自主学习意识内涵浅析
自主学习的概念
自主学习的概念学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
自主学习的概念一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。
能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。
自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2、自主学习的独立性。
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
3、自主学习的异步性。
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
学生自主学习
学生自主学习自主学习对于学生的重要性学生自主学习是指学生在学习过程中通过自己的主动性和独立思考来获取知识和理解概念的一种学习方式。
相比于传统的教师课堂传授知识的方式，学生自主学习更注重培养学生的学习能力和独立思考能力。
在当今信息爆炸的社会背景下，学生自主学习变得尤为重要。
本文将从三个方面探讨学生自主学习的重要性。
一、培养学生的主动性和自律性学生自主学习的最大优点在于培养学生的主动性和自律性。
通过自主学习，学生能够主动策划学习计划，并根据自己的学习需求进行合理安排。
他们可以根据自己的学习进度和需要，选择适合自己的学习资源和教材。
这种自主安排和管理学习的方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，学生自主学习也能够培养学生的自律性，让他们学会自己掌握学习的节奏和规划时间。
二、提高学生的综合能力学生自主学习能够帮助学生提升综合能力。
在自主学习的过程中，学生不仅需要独立思考和总结归纳，还需要主动寻找学习资源并进行筛选。
他们需要通过图书馆、互联网等渠道获取相关信息，从中提取有效的知识。
这样的学习方式能够锻炼学生的信息获取和处理能力，提高他们的自主解决问题的能力。
此外，自主学习还能够培养学生的创造力和创新思维，通过自己的思考和实践掌握知识。
三、适应未来社会需求学生自主学习是适应未来社会需求的重要方式。
随着科技的不断进步和社会的快速变化，传统的教育方式已经无法满足人才培养的需求。
未来的社会需要有创造力、有独立思考能力的人才，而自主学习能够培养这些素质。
自主学习能够让学生更好地适应信息爆炸的社会环境，熟练地运用各种资源和工具进行学习和思考。
总结在当今社会，学生自主学习的重要性不言而喻。
通过自主学习，学生能够培养自己的主动性和自律性，提高综合能力，更好地适应未来社会的需求。
因此，学校和家长应该共同关注学生自主学习的培养，为学生创造良好的学习环境和条件。
只有充分发挥学生的主体性和创造性，才能培养出有独立思考能力的未来人才。
自主学习发言稿
自主学习发言稿标题：自主学习发言稿引言概述：自主学习是一种重要的学习方式，它能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在当今社会，自主学习已经成为一种趋势，越来越多的人意识到了自主学习的重要性。
本文将从自主学习的定义、重要性、方法、技巧和实践中进行详细探讨。
一、自主学习的定义1.1 自主学习是指学生在学习过程中独立自主地进行学习，不依赖于老师的指导和监督。
1.2 自主学习是一种主动学习方式，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式。
1.3 自主学习强调学生的自我管理和自我评价能力，培养学生的学习动机和学习兴趣。
二、自主学习的重要性2.1 自主学习能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效率和学习成绩。
2.2 自主学习能够激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
2.3 自主学习能够提高学生的自信心和自我管理能力，使学生在未来的学习和工作中更加成功。
三、自主学习的方法3.1 制定学习计划：学生可以根据自己的学习需求和时间安排制定学习计划，明确学习目标和学习任务。
3.2 主动学习：学生可以通过阅读、实践、讨论等方式主动获取知识，积极参与学习活动。
3.3 反思学习：学生可以及时反思学习过程，总结学习经验，发现问题并及时改进。
四、自主学习的技巧4.1 提高自我管理能力：学生可以通过制定学习计划、合理安排时间、克服拖延等方式提高自我管理能力。
4.2 培养学习兴趣：学生可以通过多样化的学习方式和学习内容培养学习兴趣，激发学习动力。
4.3 发展批判性思维：学生可以通过批判性思维的训练，提高分析问题和解决问题的能力，培养创新意识。
五、自主学习的实践5.1 制定学习计划：学生可以根据学习目标和学习任务制定详细的学习计划，明确学习内容和学习方式。
5.2 参与学习活动：学生可以积极参与学习活动，与同学讨论、交流，分享学习经验，互相学习。
5.3 反思学习成果：学生可以及时反思学习成果，总结学习经验，发现问题并及时改进，不断提高自己的学习能力。
第一章 自主学习的基本内涵(演示文稿)
第二节 自主学习的界说
• 法国著名教育家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问， 法国著名教育家卢梭指出： 问题不在于教他各种学问， 而在于培养他有爱好学问的兴趣， 而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣增长 起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问， 起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是 一切良好教育的一个基本原则。 一切良好教育的一个基本原则。” • 孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则 孟子说： 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之， 居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。 居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。 故君子欲其自得之也。” 故君子欲其自得之也。
第二节 自主学习的界说
二、自主学习的基本特征
• “自主学习” 包含独立性、主动性、情感性、反思性、 自主学习” 包含独立性、主动性、情感性、反思性、 自主学习 科学性和个性化六个方面的基本特征。 科学性和个性化六个方面的基本特征。 1、独立性 、 2、主动性 3、情感性 、 4、反思性 、 5、科学性 、 6、个性化 、
第学论对自主学习研究的现状 看自主学习研究的必要性 • 我国教学论在自主学习研究上的疏漏
1、受主体教育思想的影响，尚未从自主性内涵的角度去探索中观、 、受主体教育思想的影响，尚未从自主性内涵的角度去探索中观、 微观层面的自主性表现。 微观层面的自主性表现。 2、尽管提出了学生主体、教学与发展的思想，但没有把主动参与作 、尽管提出了学生主体、教学与发展的思想， 为学生素质的核心。因此， 为学生素质的核心。因此，它所强调的主动参与在参与目的上更多地停 留在知识本位上。 留在知识本位上。 3、我国现代教学论更多的是从教或教师的角度去研究学生主体，似 、我国现代教学论更多的是从教或教师的角度去研究学生主体， 乎学生的自主性是教师给予的， 乎学生的自主性是教师给予的，这种研究视角极大地影响着学生主动参 与的效度。 与的效度。 4、关于自主学习的研究尚未系统化，因而对自主学习实践缺乏较强 、关于自主学习的研究尚未系统化， 的理论指导性。 的理论指导性。
培养中学生的自主学习意识
培养中学生的自主学习意识自主学习是一种学习意识和能力，它在中学生的学习过程中起着重要作用。
培养中学生的自主学习意识，不仅能提高他们的学习效果，还能培养他们的主动性和创造力。
本文将探讨为什么培养中学生的自主学习意识很重要以及如何有效地培养这种意识。
一、为什么培养中学生的自主学习意识很重要自主学习意识是指中学生主动参与学习并具备独立思考和解决问题的能力。
培养中学生的自主学习意识具有以下几个重要原因。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中可以选择自己感兴趣的学科或者题目，通过自主学习，学生能够更好地了解自己的兴趣和优势，并将学习与个人兴趣相结合，从而激发学习的热情。
其次，自主学习有助于培养学生的学习能力。
通过自主学习，学生可以锻炼自己的学习方法和学习技巧，提高学习效果。
同时，自主学习可以培养学生的思考能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对学习和生活中遇到的各种挑战。
最后，自主学习有利于培养学生的自律性和责任感。
中学生在自主学习的过程中需要有计划地进行学习，同时要保证按时完成学习任务。
通过自主学习，学生能够培养自己的自律性和责任感，提高学习的积极性和主动性。
二、如何有效地培养中学生的自主学习意识为了有效地培养中学生的自主学习意识，教师和家长可以采取以下几种方法。
首先，鼓励学生参与学习决策。
教师可以向学生提供一些学习选项，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容，从而激发学生的主动性和积极性。
其次，培养学生的学习方法和技巧。
教师可以引导学生探索不同的学习方法和技巧，帮助他们找到适合自己的学习方式。
同时，教师还可以通过示范和指导，让学生学会独立解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
再次，给予学生适当的学习自由。
教师应该给学生一定的学习空间和时间，让他们能够独立思考和解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择学习资源，如图书馆、互联网等，以拓宽他们的学习视野和知识面。
最后，教师可以通过合作学习的方式培养学生的自主学习意识。
树立自主学习意识 培养自主学习习惯——农村初中思想品德课培养学生自主学习习惯的探究
之者不 如乐 之者。”由 “ 知之”到 “ 好之” 进而 “ 乐之” 的过程 ，就是 良好 自主学 习 习惯 形成的过程 。只有 “ 乐之 ”，才
要求 ，让每个学 生在学习过程 中都有成 功 的快乐 。因此 ， 确定 目标既不能太高 ， 让学生感到高不 可攀 ，又不能太低 ，让 学 生感 到唾手可得 ，而是要让 学生看得 见 ，摸 得着 ，但又得通过 自己的艰 苦努
球 运 动 意 识
该技术 的动作要领 ：双脚 与肩 同宽前后 站立 ，曲膝 ，右手往 下压球。教师要注
教师教学理念 的不断创新 、场地的改进 等一系列配套措施 ，所以 ，要想真正提
意 的是 要告诉学生 ，球不能高于腰部 ，
眼睛不看球 ，右手压球 而不是拍球 。另
高篮球训练 的有效性 还需 要从一点一滴
做起 ，逐步地积 累，这样 才能真正把初
外 ，为 了提 高篮球技巧训 练有效性 ，教
师还可 以组 织篮球社 团 ，并 以此为基础
中学校的篮球 训练做好 。
参考文献 ：
篮球是一项 讲究技巧和力量 协调发 展 的运 动 ，提高篮球 技巧的训练 不仅 是
对 学 生 篮 球 基 本 功 的 最 大 限度 延 伸 ，而
给予一 定的引导 ，使学生通过一周 或更
短 时间的努力后能取得 明显的进步 ，一 个 一个 小 目标地实现 。教 师还要把 握时 机对取得进 步的学生进行表扬 和鼓励 ， 使学生体会 到老师的信任 和理解 ，逐 步 对学 习产生成就感 。
树立 目标意 识 ，培 养 乐 学 习惯
一
ＩＥＧ Ｉ ＫＴＹ ⑧ Ａ Ｎ
树立 自主学习意识
— —
培养自主学习习惯’
农村初屈 学 元
自主学习的内涵
自主学习的内涵由于研究者的理论立场和研究方法的不同，目前国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧对自主学习概念的理解也不尽相同。
根据笔者的文献调研,其观点主要有以下三种。
第一种观点认为，自主学习是一种学习模式或学习方式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下,根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。
当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机构提供自主学习的空间。
余文森等学者就认为，自主学习是指学生主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
(余文森,1999)第二种观点认为，自主学习是一种主动的建构性的学习过程。
美国密执安大学的宾特里奇教授认为在学习过程中,学生首先为自己确定学习目标然后监视，调节控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。
（Pintrich，2000）他们把自主学习(Leamer Antonomy）定义为一种自我调节的学习过程( Self-regulated Learning)。
第三种观点是以庞维国（2003）教授为代表,他们主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。
从横向即学习的各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的;学生生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能自对其学习结果做出自我判断和评价。
从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自定学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法进行自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。
综上所述，自主学习是学习者积极主动的、有主见的学习过程。
在该过程中，学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定自己的学习目标，制定学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并且控制和评价学习。
自主学习意识内涵浅析
2013-08高教前沿我的一些学生每次考试和演出比赛之前都非常紧张，就会和我说：“我怕唱不好，怎么办呀……”，还没开始演唱，在排练时，手和腿就开始紧张的哆嗦，甚至演唱过程中嘴唇和面部都颤动。
在这种情况下，我会让学生说20遍“我一定能唱好”，音量从学生自己能听见逐渐放大到最大音量，到最后一边是彻底的喊出来。
其结果，收到的效果都非常好，学生都有着豁出去的同感。
欺负心理障碍是需要勇气和自控力，才能转移情绪，完成高水平的演唱。
对学生学习声乐的逆反心理，应从不同角度去解决问题，具体问题具体分析，多关心、了解学生，多些学习、思想、生活的交流，防止学生有逆反心理的出现，帮助学生消除逆反心理，使得学生在声乐艺术中提升艺术修养。
（作者单位辽宁大连大学初等师范学院音乐教研室）一、自主学习意识在学习过程中的地位建构主义学习理论认为，学习是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的建构过程。
从这一意义来说学习是学生主动探求并建构自己知识体系及内容的过程。
学习过程起始于学习者对信息的主动探求，发展于学习者对信息的主动迁移转换加工，完成于学习者形成具有个人特征的有意义的知识。
没有学习者的自主学习意识，就无法使其主动进入学习过程，所以自主学习意识是启动学习过程，并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点，决定着学习过程的发生、影响着学习过程的走向和结果。
二、自主学习意识的内涵“意识”属于哲学范畴，约翰·希尔勒解释为：“从无梦的睡眠醒来之后，除非再次入睡或进入无意识状态，否则在白天持续进行的，知觉、感觉或觉察的状态”。
而当代意识研究的心身观认为，意识具有内在性，是人的意愿的效果之一。
归纳而言，意识的本质属性至少包含如下要素：（1）意识是人的心灵的某种特征；（2）意识的生成与内心意愿具有关联；（3）意识是人对事物认识的特征之一；（4）意识是一系列复杂的心理活动。
自主学习意识是人类复杂意识结构中的一部分，自主学习意识的属性为：内生于学习者的内心，是内在心灵对于学习的某种主观状态；以学习意愿为驱动力量；反映学习者对于“学习”的认识；是关于学习的系列心理活动的总和。
自主探究,主动学习
自主探究，主动学习自主探究，主动学习是一种以学生为主体，以问题为导向，以实践为基础的学习方式。
它强调学生自主获取知识，自主分析和解决问题，通过自己的思考和实践来获取知识和技能，激发学生的学习兴趣和学习动力。
自主探究，主动学习的核心思想是尊重学生的个体差异，激发学生的学习主体性和创造性，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使之成为具有创新精神和实践能力的社会发展的有用人才。
本文将就自主探究、主动学习进行探讨，希望能够给学生更多的启发和思考，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
一、自主探究的内涵二、主动学习的实践灵活运用各种学习手段和资源。
学生应该灵活运用各种学习手段和资源，如图书、网络、实验、实践等，获取知识和技能，提高自己的学习效果和学习成果。
注重实践和体验。
学生应该注重实践和体验，通过实践和体验来深化对知识和技能的理解和掌握，培养自己的创新精神和实践能力。
培养批判性思维和问题解决能力。
学生应该培养自己的批判性思维和问题解决能力，通过自己的思考和实践来分析和解决问题，提高自己的综合素质和综合能力。
三、自主探究，主动学习的意义自主探究，主动学习对学生的意义是多方面的。
能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
自主探究，主动学习是一种以学生为主体，以问题为导向，以实践为基础的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
自主探究，主动学习的实践策略主要包括以下几个方面：引导学生树立正确的学习观念和方法。
教师应该引导学生树立正确的学习观念和方法，培养学生的自主学习能力和自主学习思维，激发学生的学习兴趣和学习动力。
设计符合学生需求和兴趣的学习任务和学习方式。
教师应该设计符合学生需求和兴趣的学习任务和学习方式，引导学生根据自己的兴趣和喜好进行学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
注重实践和体验。
教师应该注重实践和体验，通过实践和体验来深化对知识和技能的理解和掌握，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习效果和学习成果。
培养孩子的自主学习意识
培养孩子的自主学习意识在当今社会，教育被视为孩子成长道路上至关重要的一环。
而培养孩子的自主学习意识，则是教育中一个至关重要的方面。
自主学习是指学生在学习过程中，能够独立地、主动地进行学习活动，包括目标设定、学习方法选择、资源获取、学习过程控制和效果评价等方面。
如何培养孩子的自主学习意识，成为了家长和教育工作者们共同关注的焦点。
为什么要培养孩子的自主学习意识培养孩子的自主学习意识，有助于激发他们的学习兴趣和学习动力。
当孩子能够主动参与到学习过程中，制定自己的学习计划并且按照计划执行时，他们会更加专注、投入，从而提高学习效果。
此外，自主学习还有助于培养孩子的解决问题能力、创新思维和团队合作能力，这些都是未来社会所需要的核心素质。
如何培养孩子的自主学习意识1. 培养独立思考能力家长和老师可以通过给予孩子更多的选择权和决策权来培养他们的独立思考能力。
在日常生活中，可以让孩子参与到一些决策中，比如让他们选择晚餐菜单、安排周末活动等，逐渐培养他们做出决策的能力。
2. 提供适当的指导和支持在培养孩子的自主学习意识过程中，家长和老师需要给予适当的指导和支持。
他们可以帮助孩子设定明确的学习目标，教导他们如何有效地利用时间和资源，同时也要给予他们在遇到困难时的支持和鼓励。
3. 鼓励积极反馈和自我评价为了激发孩子对学习的积极性，家长和老师可以给予他们及时的积极反馈，并引导他们进行自我评价。
通过及时表扬和鼓励，可以增强孩子对学习的信心和动力；而通过自我评价，可以帮助他们更好地认识自己的优点和不足，进而调整学习策略。
4. 培养问题解决能力在日常生活中，家长和老师可以引导孩子面对问题时冷静分析、勇于尝试，并且不轻易放弃。
通过解决问题的过程，可以训练孩子的逻辑思维能力、创新能力和团队合作精神。
结语培养孩子的自主学习意识是一个长期而复杂的过程，需要家长、老师以及社会各界共同努力。
只有让孩子在学习中感受到快乐、获得成就感，才能真正激发他们对知识的渴望和追求。
提升孩子的自主学习意识
提升孩子的自主学习意识在当今社会，教育被认为是孩子成长过程中最重要的一环。
而自主学习意识作为一种重要的学习方式，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨如何提升孩子的自主学习意识，帮助他们更好地适应未来社会的需求。
什么是自主学习意识自主学习意识是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动探究、自我管理和自我评价的能力。
具有自主学习意识的孩子能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识，解决问题，不依赖外部指导和监督。
这种学习方式不仅培养了孩子的独立性和创造力，还能够激发他们对学习的兴趣和热情。
如何培养孩子的自主学习意识1. 创设良好的学习环境为了培养孩子的自主学习意识，首先要创设一个良好的学习环境。
家庭是孩子最重要的学习场所，家长可以为孩子营造一个安静、整洁、充满学习氛围的空间。
在这样的环境中，孩子更容易集中注意力，主动进行学习。
2. 激发孩子的学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养自主学习意识的关键。
家长可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式。
同时，也可以通过丰富多彩的教育资源和活动，激发孩子对知识的渴望和探索欲。
3. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习意识的基础。
家长可以帮助孩子建立每日坚持阅读、写作、思考等学习活动的习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，也要引导孩子合理规划时间，提高学习效率。
4. 鼓励孩子尝试新事物在成长过程中，孩子需要不断尝试新事物，才能拓展自己的视野和认知。
家长可以鼓励孩子参加各种活动和比赛，锻炼他们解决问题和应对挑战的能力。
通过这些经历，孩子会逐渐建立起对自己能力和潜力的信心。
5. 给予适当支持和鼓励在培养孩子自主学习意识的过程中，家长要给予适当支持和鼓励。
当孩子遇到困难时，家长可以给予引导和帮助；当孩子取得进步时，家长要及时表扬和鼓励。
这样可以增强孩子对学习的积极性和信心。
总结提升孩子的自主学习意识是一项长期而复杂的任务，需要家长和老师共同努力。
培养自主学习意识
培养自主学习意识，学生乐于作学习的主人袁明珠自主意识是一种主人翁意识，这种意识在任何领域中都发挥着不可估量的力量。
自主学习意识是独立自主支配自己学习的一种能力。
课程改革强调变被动学习为主动学习、学生是学习的主体。
在广东省高中全面推行新课改的整体环境下，高中教学更加注重的学生学习方法和能力的培养，调动发挥学生主体性，培养学生的自主学习意识，作学习的主人。
以下是在高一一年生物教学中的一些想法。
一、激起学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”只有兴趣才能首先让学生产生参与的愿望，愿意学继而主动去学。
怎样才能够激发学生学习的兴趣呢？我从课堂的导入，知识生活化两个方面进行努力良好的开始是成功的一半。
知识的导入是引起学生注意力的关键。
以良好的情景创设导入可以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，学生带着目的学习，提高了学习的主动性和效率。
在学习“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，我问哪些食物中富含有蛋白质，学生根据日常生活知识很快列举出很多，接着我提问：“我们每天都要摄入大量的蛋白质，有没有同学知道蛋白质长什么模样？”大家都摇头很想了解这种熟悉而陌生的物质，于是我展示出一些蛋白质的结构模式图，让学生对蛋白质的结构有一个初步的了解，学生对蛋白质的构成产生好奇，教师通过一系列的问题引导学生思考并维持学生的兴趣和求知欲，学生则由被动的接受到主动的吸收知识。
讲“物质跨膜运输的实例”我是这样创设情景的：“人往高处走，水往低处流”，有什么办法可以使水往高处流呢？学生七嘴八舌，想出各种办法，我点点头说：“大家说的都要给水施加外力，有没有不用施加外力的办法呢？”学生这一次陷入了沉默，这时我及时演示渗透作用的过程，不做讲解，学生们看到现象，瞪大眼睛，问为什么？“答案自己找，看哪个同学最先破解这个谜”，于是大家讨论，阅读书本寻找答案，这样真正的成为了这节课学习的主人。
知识生活化，将知识的学习置于现实生活的背景之中，从而激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，将教学的目的和要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中的事例学习，在学习中学会更好的生活，使知识变成真正有用的知识。
学生自主学习意识增强
学生自主学习意识增强近年来，随着教育理念的变革和教育改革的推进，学生自主学习意识的培养逐渐受到重视。
自主学习意识是指学生在学习过程中能够主动、自觉地思考、掌握和应用知识，成为学习的主体。
本文将探讨学生自主学习意识的重要性以及如何增强学生的自主学习意识。
一、学生自主学习意识的重要性自主学习意识的培养对学生的学习发展至关重要。
首先，自主学习意识能够培养学生的主动性和积极性。
在学习过程中，学生通过自主学习，不仅仅是被动地接受知识，更能主动思考和掌握知识，培养学生的学习兴趣和学习动力。
其次，自主学习意识也有助于培养学生的自我管理和自我评价能力。
通过自主学习，学生可以学会制定学习目标，制定学习计划，规划学习时间，提高学习效率。
同时，学生可以根据实际情况进行自我评价，及时发现学习中的问题并加以改进。
最后，自主学习意识有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以培养独立思考的能力，学会寻找问题的解决方法，培养创新思维，提高解决问题的能力。
二、增强学生的自主学习意识的方法1. 提供良好的学习环境和学习资源学校和教师应该提供良好的学习环境和学习资源，为学生自主学习提供保障。
学校可以建立多媒体教室、图书馆等学习基地，提供丰富的学习资源。
教师可以引导学生利用互联网和图书馆等资源，培养学生自主获取知识的能力。
2. 培养学生的学习方法和学习策略学生在自主学习过程中，需要具备一定的学习方法和学习策略。
教师可以通过开展学习方法指导和学习策略训练，帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习效果。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划、如何进行复习和总结、如何解决学习中的难题等。
3. 培养学生的自学能力和合作能力自主学习并不意味着完全独立于他人，而是在一定程度上需要自学能力和合作能力。
教师可以通过情境教学、小组合作等方式，培养学生的自学能力和合作能力。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同分析和解决问题，培养学生的合作意识和合作能力。
学习中的自主学习和自主思考
学习中的自主学习和自主思考学习是每个人成长的必经之路，而自主学习和自主思考则是学习过程中的重要环节。
自主学习是指学习者在学习过程中独立选择学习内容、学习方式和学习时间的能力，而自主思考则是学习者在获取知识的基础上自主分析、评价和创新的能力。
本文将探讨学习中的自主学习和自主思考的重要性以及如何培养这些能力。
一、自主学习的重要性自主学习不仅可以提高学习者的学习效果，还有助于培养学习者的能动性和创造性。
首先，自主学习可以帮助学习者深入学习感兴趣的领域。
每个人在学习中都有自己的偏好和兴趣，自主学习可以使学习者更加专注于自己感兴趣的内容，从而更好地理解和掌握知识。
其次，自主学习有助于培养学习者的解决问题的能力。
在自主学习中，学习者需要独立思考和解决问题，这样可以培养他们的问题意识和创新思维。
当遇到困难和挫折时，学习者能够主动去寻找解决方案，提高自己的学习能力和问题解决能力。
最后，自主学习可以增强学习者的学习动力和学习兴趣。
在传统的教育模式中，学习者往往是被动接受知识，缺乏主动性。
而通过自主学习，学习者可以充分发挥自己的主导作用，调动学习积极性，培养学习兴趣。
二、自主思考的重要性自主思考是指在学习中，学习者能够独立思考、分析和评价所学知识，并能够将其应用到实际问题中的能力。
自主思考具有以下几个重要性。
首先，自主思考可以帮助学习者理解和掌握知识。
当学习者通过自己的思考和分析，将所学知识与实际问题结合起来，可以更好地理解和掌握知识。
通过思考，学习者可以发现知识之间的联系和规律，提高对知识的理解深度。
其次，自主思考可以提高学习者的批判性思维能力。
在学习中，学习者需要对所学知识进行评价和判断，通过思考可以培养学习者的批判性思维，使其不仅能够接受知识，更能够对知识进行质疑和思考。
最后，自主思考可以培养学习者的创新能力。
当学习者通过思考和分析，将所学知识应用到实际问题中，能够提出新的见解和解决方案，培养自己的创新能力。
浅析培养学生自主学习意识
浅析培养学生自主学习意识作为学生的我们都非常熟悉学校的教育体系，将学生分成了不同的年级和班级进行教育。
这既有好处也有弊端。
好处是我们能够有固定的学习目标和计划，师生之间也能有良好的交流。
但是这种教育方式也有一个缺点，那就是我们的学习方式变得非常依赖老师，习惯了被灌输知识，毫不负责地只在课堂上听课，这样只会把老师所说的知识简单地背下来，真正掌握起来就非常困难。
所以，学生必须有自主学习的意识，提高学习效率，从而获得更好的成绩和未来。
首先，学生们要有主动学习的意识。
要灵活运用学科知识开展学习，而不是被动接受。
我们可以自己寻找相关的书籍、文章等材料，对于不了解的知识点可以提前预习，掌握一定基础知识，这样在课堂上也能轻松跟上老师的授课。
另外，学生们要敢于提出问题，与老师多沟通交流，探讨掌握不好的知识点，让学习变得更加深入和有益。
其次，学生要有策略性地学习。
不同课程、不同科目学习的策略是不同的。
比如，数学课程讲究的是举一反三、变化形式求解问题的能力，就需要学生灵活运用公式进行思考探究，提高解题的效率与速度。
美术课程则讲究的是绘画技法的掌握，需要学生不断地练习，提高技巧与审美能力。
所以，学生们需要综合考虑自己的学习特点和学科特点，分析自己的弱点，找到适合自己的学习方法和策略。
此外，学生要拥有长期的学习计划和目标。
每个人都有自己的梦想和追求，而想要实现梦想就必须有自己的学习目标和计划。
通过制定学习目标和计划，可以逐步达成自己的理想，减少迷茫和压力。
比如，将学习目标定为大学进入自己理想的专业，并且为此一步步地制定细致的学习计划，寻找教辅材料等等，就能让自己在学习上变得更加积极和主动。
总的来说，学生们需要有自主学习的意识，从而提高自己的学习效率和深度。
通过主动学习、策略性学习和制定长期学习计划等方法，能够让学习过程更加有质量和成效。
学习不应该仅仅是一个分数的竞争，而是对知识的掌握和应用的实践，学会自主学习，开创自己美好未来的道路。
学生自主学习的价值
学生自主学习的价值学生自主学习是指学生在学习过程中主动参与并掌控学习的行为和能力。
相比于传统的教师指导学习，学生自主学习具有更大的灵活性和创造性，能够更好地满足学生的个性化需求。
这种学习方式在现代教育中被越来越重视，它不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的自主学习能力、自我管理能力和批判性思维能力。
本文将探讨学生自主学习的重要价值。
首先，学生自主学习能够提高学生的学习效果。
在传统教学中，教师通常是知识的主要来源和传递者，而学生则是被动接受知识的一方。
这种教学方式往往限制了学生的学习空间和主动性，容易导致学生对知识的理解和掌握程度不够深入。
而学生自主学习鼓励学生主动探索、独立思考和自主解决问题，激发了学生的学习兴趣和动力，培养了学生的自主学习能力，并且能够更好地满足学生的个性化学习需求。
因此，学生自主学习在提高学习效果方面具有重要的价值。
其次，学生自主学习有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
自主学习强调学生的主动性和自主性，在学习的过程中，学生需要自己设定学习目标、制定学习计划，并在学习过程中不断调整和改进。
这样的学习方式培养了学生的自主学习能力，使他们从依赖教师到逐渐独立进行学习。
同时，学生自主学习还需要学生自己管理和调控学习的过程，需要学生具备时间管理、任务分配、资源利用等方面的能力。
通过学生自主学习，学生不仅能够掌握更好的学习方法和技巧，还能够培养自己的学习能力和自我管理能力，这对未来的学习和工作都具有重要的意义。
此外，学生自主学习还有助于培养学生的批判性思维能力和创新能力。
在学生自主学习的过程中，学生需要主动思考问题、分析问题，通过反思和批判性思考来获取知识和解决问题。
同时，学生在自主学习中还会面临各种挑战和困难，需要他们寻找创新的解决方法和思路。
这种自主思考和创新能力的培养不仅对学生在学术领域有很大的帮助，还对他们的终身发展具有重要的推动作用。
总之，学生自主学习的价值是多方面的。
自主学习的内涵以及和其他相关概念的关系
自主学习的内涵以及和其他相关概念的关系一、自主学习1、定义自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
2、目标(1)会学、善学要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。
自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
(2)自醒、自励、自控这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。
要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
(3)适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。
允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。
允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。
3、特点自立性、自为性、自律性二、自主学习与自学1、联系自学与自主学习有着一定联系，甚至在某些情况下两者会呈一种交叉重合状态。
比如自主学习是积极主动的，有时自学者认识到学习的必要性，其学习也具有一定主动性；自主学习基本上在学习的各个方面都有自主特征，自主学习者对学习内容、方法、时间、环境等也具有一定的自我选择性；自主学习者完全对学习过程具有自控性，自学者对学习过程也具有一定的自控性等。
2、区别(1)自主学习与自学的区别是自主学习是教学条件下进行的，而且在目前情况下，主要是在班级中发生的；而自学是一种与教学条件下的学习相对的学习方式（至少在它出现之初如此）。
自主学习的内涵
自主学习的内涵自主学习包括以下三方面含义。
1．主动性。
主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。
学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。
学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。
有兴趣的学习事半功倍。
相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。
“强扭的瓜不甜”，学生在被逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
有学者指出：“当今中国大陆，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种‘受逼’学习的状态……儿童的健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他必须处于一种主动的、自由的生存状态。
”为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，应成为课程改革的头等大事和教学改革的重要任务。
另一方面表现为学习责任。
学习责任表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。
树立高度的学习责任心是自主学习的前提。
2．独立性。
独立性是自主学习的灵魂。
如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。
独立性是学生学习的一种重要品质。
新课程要求教师充分尊重学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
3．自控性。
自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
浅谈自主学习的含义及理论依据
三、自主学习的理论依据 建构主义学习理论认为，学习是知识的建构，学习不是简单地 由教师把知识传递给学生， 而是学习者在一定的社会文化背景下 借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过学习者意义建构的方 式来获得的。 建构主义理论认为教育就是赋予受教育者独立思考 的能力，强调将自身经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问 题解决者。 它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导 作用。 他认为：教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传 授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而 不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 社会认知学派认为，影响自主学习的因素很多，大多可分为内 部因素、行为因素和环境因素三类。 制约自主学习的内部因素主要 包括自我效能感、学习策略、设置的目标、归因和情感等，其中自我 效能感和学习策略是影响自主学习的两个关键变量， 因为他们直
关键词：大学教学 自主性 理论依据 key word: the university teaching the independency the theory rests on 基金项目：本文为河南省 2010 年软科学研究计划项目“基于网络环境下的自主性英语学习教学研究”（102400440085）的 主要研究成果之一。
接影响学习动机和学习方法的运用。 社会认知学提出了若干促进 学生自主学习的方法。
人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的 教学和学习思想。 罗杰斯认为，教学的目的在于培养“全面发展的 人”。 他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实 现，培养学生的独立性、自主性和创造性。 他强调随意教学，和谐师 生情感，创造丰富多彩的教学情景，促进学生身心的全面发展。 罗 杰斯认为，教学方法就是促进学生学习的方法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说学习是学生 主动探求并建构 自己知识 体系及 内容的过程 。学 习 过程起始 于学 习者对信息的主动探求 ， 发展于学习者对信息 的主
２ ． 学 习动 机
学 习动机是指引起学生学习活动 、 维持学 习活动 ， 并指 引学 习
动迁移转换加 工 ， 完成 于学 习者形 成具 有个人特征的有意义 的知 活动趋 向既定 目标的心理倾 向。 根据学习动机起作用时间的长短 ， 识 。没有学习者的 自主学习意识 ， 就无法使其 主动进入学习过程 ， 可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学 习
所 以 自主学习意识是启动学 习过程 ， 并使学习者 的学 习行为具有 动机 。 主动建构特征的起始点 ， 决定着学习过程 的发生 、 影响着学习过程
的走 向和 结果 。 二、 自主 学 习意 识 的 内 涵 ３ ． 目标 意识 学 习 者 应 当 预 设 自 己的 学 习 要 获 得 何 种 程 度 的知 识 发 展 ， 要
达到什么样的效果 ， 从而明确学 习的方向。 学习 目标也可 以作为检 “ 意识 ” 属于哲学范畴 ， 约翰 ・ 希尔勒解释为 ： “ 从无梦的睡眠醒 验学 习效果的标准和参照 ，学习 目标与学习动机是学习意识结 构
来之后 ，除非再次人睡或进入无意识状态 ，否则在 白天持续进 行 中重要 的激励要素。 的， 知觉、 感觉或觉察 的状态” 。而当代意识研究 的心身观认为 ， 意 识具有 内在性 ， 是人的意愿 的效果之一。归纳而言 ， 意识的本质属 ４ ． 自我效能感 自我效能感用于解释一个人对能成功地执行任何特定行动任 性至少包含如下要 素 ： （ １ ） 意识是人的心灵 的某种特征 ； （ ２ ） 意识 的 务的期待 。 学习过程 中的自我效能感 ， 是指个体对应付学习环境和 生成与内心意愿具有关联 ； （ ３ ） 意识是人对事物认识 的特征之一 ； 学习过程 中的各种挑战或事物的总体上 的 自信心 。学习者在学习
法 与 目标 需 要 谨 慎 选 择 和 匹配 ，方 法 的 功效 可 能 随着 环 境 的影 响
观状 态； 主动意愿 ； 对于学 习的认识 ； 以及系列心理过程 。 总体来说 自主学习意识是学习者 自觉主动地觉察 与认识 自己的学 习的一系
列 心 理活 动 的总 称 。
而有着不确定 的变化 ， 并具有结合学 习实际调整方法 的意识。 ６ ． 信息筛选意识 面对广博 的信息海洋 ， 学 习者应 当具有理智过滤 和选 择的意 识， 这种对于信息 的筛选应 当是 自觉 的 、 主动 的， 是紧密切合学 习 目标 的自主选择学 习内容的过程 。 由于学 习者经验 的限制 ， 对 于信 息 的筛选可以借助他人的帮助。
高教 前沿
２ ０ １ ３ － ０ ８
自主学习意识 内涵浅析
文／ 宋 怡 林
摘
要： 自主学习意识的研究对于解决大学生的学 习困境具有重要意义。 自主学习意识是启动学习过程 ， 并使 学习者的学习行为具
有主动建构特征的起始点。 自主学习意识具有复杂 内涵 ， 是学 习者 自觉主动地觉察与认识 自己的学 习的一系列心理活动的总称， 其结构 要素包括 主体意识 、 学 习动机 、 目标意识、 自我效能感 、 方法意识 、 信息筛选意识和 自我评价意识。
语言 、 评估与行动、 结 果 等 。 自主 学 习 意 识 反 映学 习者 对 于学 习 的
认识 ，自主学 习意识的构成要素应当与学习过程 的结构要素相对
应 。其构成要素应 当包括 ：
１ ． 主体 意 识
即对于学习效果 的 自我判断和评价 ， 是一种 自我反馈机制 ， 同 时也是维 系学习者持续学习或进入新一轮 自主学习过程的推动力 。
（ ４ ） 意 识 是一 系列 复 杂 的 心 理活 动 。 自主学 习意 识 是人 类 复 杂 意 识 中具有 自我效能感 ，意味着其具有相信 自己能够完成预期学习 目 结构 中的一部分 ， 自主学习意识的属性为 ： 内生于学习者的 内心 ， 标的信心 ， 是一种 内心 的自我肯定和 自我激励的意识 。 是内在心灵对于学习的某种主观状态 ； 以学习意愿 为驱动力量 ； 反 ５ ． 方 法 意 识
７பைடு நூலகம்． 自我评 价 意 识
三、 自主学习意识 的构成要素
加维 斯 认 为 学 习 是把 经 验 转 换 为 知识 、培养 技 巧 和生 活 态 度
的过程 ， 是一个复杂长期 的系统过程 。 这个 复杂过程有几个 主要要 素： 差距 、 决定学习 、 参与形态 、 设定 目的和 目标 、 内容 、 方法 、 思考 、
关键词 ： 学 习者 ； 自主 学 习意 识 ； 建构 主义
一
、
自主 学 习意识 在 学 习过 程 中 的地 位
程都应当以学习者为 中心。在多元化的教育学 的参与群体 中学 习
建构主义学 习理论认 为 ， 学习是学 习者通过新 旧经验相互作 者始终是核心。明确这一点有利于学习者始终 以 自我需求和 自我 用来形成 、 丰富和调整 自己的经验结构 的建构过程。 从这一意义来 满足为学习的原动力 ， 而不是为了升学等 目标开展学 习。
在学习过程 中学习者应 当具有学习者本位观 ，即一切学 习过
（ 作者 单位
辽 宁科技 大学经 济与 法律 学 院 ）
才能转移情绪， 完成高水平的演 唱。 （ 上接第 ７ ９页） 我的一些学生每次考试和演 出比赛之前都非常 紧 心理障碍是需要 勇气和 自控力 ， 张， 就会和我说 ： “ 我怕唱不好 ， 怎么 办呀……” ， 还 没开始演唱 ， 在 对学生学习声乐 的逆反心理 ， 应从不 同角度去解决 问题 ， 具体
映学 习者对于“ 学 习” 的认识 ； 是关于学习的系列心理活动的总和。
所 以 自主学 习意 识 内 涵要 素 应 当包 含 ： 学 习 者 主体 视 角下 的主
学习者应 当具有为 了达 到学 习 目标而采用恰 当方法的意识 ，
并具有了解并能应用多种学习方法的 良好方法素养 ，同时理解方