苏武传

(判断) (被动) (定语后置) (判断) (被动) (宾语前置) (判断) (宾语前置) (介宾后置) (宾语前置)
古代官职的任免升降
1、拜。授给官职。如：拜亮为丞相。 2、除。任命、授职。（举、辟、授） 如：除臣洗马。（《陈情表》） 3、擢。提升官职。 4、迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。 • 升级：迁升、迁授、迁叙 • 降级：迁削、迁谪、左迁。 • 平级转调：转迁、迁官、迁调。 5、谪。被罚流放或贬职。 6、黜。废、贬退。与“罢、免”就是免去官职。 7、乞骸骨。年老了请求辞职退休。
班彪
班超(投笔从戎) 班昭(续写《汉书》)
作品----
史书: 辞赋: 诗:
《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
《汉书》(《前汉书》) • 作者---东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班 昭和同乡马续完成。 • 性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史， 是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的 辞赋和散文，有总集的性质。 • 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇 四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝 纪，八表，十志，七十列传。
四、本文除了通过语言与动作描写来刻画人 物性格以外，还成功运用了对比的写作手法， 请将它们列举出来并加以分析。
主要有三组人物对比：
1、张胜和苏武 2、卫律和苏武
3、李陵和苏武
假如一个人能见出当下显而易见之异， 譬如，能区别一支笔与一只骆驼，则我们不 会说这个人有了不起的聪明。同样另一方面， 一个人能比较两个近似的东西，如橡树和槐 树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不 能说它有很高的比较能力。我们所要求的， 是要看出异中之同或同中之异。 ——黑格尔
一、教学目标： 1、知识与能力目标：掌握文中出现的文言现象（通假字、 词类活用、一词多义、句式等）; 分析人物形象，掌握对 比、细节等刻画人物的方法并迁移到课外学习。 2、情感目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国 情操。 二、教学重难点： 1、借助工具书疏通文意； 2、借助人物对比的形式，抓住细节分析人物形象； 3、理解苏武坚决不降所体现的民族气节和爱国情操。
奉命出使匈奴 无辜遭受构害
怒斥卫律逼降
严拒李陵劝降 历尽磨难归汉
二、小组合作，查阅工具书，疏通字词障碍。
词类活用
1、尽归汉使路充国等 ——使动，使…回归 2、其一人夜亡 ——名作状，当夜 3、宜皆降之 ——使动，使…投降 4、惠等哭,舆归营 ——名作动，有车子拉着 5、单于壮其节 ——意动，以…壮美，赞美 6、使武牧羝，羝乳乃得归 ——名作动，生育 7、反欲斗两主,观祸败 ——使动，使…相斗 8、朝鲜杀汉使者,即时诛灭 ——被动，被杀 9、空以身膏草野 ——名作动，滋养 10、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 ——以…为乐 11、天雨雪 ——名作动，下雪。 12、陵与卫律之罪，上通于天 ——名作状，向上。 13、杖木节牧羊。 ——名作动，拄着。
三、用语言与动作的描写来刻画人物性格是 中国古代传记传统的手法，试举例说说这一手 法在《苏武传》的运用。
第3段：通过语言和动作描写苏武两次 自杀：“事如此，此必及我。见犯乃死，重 负国！”、 “屈节辱命，虽生，何面目以 归汉”、引佩刀自刺等。说明苏武未考虑个 人安危得失，而是想到如何才能不辜负国家 和民族的使命说明苏武把国家民族利益放在 首位，表现“杀身成仁”，“舍生取义”的 浩然正气。
《史记》:本纪 世家 列传 表 书
• 纪传体
《汉书》:本纪 列传 表 志
苏武出使的背景
匈奴是我国历史上北方的一个古老游 牧民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉 初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事 力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时 代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。 武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作 战，取得了几次胜利后，转而重视结盟， 指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴 单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是 派苏武出使与匈奴修好。
劝降者的形象
劝降的方式
苏武的态度
对比的效果
卫律卖国 求荣，为 虎作伥
威逼利诱、 “女为人臣子，不顾恩义， 言语粗俗而 畔主背亲，为降虏于蛮 苏武坚贞不移、 甘愿为国效命 直露 夷，何以女为见？” （怒骂不已） “臣事君，犹子事父也。 子为父死亡所 推心置腹， 恨。”“王必欲降武， 设身处地 请毕今日之欢，效死于 前！” （言辞恳切、柔中带刚）
恩怨、 国家利益高 于一切
写反面人物来衬托正面人物的形象,使苏武形 象更真实丰满,生动高大。
卫律对苏武威逼利诱，李陵对苏武 推心置腹，目的都是为了让苏武投降， 但苏武坚决不为所动，啮雪吞毡、杖节 牧羊，历尽千辛万苦才得以回到自己的 祖国，表现出了坚贞不屈的民族气节和 高尚的爱国情操，他为什么要这么做？ 他可以不这样做吗？
• 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
• 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
• 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
• 位卑未敢忘忧国。 —— 陆游
• 天下兴亡，匹夫有责。 —— 顾炎武
• 常思奋不顾身，以殉国家之急。 ——司马迁
• 我们的祖国并不是人间乐园，但是每一个中国人都有责 任把她建设成人间乐园。 ——巴金
一、通读课文，根据文章内容的变化，仿照《项羽本纪》 添加小标题的办法，为本文添加小标题。 （划出有疑问 的词句）
• 参考标题： （1）出使匈奴，单于受礼 （2）缑王谋反，祸及汉使 （3）舍生取义，以死明志 （4）卫律逼降，威武不屈 （5、6）饮雪吞毡，此志不渝 （7）李陵劝降，忠贞如一 （8）闻帝驾崩，恸哭数月 （9）借机得还，李陵送行 （10）历尽艰辛，发白归汉
史书形式-----
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书
例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
三、教学探究点：对苏武坚持的评价
苏武传（节选）
《汉书》
字孟坚，扶风安陵（今 陕西咸阳东北）人，东汉著 名史学家，文学家。少年时 就能作文诵诗赋，长大后博 览群书。和帝永元元年(89) 初，班固随大将军窦宪出征 匈奴，为中护军。后来，班 固因窦宪专权受到株连，死 于狱中。
家庭----
父亲:
弟弟: 妹妹:
文言实词积累
数
1、（Shù）几、几个（表示不确定的数目） 坐拥众数万，马畜弥山 陵与武饮数日 2、（Shuò ） 屡次 数通使相窥观 3、（shŭ）列举罪状加以责备 汉王数之，项王怒，欲一战。 （《项羽本纪》-P105 注解19）
特殊句式
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汉天子，我丈人行也。 缑王等皆死，虞常生得。 持节送匈奴使留在汉者。 单于益骄，非汉所望也。 见犯乃死，重负国。 何以女为见? 缑王者，昆邪王姊子也。 即谋单于，何以复加？ 为降虏于蛮夷。 虽生，何面目以归汉?
• 黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃的勇敢的爱国者却比 黄金更为宝贵。 ——林肯
• 爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种 最深厚的感情。 ——列宁 • 我是你的，我的祖国！都是你的，我的这心、这灵魂； 假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人。 ——裴多菲 • 我有我的人格、良心，不是钱能买的。 我的音乐，要 献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。 ——冼星海