。抗日战争期间 在陕甘地区读中学、大学。 1940年发表作品，主要写 诗，近十年写作散文。已 出版诗集十余本，散文集 七本，诗话集两本。此外 还参与主编中国现当代诗 选数部，台湾编印了《牛 汉散文精选》十 年，现为中国作协全国名 誉委员，中国诗歌协会副 会长。
教学目标
1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘， 翻来覆去”等词语。 2 、理解作者对生活的那一份诗意的 感悟。 3、培养学生对生活的体验能力，学 会思考人生。
幽默（yōu mò）： 有趣或可笑而意味深长。 凄惨(qī cǎn ): 凄凉悲惨。 奥秘( ào mì ): 奥妙神秘。
一次又一次 ; 多 fān fù 翻来覆去( ): 次 重复。
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他 的“第一本书”的? 作者是怀着沉重的心情，敬重、珍 爱、感激的复杂感情追忆“第一本书” 的。因为那本书里深藏着苦难的生活 和恶劣的学习条件与环境，同时也映 照着那个时代人们不幸的命运，以及 在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐 趣和温情。
品 析 文 中 的 重 要 语 句
根
我是根， 一生一世在地下 默默地生长， 向下，向下…… 我相信地心有一个太阳 听不见枝头鸟鸣， 感觉不到柔软的微风， 但是我坦然 并不觉得委屈烦闷。 开花的季节， 我跟枝叶同样幸福 沉甸甸的果实， 注满了我的全部心血。
牛汉(1923- )，又名牛汀，远祖系蒙古族，出生于山西定襄县，“七月”诗派的 重要成员。40年代初开始发表诗作。1944年后在西安从事编辑工作。1950年以后 曾先后在《空军卫生》报和人民出版社任职。1955年作为“胡风分子”入狱一年， 不久又作为“右派”被严加管制。“文革”期间下放湖北咸宁干校。“文革”后 复出，曾出任《中国》杂志副主编。出版有诗集《温泉》、《海上蝴蝶》、《沉 默的悬崖》等，以及诗论集《学诗手记》。 牛汉一生坎坷，“经历过战争、流亡、饥饿，以及几次的被囚禁，从事过种地、 拉平板车、杀猪、宰牛等繁重的劳动”，的确称得上是一种“痛苦而丰富的人 生”，他的诗就是这种生命痛感的真实记录。如果说他的早期诗作在传达这种痛 感时还显得过于激烈和外露的话，那么经过炼狱般生活磨难后的诗风则变得深沉 和凝重了。写于70年代初的那组动植物诗，如《悼念一棵枫树》、《麂子，不要 朝这里奔跑》、《华南虎》等，作品中虽有难以抑制的不平、悲愤与沉痛，但诗 人不再以宣泄的方式一吐为快，而是将源于生命的沉痛和至死不移的人格追求， 寓于有相似遭遇的动物和植物身上，以一种象征性形象或意境来表现。这种借意 象抒情言志的诗风一直延续到80年代，不过随着年龄的增长，他的诗则在沉痛的 人生感慨上平添了一种寻求生命归宿的苍凉与悲壮。 牛汉这类咏物诗，往往将自己的主观精神和人生感受突入客观对象里，在主体与 客体的猝然相遇、浑然一体中提炼诗意和理趣。但这种“七月”遗风，在诗人已 届花甲之时被突破和超越。他不再用他早巳稔熟的物我一体的感悟方式，而是进 入一种自由无羁的、辐射式的梦幻写作状态。《梦游》、《发生在胸腔内的奇 迹》、《空旷在远方》、《三危山下一片梦境》等写于80年代中后期及90年代的 诗篇就是这种超越的成果。
1、60年前小学一年级的一本“只有下 半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本为 何令作者永志不忘,以致专门著文纪念?
因为当中蕴涵着父子之间、同学之间的 浓浓的真挚情意[父子情、同学情].
2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本 吗?还可以作怎样的理解?
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本， 也指“我”人生的第一课。这人生的第一课， 蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学 的乐趣。
拓展： 文中写到没有课本的乔元贞却考了 第一名，父亲也认为他比“我”有出息， 作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元 贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着 篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、 火柴等小东西。”这算得什么“出息” 呢?作者为什么要作这样的交代?联系现 实，谈谈你读了这篇课文后的想法。
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是 个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉 得出，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明 好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生 成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上 当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子 只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的 命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与 人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运” 的现实说法。
在今天的生活和学习条件都比 以前优越得多的条件下，我们更应 珍惜我们所拥有的学习机会，用知 识来武装自己，用能力来服务社会。
拓展训练[选一]：
1、学生说说自己读“第一本书”的经历、 体会，互相交流。 2、说说你对文中父亲、我、乔元贞、 “弄不成”、二黄毛的看法。 3、“我”把“父亲补全的装订好的课本” 送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？ 请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对 一段话。
温厚(wēn hòu ):
温和宽厚。
要求： A 、交代清楚时间、地点、人物、故 事发生的过程。 B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 C、语言简练生动，表达自然流畅。
课文中哪些内容你比
较感兴趣？能说 说理由吗？
整体感知，思考: 1、60年前小学一年级的一本“只
有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课 本为何令作者永志不忘,并专门著文纪念? 2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本 吗?还可以作怎样的理解? 3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的 “第一本书”的?
(怎样理解“枉读了这几十年的书”， “枉写了这几十年诗”?“人不能忘本” 的“本”在这里指什么?)
“枉”字可以理解为:白白地,无价值地, 无意义地。作者的第一本书,既是求知的 第一本书,更是人生的第一本书,如果这第 一本书不写出来,那么这几十年的读书和 写书(诗)就失去了意义,变得毫无价值了. 因为你忘记了知识的源头和人生的起点, 你忘记了过去,即忘本了。 “人不能忘 本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本” 这里指那第一本国语教材,也指人生成长 历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者 通过对他的第一本书的追叙，折射出20 世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活 中的人间温情以及生命乐趣。
1 、离别、送别在文学描写上是一个永恒的话 题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无 以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。 2、小作文。 从课文所写的人物中，任选一个，在课文所提 供的材料的基础上，发挥想像，虚构一个小故 事。（如《二黄毛的故事》） 要求：想像合情合理，条理清晰，故事完整。 字数 300字左右。
2 、如何理解“这就是我的第一本 书。对于元贞来说，是他一生惟一的一 本书”? 体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
3 、“我真应当为它写一本比它还 厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞 美”。表达作者怎样的感情?
我的第一本书对“我”影响之大， 作者要回报它。
4、我的第一本书实在应当写写， 如果不写，我就枉读了这几十年的书， 更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。