6的乘法口诀教学设计思路和反思
《6的乘法口诀》教案(优秀6篇)
《6的乘法口诀》教案(优秀6篇)《6的乘法口诀》教案篇一教学目标：1、知识与技能：引导学生运运用以有的知识自编、验证6的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀进行计算。
培养学生学习的迁移类推能力及运用知识解决实际问题的能力。
2、方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。
3、情感态度价值观：培养学生合作意识和认真负责的科学态度。
教学重点：6的乘法口诀的推导教学难点：运〈ＷＷＷ．〉用6的乘法口诀解决实际问题。
教学准备：课件小棒图片教学过程：一、复习1、小熊请客，过河去请小动物，可是到了河边，被小鸟拦住了。
怎么才能过去呢？小鸟对它说：必须算出我说的这些算式，才可以过桥。
2、同学们指名回答：1×6 2×6 3×6 6×4 6×5(并说出你使用的口诀)3、观察算式，你发现了什么？(都与6有关系)这节课，我们就来研究6的乘法口诀。
二、新授1、小熊为朋友们准备了几盘菜，你作哪个小动物呢？来吃你喜欢的`菜。
(题袋)A 、青蛙(蝗虫腿)数一数，填一填，填空：6只蝗虫( )腿，列式：口诀：B、小猫(鱼：摆小鱼6根小棒)摆一摆，填一填：6只小鱼用( )根，列式：口诀：学生分组进行研究，学生独立分组，以一组为例进行说明分工。
(1人分小棒、1人记录、其他人拼摆、数数)2、汇报结果：A：投影展示，指名到前面说，其他同学跟着数。
B：屏幕展示，指名回答齐数。
3、展示完整口诀，齐读。
三、巩固练习1、吃过了美味佳肴，该出去吃些水果了，有助于消化，出示水果图。
你能帮它们找到爱吃的水果吗？连线：动物有口诀的前半部，水果有后半部。
连一连。
指名回答。
2、有句古话：饭后百步走，能活九十九，小动物们吃过了饭，用玩了水果，来到了花园里散步，出示花朵图(每朵花上有一个算式，答对了送给你，太阳花，梅花，菊花等，计算结果并说出你使用的口诀)学生抢答，奖励花朵图片。
3、该回家了，动物们准备坐车，每个人6元，小熊准备给每个小动物打票，它那里有50元，够不够呢？每辆车限乘6人，需要几辆车呢？四、总结这节课，我们学习了6的乘法口诀，并且能够用它解决生活中的实际问题，那么生活中还有哪些问题可以用乘法来解决呢？需要你用自己的眼睛去发现。
6的乘法口诀教案(优秀5篇)
6的乘法口诀教案(优秀5篇)6的乘法口诀教案篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。
二、教学准备多媒体课件、小组讨论反馈表三、教学目标与策略选择1、目标确定：①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。
②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。
养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
2、教学策略选择：①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。
②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）花儿后面藏着几？（课件出示）1、62=123=204=102=186=186=205=246=255=122=2、有9个■，每3为一堆，可以摆几堆？有24个，平均分成6份，每份是几个？有12个■，平均分成4份，每份3个。
（二）解决问题练习（小刺猬生日）下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（第29页做一做课件出示）①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。
它碰到什么问题？②从图中收集解决问题的所需要的信息。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。
小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？123＝4（次）2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。
①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？123＝4（个）【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。
《6的乘法口诀》教案(优秀5篇)
《6的乘法口诀》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6的乘法口诀的教学反思
6的乘法口诀的教学反思
在教学6的乘法口诀时，我采取了以下策略：
1. 结合物理实验教学，让学生通过实践感性理解6的乘法口诀的规律。
2. 教学过程中使用图表、动画等多媒体资料，使学生的研究过程富有趣味性和互动性。
3. 采用小组讨论等方式，帮助学生更好地掌握知识点。
通过以上策略，学生的研究积极性得到了提升，理解能力和记忆力也有所加强。
但是在实际教学过程中，我也发现了以下问题：
1. 缺乏个性化教学，未能充分满足学生对于掌握知识的需求。
2. 学生在掌握概念的同时，对于题的理解不够深入。
3. 缺乏有效的反馈机制，未能及时纠正学生在研究过程中的问题。
为了解决以上问题，我计划在以后的教学过程中，采取以下措施：
1. 加强个性化教学，针对学生的不同需求进行差异化教学。
2. 在学生掌握概念的同时，加强题的训练和巩固。
3. 建立有效的反馈机制，及时纠正学生在研究过程中的问题，
并根据学生的研究情况进行改进。
通过不断改进和完善，我相信我的教学能力和水平会不断提高，为学生提供更加优质的课程。
6的乘法口诀教案(7篇)
6的乘法口诀教案（7篇）作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？这次帅气的我为您整理了6的乘法口诀教案（7篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
的乘法口诀教学设计篇一教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培育同学抽象概括本领。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1、复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。
2、卡片口算，并说出用哪句口诀2×3= 1×4= 2×1= 5×2=4×4= 5×5= 3×5= 4×3=3、卡片口算，直接记得数2×5= 2×2= 5×1= 3×4=1×5= 5×3= 2×4= 5×4=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
（二）学习新课1、准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让同学口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）2、出示例11老师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。
提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）（2）认真数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（同学回答后，老师在图的下面板书：6×1=6）（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）老师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六、老师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6的乘法口诀教学设计4篇
6的乘法口诀教学设计4篇教学目标：1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。
2、通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。
3、培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。
教学重点：把握口诀的构造和规律。
教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。
教具、学具预备：挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。
教学过程：一、复习导入1、说出以下算式的得数和所用的口诀。
（学生以“开火车”的形式答复。
）算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=口诀：2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名答复。
）三五十五二四得八四五二十3、教学预备题。
①写数。
第一排学生在预备好的卡片上写6，其次排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学连续加6，始终加到36。
②填数。
翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在预备题的空格里。
（学生独立完成。
）③说数。
指名答复：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、 6个6呢？（教师随学生的答复依次将数字卡片贴在黑板上。
）再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？④读数。
按挨次齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。
4．提醒课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比拟简便。
）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。
（板书课题）二、探究新知1．教学例10。
（1）看图写算式。
（出示一棵树，树上有一只蝉）观看：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。
（6×1=6）（贴图：又飞来一只蝉）观看：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。
（课件显示：6×2＝12）假如树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能根据挨次列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。
6的乘法口诀,数学教案设计
6的乘法口诀,數學教案設計
标题：以6的乘法口诀为主题的数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够熟练掌握并应用6的乘法口诀。
2. 通过实际操作和游戏活动，增强学生对乘法概念的理解。
3. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 介绍6的乘法口诀
2. 进行相关的练习题和游戏活动
3. 总结和回顾学习的内容
三、教学过程：
(一) 引入新课：
教师可以通过提问的方式引入新课，例如：“你们知道6的乘法口诀
吗？”“谁能背一下？”
(二) 新课讲解：
1. 教师展示6的乘法口诀表，并逐句解释其含义。
例如，“六九五十四”表示6个9相加等于54。
2. 教师引导学生观察口诀表，找出其中的规律。
例如，每列的第一个数字都是6，第二个数字依次增加1，结果是第一个数字的倍数。
(三) 实践活动：
1. 练习题：设计一些关于6的乘法口诀的练习题，如填空题、选择题等，让学生进行练习。
2. 游戏活动：可以设计一些与6的乘法口诀相关的游戏，如抢答比赛、接力赛等，让学生在娱乐中学习和巩固知识。
(四) 总结回顾：
1. 教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，再次强调6的乘法口诀及其规律。
2. 鼓励学生提出问题或分享自己的学习心得。
四、作业布置：
布置一些关于6的乘法口诀的作业，让学生在家中继续复习和巩固所学知识。
以上就是以6的乘法口诀为主题的数学教案设计，希望对您的教学有所帮助。
6的乘法口诀教学设计
6的乘法口诀教学设计设计理念：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
数学课程标准中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
本课创设生动有趣的教学情境，内容设计从具体到抽象，引导学生积极探究数学知识，寓教于乐，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者的设计理念。
教材分析：本节课是在学生学习了1~5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。
教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同。
教学目标：1、知识目标：使学生掌握6的乘法口诀，学会运用6的乘法口诀进行简单的计算。
2、能力目标：培养学生的推理能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过观察、尝试等，培养学生自主学习能力和探索精神。
教学重点：掌握6的乘法口诀教学难点：能够比较熟练地运用6的乘法口诀进行计算教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课（1）师生合作对口令。
（2）口答：3个5相加是多少？师：这节课我们接着来学习6的乘法口诀。
（板书课题）二、创设情境，学习新知师：同学们，今年又是一个丰收年，地里的庄稼都成熟了，想不想去看一看。
1、出示第一幅情景图。
师：同学们请看，这是大豆，长的多饱满。
2、课件演示出现一个豆荚，引导探究：这个豆荚里有几颗豆子？（6颗）说明：一个豆荚里有6颗豆子，也就是1个6。
3、课件再出示一个豆荚。
师：2个豆荚里有多少颗豆子？指名答：有12颗豆子。
4、课件再出示第3、第4、第5、第6个豆荚。
（1）师：现在一共有多少个豆荚呢？（6个）（2）课件出示课本第61页主题图及表格。
师：表格上面第一行的数字表示豆荚的个数，下面一行要填豆子的个数。
一个豆荚有6颗豆子，我们就在这个空格里填6，2个豆荚有多少颗豆子？就是2个6。
（12个）那么我们就在这个空格里填12。
那么3个、4个、5个、6个豆荚分别有多少个豆子呢？（3）让学生观察图画，并在表格里填数。
6的乘法口诀教学设计范文(精选3篇)
6的乘法口诀教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的6的乘法口诀教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
6的乘法口诀教学设计1教学目标：1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2. 通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3. 让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。
能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4. 通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：口算题卡教学过程：一、创设情境。
1. 课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。
其中，有六人贴的是小鱼。
今天，我们就来学习《6的乘法口诀》二、编写口诀：1. 贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2. 说一说你是怎么填的。
3. 一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1. 仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2. 读一读6的乘法口诀，并记一记。
3. 师生问答，同桌问答。
（对口令游戏）四、巩固提高1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思：查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇）
《6的乘法口诀》课后教学反思《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《6的乘法口诀》课后教学反思1“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。
”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。
并应用于下次我们的教育教学当中。
通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。
《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。
所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。
1、情景教学法：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。
这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小游戏。
即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、指导学生学习。
1、指导学生观察小鱼，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
6的乘法口诀教学反思(优秀4篇)
6的乘法口诀教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）
《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《6的乘法口诀》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《6的乘法口诀》教学反思篇1回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思
对于6的乘法口诀教学，我觉得可以从以下几个方面进行反思：
1. 教学方式：在教学过程中，是否采用了多种不同的教学方式，以提高学生的兴趣和参与度？是否有足够的互动和练习环节，帮助学生巩固所学知识？
2. 教学示范：是否对6的乘法口诀进行了充分的教学示范，并引导学生反复模仿和练习？是否帮助学生发现规律和记忆技巧，以帮助他们更好地掌握口诀？
3. 融入实际应用：是否将6的乘法口诀与实际问题相结合，让学生了解到口诀的实际应用场景，增强他们对口诀的理解和记忆？
4. 个别辅导：是否对学习困难的学生进行个别辅导和指导，以帮助他们更好地掌握6的乘法口诀？
5. 反馈和评估：是否及时给予学生反馈和评估，让他们知道自己的学习进展情况，并进行相应的调整和提升？
通过反思和改进以上方面，可以进一步提高6的乘法口诀教学的效果，使学生更好地掌握口诀并应用于实际问题中。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思
在教学《6的乘法口诀》的过程中，我发现有以下几点需要反思和改进的地方：
1. 教学目标不明确：在开始教学之前，我没有明确告诉学生我要教他们什么内容，导致学生可能对这个课程的重要性和目标不清楚。
下次我会在课前先明确教学目标，让学生知道他们将学到什么。
2. 缺乏引导和解释：在课堂上，我仅仅是简单地呈现了“6的乘法口诀”的内容，没有经过引导和解释。
这样可能导致学生对这个内容没有深入的理解和记忆。
下次我会在呈现内容之前先引导学生思考，然后给予相应的解释和例子。
3. 缺乏练习和反馈：在教学中，我没有给学生提供足够的练习和反馈机会。
学生只是简单地听我讲解口诀，没有实际操作和练习。
下次我会准备一些练习题，让学生进行实际操作，然后给予反馈。
4. 缺乏互动和合作学习机会：在课堂上，我主要是单向传授知识，学生没有机会进行互动和合作学习。
下次我会引入一些合作学习的形式，让学生可以一起讨论和学习，提高学习效果。
总之，在下次教学中，我会更加明确教学目标，给予足够的引导和解释，在教学中加入练习和反馈环节，并引入互动和合作学习的形式，提高学生的学习效果和兴趣。
6的乘法口诀教学设计(通用3篇)
6的乘法口诀教学设计（通用3篇）6的乘法口诀教学设计（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的6的乘法口诀教学设计（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
6的乘法口诀教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册6的乘法口诀。
知识与技能目标：1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：培养学生合作学习的意识，独立解决问题的能力。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：理解并掌握6的乘法口诀，并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具：课件。
教学过程：一、复习导入同学们，我们都学了哪些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。
乘法口诀可以帮助我们把乘法算的又对又快，有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒，今天我们就接着学习6的乘法口诀。
二、创设情境，自编口诀(一)自编口诀1、(出示幻灯片3)这是一幅海底世界图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么?在这幅图中我们还能找到一些数学问题呢?(1条小鱼用了几个三角形?2条小鱼用了几个三角形?)谁还能像老师这样继续提出问题?同学们真棒，提出了这么多的问题，那你们有没有信心自己去解决这些问题呢?(师示范，生活动，在纸上写加法算式3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形，然后汇报。
)(出示幻灯片3)(出示幻灯片4)2、刚才我们用连加的方法算出了三角形的个数，那么，我们可不可以用其它的方法来计算三角形的个数呢?(可以用乘法)1条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?生说师板书(1×6 = 6 6×1 = 6 )2条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?(2×6=12 6×2=12 )3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形?谁愿意到黑板上来写出乘法算式?(生活动)3、创编口诀：我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢?生活动：独立编口诀。
6的乘法口诀教学反思(优秀8篇)
6的乘法口诀教学反思（优秀8篇）的乘法口诀教学反思篇一学习《6的乘法口诀》后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！具体表现在。
一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的过程。
在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。
起初的精心预设，在课中却出人意料：很多孩子都会背6的乘法口诀。
怎么办？如果按部就班，没有必要。
此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。
二、课堂中教师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此教师应改变一言堂的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。
课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。
从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，第二个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。
紧接着，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。
这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、教师要努力为学生提供展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。
小学生更是如此。
在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6的乘法口诀。
话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。
这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！《6的乘法口诀》教学反思篇二本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。
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《6的乘法口诀》教学设计思路及反思
教学思路：
这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。
这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。
课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。
教学目标：
1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出
发探索新知识的思想方法。
3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。
教学难点：
理解相邻两句口诀之间的关系。
，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。
㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程
在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。
也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。
㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。
游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。
㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。
㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面：
⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构
的连惯性。
以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。
使学生从感性认识上升到理性认识。
⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为
什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。
⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。
⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。
在以后学习中能有趣
的去探索。
教学过程：
一、创设情境
1、谈话引入：
师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？
生：有
师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。
瞧，这里有很多
智慧星。
（出示课件）我给你3秒时间能数出有多少个吗？（师：3.2.1）你数出有多少个了吗？
生：没有
师：那我再给你一组个数同样多的智慧星，也给你三秒时间（3、2、1）有多少个？
生：30个（多抽几人）
师：为什么同样多的时间现在就有这么多孩子数出来呢？你是怎么数的？
生：我是一排一排数的一排有6个有5排，我数出了5个6
师：咦，你只知道这个5个6，这么很快就知道是30个呢？
生：我是背口诀五六三十
师：哦，看来背口诀可以给我们计算带来很多方便。
师：那5个6怎样用乘法算式表示？
师：如果我去掉一排这又是几个6？乘法算式怎么表示？口诀是什么？
生：这是4个6.算式是4×6=24.口诀四六二十四
师：（依次从5个6减少到1个6）学生汇报，教师板书算式和口诀。
二、自主探索，编制口诀
师：龚老师还有一些智慧星。
这是几个6，用乘法算式怎么表示？
生：汇报
师：你们是怎么计算6乘6等于36？
生：独立探索6乘6的计算方法，写在草稿本上。
师：请生汇报。
生1:6个6相加
生2：5×6+6
师：追问为什么要在5×6的基础上加一个6呢？
生2：5个6比6个6少1个6，所以要在5×6的基础上加一个6
师：还有不同的计算方法吗？
生3：4×6+2×6
师：追问为什么要在4×6的基础上加2个6呢？
师：小结方法，其实同学们想出来的这几种方法都是在求：6个6相加就是
36.所以6乘6等于36，编出口诀？
生：六六三十六
师：依次出示7个6、8个6、9个6，让生独立探索乘法算式的结果和编出口诀。
生：汇报交流得数和口诀。
师：读口诀这几句口诀都与几有关？能取个名字吗？（引出课题）
师：再次读口诀发现6的口诀有什么规律。
想好的同桌交流再汇报。
师：根据规律找口诀。
研讨6乘7的计算方法。
通过学生汇报出的多种方法来计算6×7。
其实这些方法都是再求7个6相加。
所以求出6×7=42。
口诀六七四十二。
师：那想一相6×8=6×7+□=6×8-□呢？想好的填在数学书想一想。
生：汇报。
师并追问你是怎么想的？
师：对比同学们想出的6 ×7和6×8的计算方法。
你们认为是用这些计算的方法要方便一些呢？还是直接背口诀方便些呢？
生：背口诀
师：那我这儿有一个算式，你想用哪句口诀帮我计算？6×8+6=□
生：六九五十四师追问你是怎样想的？
师：小结。
看来口诀实在太重要了，所以我们要熟记每一句口诀
三、记忆口诀
1、用发现的规律自己熟记口诀。
比谁记得熟练。
2、对口令小游戏
A.师生全班对口令
B.分组对口令
C．男女对口令
四、巩固口诀，运用口诀。
1、师：口令对的这么好，那么算一算你敢挑战吗？（出示练习1）这里的表
格是什么意思，龚老师可看不懂了？你愿意给我讲讲吗？
生：就是用1.2.3.4.5.6.7.8.9分别去乘6。
师：要想算的又对又快，有什么好方法?
生:用口诀
师：对，用口诀完成算一算。
2、用口诀帮助胖胖瘦瘦找朋友。
3、小蜜蜂计时抢答。
4、想一想算一算。
想办法快速算出得数。
并说说你是怎样想的。
5、数方块。
五、拓展。
师：课件出示。
摆一个六边形需要6根小棒。
那36根小棒可以摆几个六边形？
48根小棒又可以摆几个六边形？说说你是怎样想的？
六、总结
师：小朋通过今天这节课的学习你学到了什么？有什么收获？
板书设计：
6的乘法口诀
6×6=36
1、6+6+6+6+6+6
2、5×6+6
3、4×6+2×6
6×7=
①6个7相加
②7个6相加
③6×6+6
④6×8-6
6×8+6=48
9个6
教学反思：
在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。
本着以学生为主体的理念，创设了更多得机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。
培养了学生的主体意识，竞争意识。
同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。
上课开始，我以学生喜欢的首先通过数智慧星创设情境让学生注意力很快投入到课堂上，在这个环节上主要是让学生明白有规律排列的物体能用所学的口诀很快数出，从而列出相关的乘法算式和相应的口诀。
再引导学生发现6的乘法口诀的规律，这时学生对6的乘法口诀已经有一个整体的把握，找出6的乘法口诀的特点已是得心应手。
（即相邻的口诀的积相差6）。
把学生的认识从感性上升到理性，产生质的飞跃。
在理解、熟记的基础上，指导学生用口诀计算乘法算式。
在巩固运用这个环节中，练习题的设计是从易到难，大部分学生掌握的都很好，只有几个别学生出错，原因还是口诀不熟练。
在今后的教学中，我一定不断改进教法，精心设计教学环节，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”字、“活”字，“新”字上做文章，在传授知识的同时，点燃学生智慧的火花，为学生今后的学习和发展奠定基础，培养能力。