黄厚江之《黔之驴》课例研究_【课例概述】_朗读·理解·讲述·拓展·归纳1
2.黄厚江《黔之驴》教学实录及点评5
【推荐】《黔之驴》教学实录《黔之驴》课堂实录执教者:江苏省苏州中学特级教师黄厚江一、导入：师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗？哪个朝代的？生：【齐声】唐代文学家。
师：他最擅长写什么？生1：杂文。
师：最擅长写杂文里的什么类型？生2：寓言。
师：真厉害，柳宗元是唐宋八大家之一，记住啦！唐宋八大家主要都是散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得尤其好的是寓言。
哪位同学说说寓言是一种什么样的文体？寓言有什么特点？生3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。
师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，当然不一定是大道理。
而寓言故事又不同于一般故事，它还有什么特点呢？生4：寓言简短生动。
生5：里面人物都是动物。
师：这句话怎么表述？生6：里面的主要角色是动物或植物，一般不用人。
二、整体感知师：今天的故事主角是谁啊？生：【齐声】驴！师：哪里的驴？生：【齐声】黔，贵州！师：这个说法基本成立，准确一点则是不成立的，后面再说。
“黔”怎么读？生：【齐声】qián!师：好的，那大家知道学习文言文首先要做的是什么？生：【齐声】读！师：对，首先要读。
课文读过了吗？注释读过了吗？生：【小声齐答】读了。
师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。
请同学读课文，谁主动读？生举手。
师：女生优先吧。
听的同学可以想想她读得怎么样？应该怎么读？一女生朗读课文。
师：读得怎么样啊？与你们心中的标准一致吗？有没有觉得比她读得好的？一男生朗读课文。
读完学生鼓掌。
师：读得是否更好一些？这也是应该的，因为你比女生后读。
生笑。
师：女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最后一句就有一种胜利者的姿态，你愿意带大家一起读吗？生齐读。
师：谢谢这位同学，你的活比老师干得好！三、分析“驴”的形象师：读寓言要抓故事，读故事要抓主要形象。
下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴？请用自己的习惯标画出哪些语句主要写驴，从哪些方面写驴，写出了一头什么样的驴？学生标画。
1.黄厚江《黔之驴》观课有感
∙黄厚江《黔之驴》观课有感∙∙∙作者：来源：时间：2012-9-19 18:01:50 阅读次【大中小】∙文本与生本：本色语文的两个着力点——听黄厚江老师《黔之驴》一课有感（211200）江苏省溧水中学初中部诸定国黄厚江老师是当今语文界“本色语文”的倡导者与践行者，他坚持“简朴”的课堂教学理念，主张语文课堂应当删繁就简、以简驭繁、朴中见巧。
他的语文教学理念，在语文界产生了积极的影响。
2012年3月31日下午，江苏省首届苏派语文教学论坛在江苏省靖江高级中学召开，期间，黄厚江老师借班执教《黔之驴》一课（学生为靖江外国语学校七年级学生），用课堂说法，阐释他“本色语文”的教学理念，彰显他“本色课堂”的特征，该课受到与会800多名听课教师的一致好评。
笔者通过课堂观察，借助课堂教学实录，以课教学为例，试从“文本”与“生本”两个角度，阐释黄厚江老师本色语文特征。
一、课堂传真■执教：江苏省苏州中学黄厚江■整理：江苏省溧水中学初中部诸定国■地点：江苏省靖江高级中学礼堂■时间：2012年3月31日下午■班级：靖江市外国语学校七（1）班师：今天我们学习一篇课文，（板书课题、作者，指着‚黔‛字）这个字认识吗？生：读‚qin”，是地名，指贵州。
师：那题目的意思是——生：黔地的驴子，贵州的驴子。
师：是当地的驴子吗？生：不是的，是从外地运来的。
师：这是一篇什么样式的文章？生：寓言。
师：根据大家的阅读经验，阅读寓言应当关注什么？生：关注它的主人公，它的主人公是动物。
师（笑）：你这句话里有问题。
‚主人公是动物‛这种说法有问题。
（生笑，听课教师笑。
）你可以这样说：寓言的角色或形象一般是动物。
生：要关注它的寓意。
寓言往往都讲明一个道理，就是寓意。
师：由于黄老师初来乍到，与同学们第一次见面，所以还是先问大家一下：学习文言文首先应当做一件什么事？生：读课文。
师：大家读过课文了吗？生：读过。
师：注释读过吗？（生七嘴八舌，有说读过的，也有说没读过的。
《黔之驴》教案设计1
黔之驴教案设计1一、教学目标1.了解黔之驴的基本特征、生态习性，以及其在当地社区中的历史地位。
2.学习黔之驴的保护与繁育技术，提高学生的环境保护意识。
3.培养学生的团队协作能力、观察与记录能力。
4.培养学生对自然生态的保护意识与责任感。
二、教学内容2.1 黔之驴的基本特征1.黔之驴的形态特征：体型、毛色、耳目鼻口等。
2.黔之驴的食性、行动方式、生活习性等。
2.2 黔之驴的生态习性1.黔之驴的地理分布与栖息地。
2.黔之驴在当地生态系统中的地位和作用。
2.3 黔之驴的保护与繁育技术1.黔之驴的保护现状和面临的主要威胁。
2.黔之驴的繁育技术和养殖模式。
2.4 体验活动：观察与记录黔之驴1.前往当地社区或动物园观察黔之驴的行为与特征。
2.学生根据观察结果，用文字、图表等方式记录黔之驴的特征和习性。
三、教学过程3.1 导入活动：谈谈动物保护意识1.通过图片或小视频，引导学生关注动物保护问题。
2.启发学生讨论动物保护的重要性。
3.2 介绍黔之驴的基本特征1.分组演示：每个小组选择一个特定的黔之驴特征进行介绍。
2.各小组展示并讨论黔之驴的特征。
3.3 探究黔之驴的生态习性1.分组小结：学生研究黔之驴的地理分布和栖息地。
2.小组交流分享并展示其研究成果。
3.4 学习黔之驴的保护与繁育技术1.小组讨论：学生分组研究黔之驴的保护现状和面临的主要威胁。
2.分享讨论结果，并探讨黔之驴的繁育技术和养殖模式。
3.5 体验活动：观察与记录黔之驴1.组织学生实地观察黔之驴，引导他们记录观察数据。
2.回到教室，学生用文字、图表等方式记录观察结果。
四、教学评价4.1 观察记录评价1.评价学生观察黔之驴的记录完整性和准确性。
2.鼓励学生对观察结果进行推理和总结。
4.2 小组活动评价1.评价学生在小组中展示与讨论的表现。
2.引导学生关注小组间的合作与竞争。
4.3 总结评价1.结合课程内容，引导学生总结所学内容的重要性与意义。
2.鼓励学生提出更多关于黔之驴保护与繁育的问题。
《黔之驴》教学设计黔之驴教学设计黄厚江
《黔之驴》教学设计黔之驴教学设计黄厚江一、教材分析：《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
二、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者柳宗元及其代表作品。
(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。
(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。
2、过程和方法：(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。
3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
三、教学重点：1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
四、教学难点：1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导入：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。
我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。
2、作家、作品简介柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。
二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。
顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。
这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。
黔之驴教案三篇
•••••••••••••••••黔之驴教案黔之驴教案三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的黔之驴教案3篇，希望能够帮助到大家。
黔之驴教案篇1教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
教学过程：一、导入新课：讲一则笑话。
笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。
现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。
（板书课题）二、出示教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
三、目标的实施：1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。
（前后左右四同学一组，共同完成。
）5、检测。
6、自由朗读课文，思考下列问题：（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？？（3）驴的结局如何？（4）你如何来评价驴和老虎？（5）你觉得本文有什么寓意？学生读并且思考讨论。
评价7、提问：本文给你什么样的启示？（思考几分钟？）8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。
可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。
动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。
大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）四、总结：同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。
如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
语文教案黔之驴教学教案
语文教案黔之驴教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《黔之驴》。
（2）了解课文中的生字词，并能准确运用。
（3）理解课文的主旨和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生敢于挑战自我，勇于面对困难的精神。
（3）培养学生诚实守信，不欺骗他人的良好品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文《黔之驴》，熟悉课文内容，理解课文的大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能准确运用。
3. 课文解析：讲解课文中的难点和重点，帮助学生深入理解课文的寓意和主旨。
4. 讨论与思考：引导学生进行小组合作，讨论课文的寓意和现实生活中类似的情况，培养学生的思维能力和表达能力。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《黔之驴》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，培养学生的朗读能力。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生理解其含义，并能准确运用。
4. 课文解析：讲解课文中的难点和重点，帮助学生深入理解课文的寓意和主旨。
5. 小组讨论：引导学生进行小组合作，讨论课文的寓意和现实生活中类似的情况，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的学习积极性。
2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的语音语调、表情等，评价学生的朗读能力。
3. 写作能力：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面，评价学生的写作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《黔之驴》的文本材料。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和记忆。
3. 讨论材料：提供一些与课文相关的讨论材料，帮助学生深入理解课文。
用语文的方法教语文——以黄厚江老师的示范课《黔之驴》为例
学 者 ，作 为 初 中 学 生 一节 课 的课 后 作 业 ．显 然 大 而 无 当 。类 似 的还 有教 《智 取 生 辰 纲 》则读 《水 浒 》，教 《杨 修 之 死 》则读 《三 国 》… …
二 是 作 业 过 虚 ．有 非 语 文 化 的 倾 向 。一 位 老 师 教 完 《金 色 花 》后 留 下 的作 业 ：生 活 中 ，我 们 应 该 为 妈 妈 做 些 什 么 呢 ？请 用行 动 回报 母 爱 。晚 上 回 家 ，请 给 妈 妈 端 上 一 杯 茶 ／给 妈 妈 梳 一 次 头，给 妈 妈 唱 首 歌 … … …
下 面 是 学 生 的 问答 ： 生 一 ：做 事 要 稳 重 ，不 要 耍 小聪 明 ；不 能 只顾 眼 前 。
不 顾 长 远 。
生 二 ：做 人 要 低 调 。做 事 要 周 全 。 生三 ：为人 要 谦 虚 。做 事要 谨 慎 。 生 四 ：要 把 才 能 用到 该 用 的 地 方 。 如 果 说 ，学 生 的回 答 ，还 差 强 人 意 ，那 么 ，老 师 的 总 结 ．则 有 空洞 说 教 的嫌 疑 ： 做 人 不 能 侍 才 放 旷 ，要 审 时度 势 ．韬 光 养 晦 。做 好 自己的 本 职 工 作 。对 上 级 要 尊 重 ，对 朋 友 要 爱 护 ，对 规 范 制 度要 遵 守 将 自己 的才 能 用 在 合 适 的 地 方 ．不要 耍 小聪 明 ．而要 拥 有 大 智 慧 。 同样 ，一 位老 师 执 教 《范 进 中举 》，在 结 束 时 进 行 总 结 ： 今 天 我 们 学 习 了《范进 中 举 》，知 道 了范 进 在 成 功 时的 表 现 。请 同 学们 记 住 ，我 们 成 功 时 要 看 得 起 别 人 ． 失 败 时 要 看 得 起 自 己 ；成 功 时要 淡 然 ．失 败 时 要 坦
《黔之驴》教学设计的思考
《黔之驴》教学设计的思考《黔之驴》教学设计的思考《黔之驴》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事。
关于《黔之驴》教学设计的思考是怎样的呢?苏教版语文教材把《黔之驴》放在七年级下册第四单元第十八课，这一单元的主题是“动物世界”。
一、《黔之驴》教学研究情况分析我到中国知网查阅，搜集到142篇与《黔之驴》相关的文章，其中有14篇是《黔之驴》的教学设计和案例。
然后，我还在网上搜集到若干篇《黔之驴》的教学案例。
经过搜集、筛选、摘录、整理，我将研究情况具体阐述如下。
(一)考据类基于《黔之驴》文本内容研究，我在知网上搜集到的考据类的文章有45篇。
经整理发现，学者们主要从注释、句读、寓意等方面来研究：首先，“黔”地非贵州。
游生考认为“黔”在今湖南西北部分。
杨经华认为“黔”是当时的黔州黔中郡。
刘林、廖以爱、高贤芳、杨宗义等也认为“黔”非贵州。
其次，教材编写有不足之处。
郑承祚指出标点的错误。
黄举山质疑教材对“荡，倚，冲，冒”的注解。
鲁芳芳认为把《黔之驴》归入“动物世界”单元，位置安排似乎有些欠妥。
梅桂香还指出教材把原文的结尾删掉，影响学生对原著的解读。
最后，研究者对《黔之驴》寓意的见解不一。
他们大多认为《黔之驴》的寓意是：“弱者要学会自我保护，要善于藏拙才能求得生存之道。
”茅田认为《黔之驴》是政治性寓言。
余祥生认为“驴”就是那些“不知推己之本”而“出技以怒强”的小人，是柳宗元“恒恶”之人。
胡佳华认为文章寓意并非指向那些官高位显的“上层人物”，而是有着“驴脾气”的封建文人的.悲剧。
(二)教学类教学目标是教与学的活动所要达到的质量规格和要求。
大多数教师在设计《黔之驴》的教学目标时，基本都是围绕文章的语言、寓意、描写手法三点。
朱美兰、王德勇、张帅、杨t老师写出了教学重难点，数量在1―2个之间。
朱美兰、张桂兰、张帅、杨、龙宇等老师的教学设计中，教学的流程可以归纳为：导入――掌握字词音义――疏通文义――形象特点――寓言特点与内涵。
黔之驴教案三篇
黔之驴教案黔之驴教案三篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的黔之驴教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
黔之驴教案篇1教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说的寓意。
教学过程：一、导入新课：讲一则笑话。
笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。
现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。
（板书课题）二、出示教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说的寓意。
三、目标的实施：1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。
（前后左右四同学一组，共同完成。
）5、检测。
6、自由朗读课文，思考下列问题：（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？（3）驴的结局如何？（4）你如何来驴和老虎？（5）你觉得有什么寓意？学生读并且思考讨论。
7、提问：给你什么样的启示？（思考几分钟？）8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。
可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。
动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。
大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）四、：同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。
如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
课文《黔之驴》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黔之驴》。
（2）理解课文《黔之驴》的主要内容，掌握其中的重点词语和句式。
（3）分析课文《黔之驴》的主题思想和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《黔之驴》。
（2）学会通过课文《黔之驴》来了解古代寓言故事的写作风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）引导学生从课文《黔之驴》中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《黔之驴》的朗读和背诵。
2. 课文《黔之驴》中的重点词语和句式的理解。
3. 课文《黔之驴》主题思想和写作特点的分析。
三、教学难点1. 课文《黔之驴》中一些生僻词语的理解。
2. 古代寓言故事的写作风格的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《黔之驴》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《黔之驴》，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或咨询教师，解决课文中的生僻词语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文《黔之驴》的主题思想和写作特点。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师重点讲解课文《黔之驴》中的重点词语和句式。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文《黔之驴》的朗读和背诵。
（2）学生进行课后习题的练习，巩固所学知识。
6. 总结课堂：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 完成课后习题。
2. 写一篇关于课文《黔之驴》的读后感。
3. 选择一篇古代寓言故事，进行自主学习，了解其写作风格。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和积极性。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后习题和读后感，评价学生对课文内容的理解和应用能力。
《黔之驴优质课》课件
《中国古代寓言选》、《中国古代文学作品选》等
网络资源与多媒体素材
网络课程 图片素材 视频素材 音频素材 有关《黔之驴》的解读、赏析课程 与《黔之驴》相关的插图、图片等 有关《黔之驴》的朗诵、讲解视频等 有关《黔之驴》的朗诵、配乐等
实验与实践环节
通过实验探究《黔之驴》中的科学原理，如力学、生物学等 实验任务 实践任务 课堂互动 通过实地考察、调查等方式，了解当地生态环境、文化背景等， 加深对《黔之驴》的理解 组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高课堂互动性，加 深学生对《黔之驴》的理解和记忆。
《黔之驴》课程以贵州的自然景观、民 族文化、历史传承等为主要内容，通过 生动有趣的故事、实地考察和互动体验 等形式，帮助学生了解和认识贵州，培 养学生对家乡的热爱和自豪感。
课程目标
知识目标 通过课程学习，学生能够了解贵州的自然景观、民族文化和历 史传承等方面的知识，掌握相关的基础概念和理论。 能力目标 通过实地考察和互动体验等形式，培养学生的观察、思考和实 践能力，提高学生的综合素质和创新能力。 情感态度价值观目标 通过课程学习，培养学生的家乡自豪感和热爱家乡的情感，树 立正确的世界观、人生观和价值观。
评估方式三：期末考试与综合成绩评定
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过期末考试和综合成绩评定，全面评估学生对课程内容的掌握 程度、应用能力和综合素质。
期末考试是评估学生学习成果的重要方式之一。教师会根据课程 大纲和教学要求，制定合理的考试内容和评分标准。综合成绩评 定则是结合学生在课堂表现、作业、小组项目和期末考试等方面 的表现进行综合评价。这种方式可以全面评估学生对课程内容的 掌握程度、应用能力和综合素质，为学生提供全面的反馈和指导。
《黔之驴》教案设计范文
《黔之驴》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黔之驴》。
（2）理解课文中的生词和重点句子，并能进行适当的翻译。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、自主探究的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《黔之驴》的朗读与背诵。
（2）课文中的生词和重点句子的学习与理解。
（3）对文章背景知识和作者简介的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式的理解。
（2）对课文中所蕴含的哲理和寓意的深刻领会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《黔之驴》的背景知识和作者简介。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和重点句子的理解。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决自己在朗读和理解过程中遇到的问题。
3. 合作学习：（1）学生分组进行合作学习，共同讨论课文中的生词和重点句子。
（2）各小组派代表进行分享，教师进行点评和讲解。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 朗读与背诵：学生是否能够正确地朗读和背诵课文。
3. 理解与分析：学生是否能够理解课文中的生词和重点句子，并能够进行适当的翻译。
五、课后作业：1. 请学生回家后复习课文《黔之驴》，并完成课后练习题。
2. 请学生准备下一节课的课前分享，内容可以是关于课文中的生词或重点句子的学习心得。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 案例分析：选取课文中的典型案例，进行分析讨论，帮助学生深入理解课文内容。
语文本色课堂中体现的话语轮换——以黄厚江《黔之驴》教学课例分析
教育研究课程教育研究学法教法研究 93一、话语轮换的概念会话的一个特点是说话人的轮换，即参加会话的人在参加整个会话过程中轮流说话，在会话过程中很少出现重叠的情况，会话者在很有秩序地进行更迭。
虽然在教学的会话中短暂的重叠或冷场时有发生，但一旦出现这种情况，参加会话的各方都会按照这条基本规则设法调整和修补。
二、黄厚江的本色课堂概念黄厚江老师本人曾这样表达他所追求的语文课堂，“语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐，是人与人的和谐，是内容与形式的和谐，是相关内容和语文的和谐”。
黄厚江老师执教的《黔之驴》，彰显了他的“本色语文”的理念，以简朴的风格呈现出精彩的课堂。
黄老师的教学流程是由浅入深的，每个环节相互关联，构成整体。
黄老师将本节课的教学内容确定为“一篇寓言。
三个故事，六个‘成语’”，耐心地指导学生思考，重在让学生感受思考的过程。
三、具体分析《黔之驴》这堂课体现出的教师与学生的话语轮换（一）从教师来讲：正在说话的教师对下一个学生说话轮次，有三种不同程度的控制。
（1）正在说话的教师可以通过提名来选定下一个说话人，即学生。
也就是我们平常说的“指名道姓”，在课堂“整体感知”这一环节中，一个女生朗读课文，师：读的怎么样啊？与你们心中的标准一致吗？有没有觉比她读的好的？一个男生朗读课文，师：读的是否更好一些？女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，你愿意带大家一起读一遍吗？这个教学片断是教师让学生朗读课文，男生比女生读的有感情，紧接着教师通过提名男生，选定他为下一个说话人，“你愿意带大家一起读一遍吗？”此时没有冷场，也很自然流畅地进入下一个环节。
（2）教师可以限制下一位说话人将要说的话的类型，但不指定下一个说话人。
在课例中，在课堂的一开始“导入”部分，教师就问学生“知道柳宗元吗？哪个朝代的？生答，唐代的文学家，接着师又问，他最擅长写什么，生答，杂文，这些导入部分的提问，都没有“指名道姓”叫学生回答，而是说出话的类型，有针对性的环环相扣，提问学生作者柳宗元的生平时代、擅长的文体、本篇课文文体寓言的特点，使学生在回忆作者的有关知识时，由浅入深，整个导入部分推进的很流畅。
七年级语文《黔之驴》教案
七年级语文《黔之驴》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受文本的幽默与讽刺。
2.分析黔之驴的形象特点，理解作者寓意。
3.掌握课文中的重点字词和成语。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析黔之驴的形象特点。
2.教学难点：体会文本的幽默与讽刺，理解作者寓意。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习一篇有趣的文言文——《黔之驴》。
这个故事讲述了一个关于黔驴技穷的故事，让我们一起看看这个故事究竟有什么寓意吧。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，注意理解生字词。
（2）教师领读课文，帮助学生理解文言文的朗读节奏。
（3）学生再次自主阅读课文，感受文本的幽默与讽刺。
3.内容解析（1）分析黔之驴的形象特点1.黔之驴有哪些特点？学生回答：黔之驴技穷、虚有其表。
2.作者通过黔之驴的形象想告诉我们什么？学生回答：不要只看表面，要看内在的实际能力。
（2）分析文本的幽默与讽刺1.课文中哪些地方体现了幽默与讽刺？学生回答：黔之驴的“技穷”和“虚有其表”的形象。
2.作者运用了哪些修辞手法来表现幽默与讽刺？学生回答：夸张、拟人等。
4.重点字词讲解（1）黔：地名，今贵州省。
（2）驴：一种哺乳动物，体型较小，用于驮运货物。
（3）技穷：技艺达到尽头，无法再提高。
（4）虚有其表：外表看起来很好，实际上却没有内在的实际能力。
5.课堂小结本节课我们学习了《黔之驴》，通过分析黔之驴的形象特点和文本的幽默与讽刺，我们明白了不要只看表面，要看内在的实际能力。
这个故事也提醒我们要谦虚谨慎，不要骄傲自满。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）根据课文内容，写一篇关于黔之驴的读后感。
四、课后拓展1.收集其他关于黔之驴的成语或故事，与同学分享。
2.观察现实生活中是否有类似黔之驴的现象，记录下来并与同学交流。
五、教学反思本节课通过阅读《黔之驴》，让学生感受到了文言文的魅力，同时培养了学生的文言文阅读能力和审美情趣。
初中语文新课程阅读课型《黔之驴》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计
初中语文新课程阅读课型《黔之驴》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册课型模式：朗读、表演型教学目标：1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；2、理解故事的深刻寓;3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
教学重点：多角度探究寓意，把逼真、细腻的动作、心理描写寓于表演中。
教学难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。
教师在教学过程中引导学生思考教学准备：课前预习。
教学设想：1课时。
教学流程：一、导入新课由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。
可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。
2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。
代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。
二、朗读感知全文1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。
3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。
4、体会细致、逼真的心理、动作描写。
（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎（3）、驴叫→体现虎心有余悸小结：虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴5、形象：虎：机智勇敢驴：外强中干虚张声势6、成语积累：庞然大物黔驴技穷三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。
五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。
六、领会寓意1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。
像今天这样，可悲啊。
2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。
《黔之驴》教学案例与反思
《黔之驴》教学案例与反思( 一)案例设计教材分析:本文选自全国中小学教材审定委员会2019年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书七年级下学期《语文》。
这是一篇古代寓言,文字简练,篇幅短小,但寓意深刻、不同的人从不同的角度阅读本文,能够得到不同的人一辈子感悟。
教学思路:依照现代学生心理承受能力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及本文的特点,我将通过引、读、演、思、品(精彩片段)、做六个环节来完成。
引导学生理解作者排遣心中郁闷、放情山水,读明白课文内容的方法、领悟文章的深意,提高语文素养,培养发展学生的独立考虑能力、创造性思维能力。
教学流程:一、引(复习旧课,认识作者,延伸课外)１、引导学生回忆背诵小学学过的柳宗元诗《江雪》之后再出示另外一首柳诗《渔翁》,让学生自己评点这两首诗创设的意境。
(附诗于后)2、教师简要介绍柳宗元:唐代著名的文学家、哲学家,河东人(今山西永济)世称柳河东,后因参加王叔文的政治改革,得罪了豪门权贵,被贬到荒凉偏远的柳州,因此后人又称柳柳州、在这个地方,她写下了著名的《永州八记》,以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情,感悟人一辈子哲理,为我们留下了丰富的精神遗产。
这两首诗也是这种心情的产物,她为我们创设了一尘不染、美不胜收的佳境。
今天我们要学习她另外一种风格的文章:寓言《黔之驴》、二、读(朗读课文,理解文意)1、学生自读课文,教师将文中难解写在黑板上,由学生自主上台注音释意,师生共同补充订正。
２、集体朗读课文后,小组讨论文意、领悟课文内容,教师点拨讲解、(附译文于后)三、演(依据文意,编剧表演,理解形象特点)１、各小组依据文意编制课本剧,派两位同学现场表演。
2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。
3、师生依照演出共同评点,概括老虎、驴子的性格特点、老虎:机警、勇猛、果断。
驴子:外强中干、不辨形势。
(附板书于后)四、思(独立考虑,各抒己见)考虑下列问题,现场回答:1、本文只是在讲驴子与老虎的故事不？请讲明理由。
《黔之驴》说课稿范文
《黔之驴》说课稿范文一、说教材1、教材的地位与作用《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文是古代散文中的名篇通过描写老虎惧驴识驴吃驴的过程淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒只要敢于斗争善于斗争就一定能获得胜利2、教学目标《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法能初步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学目标定为:(1)知识与能力目标：背诵并翻译课文掌握相关文言实词(2)过程与方法：通过朗读课文把握重要词语的含义挖掘老虎心理变化的过程体会课文的寓意学习本文言简意赅的写作特色(3)情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴识驴吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质克服对未知事物畏惧的心理从而驾御并征服客观事物掌握真本领真才干的寓意3、教学重难点及确立依据(1)教学重点：文言文基础知识的掌握在理解课文的基础上说出本文寓意(2)教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法理解黔驴技穷庞然大物等成语二、说教法与教学媒体的运用基于电子白板的交互性本课主要采用诵读法提问法学生自主合作等教学方法利用白板功能充分调动学生的学习积极性发挥学生的主体地位关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明三、说学法通过电子白板的有效引导学生顺利实现本课教学重点和难点的突破全面掌握文言基本实词的含义自主翻译全文体会文中描写老虎心理的词语理解寓意为此我设计的主要学习活动有:1、flash跟读通过形象逼真的画面进入文章的意境2、概括文章内容明确老虎心理活动变化的三阶段3、圈划关键词语体会这些词语运用的准确性4、在理解课文的基础上提炼寓言的寓意体会老虎和驴各自的象征意义四、说教学程序:1、导人新课出示驴的图片通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况引导学生思考对驴的性情的认识导入课文结合汉字“驴”的写法学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系从而导入对驴的介绍紧接着考考大家对驴子性情的认识在学生的回答基础上给出答案如：温顺老实甚至有点笨然后对学生说今天我们要学习的这篇文言文其中也出现了一头驴子这头驴是不是正如刚才大家所说呢那就让作者柳宗元告诉我们吧电子白板最常用的自由书写圈划功能在这一环节得到体现把“驴”这个字写在图片上圈划出关键词语等使学生感受全新的课文导入方式消除学生对文言文的反感和畏惧心理2、作者简介出示柳宗元的基本情况圈划重要信息提问学生对唐宋八大家的了解情况唐宋八大家的情况属于课外知识所以我做了一个热驱并用红色字体显示表示区别于课内知识使学生根据自己的情况获取知识3、朗读课文整体感知flash播放配乐朗读要求学生边欣赏画面边跟读白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能把难懂难理解的古文用形象鲜明的画面和音乐表现出来并且把课文全文在白板上显示出来学生看着屏幕欣赏画面感受音乐跟随朗读同时锻炼了听读联想等能力4、师生合作正音出示容易读错的字让学生来注音教师及时批改强调个别字词白板的交互性在这一环节得到充分体现把黑板和演示工具完美地结合在一起只用黑板的话老师必须把词语抄在黑板上浪费时间只用演示工具的话学生的答案就体现不出来少了针对性使用电子白板学生自由书写教师及时批改学生的学习情况可以马上得到反馈5、自主学习掌握词语请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内其他同学指出读不对的地方并修改这一环节又不同于上一环节上一环节的拼音比较简短可以迅速写出而这一环节共有20个字词的解释写起来太费时间所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边请学生上前把解释拖进相应的括号内其中有的解释还比较容易混淆所以白板的随意拖拉功能又帮助了学生掌握文言文重要词语的含义如果在黑板上一个个写的话太费时间6、自由朗读理清思路要求学生自由朗读文章用课文中的三个动词完成表格明确惧驴识驴和吃驴的过程整体感知文章理清思路这个环节中我事先隐藏了三个词语待学生来发现而且不一定按着顺序来学生最先找出的极有可能是最后一个“吃”所以完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说如果学生说了别的动词可能先写在下面等揭开最佳答案时比较一下或者抛弃预设启用学生的答案那么学生的学习积极性也会大受鼓舞白板中的文本是活动的可以随意放置而这样一种随意性正好与培养学生自主学习精神相吻合7.研读各段品味词语出示各部分原文请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语体会这些词语使用的妙处把学生分成两组一组说心理描写的词语一组说动词惧驴：以为神（心理）蔽窥近（动作）写出了老虎最初对驴的恐惧心理识驴：大骇以为且噬己也恐觉无异能者不敢搏（心理）遁往来视之益习其声近出前后荡倚冲冒（动作）写出了老虎慢慢接近驴研究驴的习性的过程吃驴：因喜计之（心理）跳踉大阚断其喉尽其肉乃去（动作）写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景分别请学生背诵各部分加深印象既然文章分成了三个层次研读文章时也可以按着这三个层次进行而本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语先让学生在自己书本上划请一个学生上前来划然后说一说他划的这些词语的作用最后明确如果别的同学要补充则换种颜色再划通过比较让学生自己谈谈对这些词语的理解事实证明普通中学的学生也能说个八九不离十8、合作探究文中动物形象明确寓意请学生思考：文中老虎的形象是怎样的归纳总结出：勇敢机智等想比较而言：驴又形象呢学生对比老虎的形象得出：懦弱无能徒有其表那么通过这个故事你们明白了什么道理呢归纳：貌似强大的事物其实并不可怕只要敢于斗争善于斗争就一定能够取得胜利总结形象明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节先说老虎再说驴为的是突出老虎的形象我用了三张图片做了三个热驱先是老虎紧接着是驴然后是老虎和驴的对峙图让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理9、提炼成语提问学生：你知道从本课演化出的一个成语请学生上前把成语写在方框内并说说成语的引申意义听说读还有写在电子白板作为教学媒体的辅助下学生的这四项能力得到全面发展写写成语说说含义他们被课堂多元化所深深吸引有了兴趣自然学得更好了10、欣赏成语故事再次感悟欣赏“黔驴之技”的flash通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义感受中华民族传统文化的魅力原来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面使学生真正喜爱文学11、拓展延伸出示寓言的含义引导学生说出自己所掌握的寓言看图片说出寓意轻松有趣的课堂拓展部分寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象那么请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目可以让学生直接写也可以使用事先设置好的功能白板的随意性使教学手段多种多样随堂生成12、发挥想象补充结局请学生发挥想象在横线上补充完整相应的内容把学生优秀的语句写在横线上在学生自己动手写作小组评优的基础上每组推荐好的语句写在屏幕上利用白板的拍照功能保存下来互相欣赏使各组学生产生竞争意识反思略谈：古文老师教得累学生学得也累往往是写上一黑板的词语注释拼音翻译学生看得头疼丧失学习兴趣学习效果自然不高而电子白板作为一种全新的教学媒体融黑板和传统演示工具为一体不管是写擦圈点都不成问题古文的知识点比较细好在白板强大的功能完全可以胜任这一点我选择了这一课古文让学生在生动有趣充满互动的课堂气氛中完成了学习任务实现教学目标并有所突破作为一个老师我也体会到了：传统和现代确实能有机结合。