第七课《再塑生命的人》
《再塑生命的人》
10 再塑生命的人海伦·凯勒教材分析：《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。
学情分析：七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。
鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。
教学目标：认知与技能：1、把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。
2、理清文章思路，整体把握全文结构。
过程与方法：1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。
情感态度与价值观：1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
第7课海伦凯勒《再塑生命的人》
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自 传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出 来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作中， 她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有 理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑 人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访 问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到 人们的崇敬。
文中有不少描写“我”学有收获后动作行 为或心理活动的语句，体会“我”学习的 艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极 了，······拼写给她看。”这句话写出了海伦 会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之 情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求 知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱剧 表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通 过“手”听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的 成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成 为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。
她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠 水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人 自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样 喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇……她还爱大自然，站 在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜景， 听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到 世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
析字正音
搓捻（ cuō n）iǎn 企（ qǐ）盼 绽（ zhà）n开 花团锦簇（ cù） 疲倦不堪（ kān）
七年级语文上册《第7课 再塑生命的人》 (新版)新人教版
②对莎莉文老师的感激、
崇敬之情
再塑生命的过程
➢生命原貌：像大雾中的航船 。
➢再塑生命的起始：与莎莉文老 师的相识 。
➢再塑生命的发展：认识到宇宙 万物都有自己的名字，并启发 了我的新思想，感觉到喜悦和 幸福。
你说我说
莎莉文老师塑造了一个什么样的海伦？
莎莉文老师用______的爱让______的 海伦，学会了____________，学会了 ____________,学会了感受_______， 从而改变了海伦的生命轨迹。
——海伦·凯勒
小作文
再苦也要笑一笑
——读《再塑生命的人》有感
人物：
宋濂：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
陶渊明：每有会意，便欣然忘食。
名言：在我一生中的苦难日子里，我却始终满 怀温馨、感人、甜美的情感，这些情感为我悲 痛的心灵的创伤抹上了香膏，仿佛将痛苦化为 快感。
——法国启蒙思想家 卢梭
摘抄：每个人心中都有一把“快乐的钥匙”， 但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管， 其实快乐的钥匙始终在你自己手中，请记住： 无论何时，再苦也要笑一笑！
➢你认为海伦·凯勒生命再塑成功 的原因除了沙莉文老师的帮助 外还有什么？
海伦的主观努力
聪明、好学、坚毅、爱思考、情感丰富
海伦·凯勒(1880--1968)
一岁半的时候，一场重病夺去 了她的视力和听力，随着又丧 失了说话能力。从此她陷入了 痛苦的深渊，脾气也变得古怪。 在沙利文老师的悉心教导下， 她竟然学会了读书和说话，并 以优秀的成绩从大学毕业成为 一名学识渊博、掌握英、法、 德、拉丁和希腊五种文字的著 名作家和教育家。她把自己的 一生都献给了盲人福利和教育 事业。赢得各国民众的赞扬。
初一语文再塑生命的人课文笔记
再塑生命的女孩：海伦·凯勒的语文之旅以下是初一语文《再塑生命的人》的课文笔记：一、重点字词注音：企盼(qǐ pàn) 繁衍(fán yǎn) 迁徙(qiān xǐ) 琐屑(suǒ xiè) 绮丽(qǐ lì)二、重点词语解释企盼：本意是踮起脚来张望，常表达对某样东西迫切的期待。
迁徙：为了觅食或繁殖而进行的长距离的移动。
繁衍：逐渐增多或增广。
降生：出生。
绚丽：耀眼而华丽。
雾霭：雾气。
弧线：圆周上任意两点间的连线段。
遨游：漫游，游历。
炫目：耀眼。
深邃：深奥。
三、文学常识本文作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家，曾被评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一，她是一个盲聋人，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
四、问题与讨论莎莉文老师为“我”做了什么？前后顺序可以颠倒吗？为什么？莎莉文老师教“我”学习读和写，让“我”认识并爱上了大自然；同时引导“我”认识爱、认识“爱是什么”。
这些事是按照时间和逻辑顺序层层递进的，所以不能颠倒。
“再塑生命”的意思是重新赋予生命，可以说是起死回生。
海伦的生命为什么说是“再塑生命”？一个双目失明、双耳失聪的人，生命中几乎只有黑暗，却从阳光中获得新生，这是怎样的一种奇迹啊！海伦的生命之所以被称为“再塑生命”，是因为莎莉文老师用心灵的阳光驱散海伦心中的黑暗，她帮助海伦认识了生命的意义和价值，教会了海伦热爱生活、热爱世界，帮她走出人生的黑暗与孤寂，奏出了心灵的欢乐之歌，在一个曾经过于灰色的世界里奇迹般地描述出人性的伟大和美丽。
因此说生命“是全新的”。
海伦·凯勒是如何克服困难学习语文的？我们从中可以获得哪些启示？海伦·凯勒能够用手读和盲文打字机来学习语文。
虽然她的学习之路艰难重重，但她仍然坚持不懈地学习，最终学会了多种语言。
我们可以从中获得的启示是：只要坚持不懈地努力，即使在学习上遇到困难也不要轻易放弃，相信自己一定会有所收获。
7再塑生命的人
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充 血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听 觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的 世界。1887年3月3日，家里为她请来了 一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会 她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心 的教育下，海伦自强不息，最终成为一 名了不起的作家和教育家。海伦内心充 满了对老师的感激。文中记叙的就是引 领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生 命”的莎莉文老师。
谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她 拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你 让海伦在没有我的日子里，也能快乐地 生活！ ——安妮·莎莉文
一、读一读
截然 ( jié) 惭愧（ kuì ）
感慨 (
)kǎi
争执 ( zhí )
拼凑 ( còu )
譬如 ( pì)
怦怦 ( pēnɡ)
搓捻（ cuō niǎn）
8
3.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新 塑造生命、重新获得生命”的意思，但在文 中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的 身上”。
我的世界原是黑暗而寂静的，但在莎莉 文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，拥有了 光明、希望、快乐和自由。
莎莉文老师
• 匠心
• 慧心
原名华彦钧（yàn jūn）
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明……
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
自学掌握英语 日语 德语等
当代知名作家 翻 译家
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊 人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说 《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年； 双耳失聪的音乐巨人贝多芬，扼住命运的咽喉,奏 出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》,激 励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人 阿炳的《二泉映月》为我们描绘了一个凄凉哀怨 的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量； 史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成 为著名作家……
《再塑生命的人》课文笔记
《再塑生命的人》课文笔记一、文学常识。
1. 作者。
2. 体裁。
- 记叙文。
这篇文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
二、生字词。
1. 字音。
- 捡（jiǎn）：拾取。
- 感慨（kǎi）：有所感触而慨叹。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 绽（zhàn）开：裂开。
- 争执（zhí）：各执己见，互不相让。
- 惭（cán）愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
- 企（qǐ）盼：盼望。
- 疲倦不堪（kān）：疲倦得难以支持。
- 小心翼翼（yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
- 不求甚解（shèn）：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
- 混为一谈（hùn）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
- 恍然大悟（huǎng）：形容一下子明白过来。
- 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
2. 字形。
- “捡”与“拣”：“捡”侧重于拾取，如“捡东西”；“拣”侧重于挑选，如“拣选”。
- “惭”与“渐”：“惭”是惭愧的意思，左边是“忄”；“渐”有逐渐的意思，左边是“氵”。
三、文章结构。
1. 序幕（1 - 5段）- 主要写“我”与莎莉文老师相遇前的状况。
“我”在黑暗而寂静的世界里，处于迷茫、恐惧之中，像大雾中的航船，没有方向。
这部分通过描写“我”当时的心理状态，为莎莉文老师的到来做铺垫，突出了莎莉文老师对“我”的重要意义。
2. 开端（6 - 7段）- 莎莉文老师到来，“我”初次接触到她。
莎莉文老师送给“我”一个洋娃娃，并在“我”的手上拼写“doll”这个词，这是“我”学习的开端，开启了“我”认识世界的大门。
3. 发展（8 - 13段）- 莎莉文老师教“我”认识具体事物。
她通过让“我”触摸水，在“我”手上拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词所代表的具体事物，这是“我”思维的一次飞跃。
部编版七上《再塑生命的人》课文详解
部编版七上《再塑生命的人》课文详解课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。
而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。
在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。
除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。
二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。
绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
三、文章结构第一部分（1~5）：写“我”与莎莉文老师的初识。
再塑生命的人课文
再塑生命的人课文《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒的一篇散文，选入统编版初中语文教材七年级上册。
以下是这篇课文的全文：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了。
我跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
7.再塑生命的人
海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明
好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。
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5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身 上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就 不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我” 的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自 由”(这里的光明一词用比喻义)。正如作者自己所说的 “她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的
莎莉文老师 教授的知识
“我”的收获及感受
教 识 事 物 名 称
（插叙）未受教育前的“我”像大 雾中的航船，没有指南针、探测 仪 。愤怒、苦恼、疲倦不堪。 知道世间万物都有自己的名字。 唤醒了我的灵魂，给予我光明、 希望、快乐和自由 明白自然的伟大和世界美好；体验 到自然严厉暴躁的一面；美妙。
打 开 希 望 之 门
法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接
触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海 伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇 妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。
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2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了
什么样的变化？
学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感 到自己是幸福的孩子。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。 并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了 无数的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发 脑溢血逝世。
带“我”感 受大自然
启迪思 想之光
《再塑生命的人》课文
《再塑生命的人》课文一、文学常识。
1. 作者。
2. 出处。
二、生字词。
1. 字音。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
- 拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
- 惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
- 悔恨（huǐhèn）：对过去的事后悔怨恨。
- 奥秘（ào mì）：深奥与神秘，通常指隐藏或还没有被认识的内容、道理等。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
- 疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
- 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
2. 字形。
- “搓捻”的“搓”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“差”，注意不要写成“磋”。
- “绽开”的“绽”，左边是“纟”，右边是“定”，不要写成“淀”（沉淀）。
三、文章内容分析。
1. 整体感知。
- 文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
- 全文可分为三部分：- 第一部分（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。
“我”正处于黑暗而寂静的世界中，莎莉文老师的到来给“我”带来了希望。
- 第二部分（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
如莎莉文老师通过让“我”触摸水，在“我”的手上拼写“water”这个单词，使“我”认识到了水这种事物，也开启了“我”认识世界的大门。
- 第三部分（14段）：“我”对莎莉文老师的感激之情。
《再塑生命的人》(PPT课件)
pì
zhàn
pēnɡ
cù
huǎnɡ
fǔ
cán
字词
截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求 深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师给了海伦·凯勒第二次生命，但是海伦·凯乐自己也创造了自己的人生奇迹。
海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。
理解标题
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1.莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的?2.莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的?3.你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗?自读方法:默读文章， 圈点勾画重要语句并做分析
再塑生命
莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：希望、快乐、自由、
莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、
写作特色
1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
《再塑生命的人》ppt课件(公开课)课件
感恩生活
感恩支持和带来积极影响的 人和事，从正面和积极的点 看待一切事物，心灵幸福。
结论和总结
1
重新理解幸福
幸福不应该被理解成终极目标，应该成为生活中的永久主题。
2
积极投入生活
通过积极的情绪、增强的情商和多层的内在力量，我们可以更好地应对生活，实 现自我提高，从而获得满足和幸福感。
3
重定义幸福和成功
情商和内在力量
情商
1. 自我认知 2. 自我反省 3. 自我调节 4. 情感应对 5. 社交能力
内在力量
• 内禀动机 • 生活意义 • 人际认同 • 心理弹性
积极心态和习惯
膜拜成功者
学习优秀个案，借鉴成功的 经验。积习成性，更容易重 复正确的习惯。
持续自我改进
找出自己的好助手，例如 Mentor or coach，制定点新 计划等。
再塑生命的人
以案例分享与科学研究为引，探析如何再塑生命，实现幸福生活。
人类寻求幸福的历程
古代人类
基本生计需求是幸福的前提，物 质基础越来越充实。
文艺复兴
自由、人文思想与精神活的品质和心理健康被视为幸 福的重要模块。
幸福生活的关键
社交支持
网络、亲近的人、社区，关系的连接提供情感 支持，增强幸福
幸福和成功从本质上不在于受到挑战，而在于如何应对挑战。面对挑战，面对压 力，以积极心态与健康身心的状态应对生活，包括人际关系、职业创新等等。
自我意义
通过喜欢的爱好，寻找生活的乐 趣和自我认同。
社交支持
寻找领域相同的朋友，建立长期 关系，获得情感支持。
个人成长的重要因素
1 情商
具备情绪管理和认知能力，能够自我控制，建立和谐的人际交往关系。
初一上册语文《再塑生命的人》课文原文及教案
初一上册语文《再塑生命的人》课文原文及教案课文原文【文言文阅读】问天地好在否？天地忽悠悠。
惟人心之不快，而自以为悲也。
人之所以然，坦然一念，则天地自开。
【现代文阅读】问天地还好吗？天地好像转啊转的，只有人的心情不爽，才自以为悲伤吧。
这是为什么呢？只要心里平静，天地就会自然而然地展现在我们面前。
教案课文概述本文段选自陈之道先生《岭南古梅诗话》中的一则佚文，虽然只有短短几句话，但是却包括了人类对宇宙的探究、人类的悲欢以及人心的力量等深刻的哲学思考。
通过阅读本文，可以让学生感受到人类对自然的敬畏之情，同时也引导他们思考人类与自然的关系，以及心态对人生的影响。
教学目标1.能够朗读课文原文，并理解其中的哲学思考和寓意；2.理解“天地”的含义，积极情感，感受人类对自然界的敬畏和抚慰之情；3.思考和理解“人之所以然”的深层含义，引导学生掌握正确的心态，以积极的姿态面对人生。
教学重点1.学生能够读通课文原文，并理解其含义；2.学生能够理解“人之所以然”的哲学思考，并反思自己的思考方式。
教学难点1.帮助学生抓住课文的主题思想和深层含义；2.引导学生灵活运用学习的知识并进行深入的思考。
教学方法1.导入法：通过调查的方式结合学生生活实际，引导学生感受人类和自然的关系；2.讲授法：梳理、解读和分析本课文的主题思想和寓意，引导学生掌握；3.讨论法：使用提问引导学生思考和讨论“人之所以然”对自我认识和心态的影响。
教学过程第一步：导入（15分钟）1.介绍本节课的主题：人类和自然的关系；2.通过调查方式，调查生活中人类与自然的关系；3.引导学生思考和探讨人类对自然界的了解和探究。
第二步：讲授（25分钟）1.导入课文原文，帮助学生理解原文的词义；2.分析课文中的哲学思考，引导学生理解和掌握“人之所以然”；3.分析“坦然一念”，引导学生掌握正确的心态对待人生。
第三步：讨论（20分钟）1.引导学生探讨人类的心态是如何影响人生的；2.通过提问，引导学生思考一些问题，如“我们为什么会感到忧伤？”、“我们如何才能做到坦然面对人生？”；3.让学生交流思考的结果，并对学生的思考方式进行评价。
七上语文再塑生命的人概括主要内容
七上语文再塑生命的人概括主要内容《再塑生命的人》主要内容概括如下：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
莎莉文老师让海伦将“杯”与“水”分清，让海伦分清“手指”和“水杯”，让海伦走出房门进入森林，让海伦体验上天的厚爱，让海伦学会“杯”和“水”两个单词。
莎莉文老师搂住我的脖子，在我手上拼写“doll”，让我体验到了学习的快乐，认识到了自然界的很多事物。
莎莉文老师引导我由具体事物练习，学会拼写“doll”“water”等单词。
学会了拼写一些单词后，我兴高采烈，第一次感到世界的存在，觉得自己已经完全摆脱了黑暗、孤独，感受到了生活的美好。
莎莉文老师引导我学会分辨事物的天籁之音。
莎莉文老师引导我领悟户外的美妙世界。
莎莉文老师引导我了解“爱”的含义。
莎莉文老师通过和我的交流让我学会了复述“布娃娃，喝杯水”的故事。
莎莉文老师通过反复练习和不断强化，帮助我掌握了学习语言的基本技巧。
莎莉文老师引导我学会阅读。
莎莉文老师具体的教学方法有：亲手拼写：莎莉文老师通过亲手拼写字母来教海伦认字。
她把每个字母都写在海伦的手上，让海伦能够感受到每个字母的形状和顺序。
通过这种方式，海伦逐渐学会了拼写一些简单的单词。
实物教学：莎莉文老师尽可能地将实物与文字相结合，帮助海伦理解。
比如，她把海伦带到水井边，把“水”这个字拼写在海伦的手上。
她还用手指在海伦的手心慢慢地写“doll”，让海伦将这个单词与玩偶联系起来。
理解抽象概念：莎莉文老师通过让海伦触摸事物并感受它们的形状、大小、质地等特性，帮助她理解抽象的概念。
比如，她用一种叫做“鼓形线”的纸条教海伦学习长短的概念。
激发兴趣：莎莉文老师不断激发海伦的学习兴趣。
她给海伦讲述故事，通过让海伦摸地图了解地理等。
这些活动都让海伦感到学习是一件有趣的事情。
鼓励探索：莎莉文老师鼓励海伦去探索世界。
七年级上册《再塑生命的人》课文
七年级上册《再塑生命的人》课文再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
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莎莉文开启了海伦智慧和情感的 大门，使她走出了心灵的阴影，认识 到了人间的温情及生命的存在。她变 得快乐、幸福，对未来充满希望。
赏读感知
1 ．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。 海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙 忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情 要发生。她站在台阶上等待。后来，“一 个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在 怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来 对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人——安妮〃莎莉文老师。”
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
2、她原来的生命是什么样子？现在又 是什么样子？（结合文中语句作答） “她”原来的生命是痛苦的、黑暗 的；现在她的生命是幸福的，光明的。 3、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的 地位？试在文中找一找相关语句。 她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文 老师。
莎莉文老师走进海伦的生活 后，她的生活前后发生了怎样的 变化？
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师 用什么方法来引导我认识水的？当时我的 感受如何？
明确：
带我到井房让我亲身 感受水。
我的感受从文中划出。
感悟文意 读了本文，你认为莎莉文老师是 怎样的一个老师？海伦是怎样的一个 学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育 方法，做到因势利导、循循善诱、善良和蔼充 满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、
2 ．莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多， 如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识 地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll ”。还教我 学会了拼写“针” (pin) 、“杯子” (cup) 以及 “坐”(sit) 、“站”(stand) 、“行”(walk) 这些 词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只 手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这 个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上 流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦〃凯勒开 始大量认识具体事物。
文章为什么以“再塑生命的人”为 题？表达作者怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、
重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的
首先要长久地凝视我的老师。
析字正音
1、词语集锦： 搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。 感慨(kǎi)：有所感触而慨叹。 惭愧 ( kuì ) ：因为自己有缺点、做错 了事或未能尽到责任而感到不安。 争执(zhì)：争论中各抒己见，不肯相 让。
2、成语： 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、十分华丽 的形象。 美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完(看 不过来)。 疲倦不堪（kān）：形容极其疲乏、困倦的样 子。不堪，用于形容词后面表示程度深。 不求甚解（shèn）：多指学习、读书只求懂得 大概，不求深刻理解。 恍然大悟：顿时醒悟过来。 小心翼翼（yì ）：用来形容举动十分谨慎，丝 毫不敢疏忽。
作业布置： 1、课下认真阅读《假如给我三天光明》 并用一生学习海伦· 凯勒那不屈不挠的 奋斗精神和安妮· 莎莉文老师的无私的 奉献精神。 2、收集关于“挫折”的名人名言。
3、多音字： （shā）姓莎 莎 重
（zhòng）重要
（suō）莎草
（zhòng）种庄稼 种 （zhǒng）种类
（chóng）重阳
（mó）模型 模 （mú）模样
1、“再塑生命”从字面意思看是什 么意思？是谁再塑了谁的生命？ 再塑生命是重新塑造生命、重新获得 生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦 -凯勒的生命！
19世纪出现了两个杰出的人物：
一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
--马克•吐温
安妮· 莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。 她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教 了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什 么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 · 凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说,假如给我三天光明，我
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明， 别人耳朵听见 的音乐当成我的交 响乐，
别人嘴角的微 笑当作我的幸福。
海伦.凯勒
本文是美国盲聋哑作家海伦· 凯勒的作 品。这篇课文，既表现了一位富有爱心 的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示 了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这 篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩 目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、 坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。 同时，文章文笔优美，充满诗情画意， 很值得我们好好品读。
人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激 之情。
试列举古今中外那些付出艰辛努 力而成功的残疾人的事迹？
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
热爱生活的女孩。
你最喜欢哪些段落或句子？ 找出来读一读，并说说喜欢 的理由。
1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中 神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢 地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而 沉寂世界的海伦的心灵历程。 2、我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有 探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声 地喊着：“光明！光明！快给我光明！” 写出作者在没有遇到莎莉文老师、没有受到 教育之前，那种无助、彷徨、苦闷的心理状态 及内心对光明的渴望。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且使她对世界万物都有了新的认识。“水” 让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受。 4、一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱 在怀里。 运用记叙的表达方式，回顾了“我”与 莎莉文老师首次接触的情景，也表现出老师 一出现就表现出对“我”满满的关爱。
再 塑 生 命 的 人
人生最大的灾难， 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。 ——海伦· 凯勒
Helen
Keller
(1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮· 沙利 文担任她的家庭教师，从此成了她的良师 益友，相处达50年。在沙利文帮助之下， 进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学 期间，写了《我生命的故事》，讲述她如 何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常 人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在 世界各国流传。以后又写了许多文字和几 部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。 后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、 聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所 医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇 敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总 统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰 出妇女之一。另著有、《海伦· 凯勒日记》、 《走出黑暗》。
胡一舟：
来自湖北武汉的他，人 们亲切地称之为“舟舟”， 中国残疾人艺术团的终身指 挥，世界上第一位受邀在纽 约卡内基音乐大厅演出的残 疾人，已成功指挥了200多 场国内外交响乐队的演出。
这位可爱的大男孩因先 天智障，智商不足40，但他 用神奇的音乐天赋深深感动 了世界。
斯蒂芬· 威廉· 霍金：
１９４２年１月８日出生，曾 先后毕业于牛津大学和剑桥大学 三一学院，并获剑桥大学哲学博 士学位。在大学学习后期，开始 患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症” （运动神经元疾病），半身不遂。 他克服身患残疾的种种困难，于 １９６５年进入剑桥大学任研究 员。他在研究宇宙起源问题上， 创立了宇宙之始是“无限密度的 一点”的著名理论。霍金的成名 始于对黑洞的研究成果。在爱因 斯坦之后融合了２０世纪另一个 伟大理论──量子理论。