6的乘法口诀教学设计思路和反思
《6的乘法口诀》教案(优秀6篇)
《6的乘法口诀》教案(优秀6篇)
《6的乘法口诀》教案篇一
教学目标：
1、知识与技能：引导学生运运用以有的知识自编、验证6的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀进行计算。培养学生学习的迁移类推能力及运用知识解决实际问题的能力。
2、方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。
3、情感态度价值观：培养学生合作意识和认真负责的科学态度。
教学重点：6的乘法口诀的推导
教学难点：运〈ＷＷＷ．〉用6的乘法口诀解决实际问题。
教学准备：课件小棒图片
教学过程：
一、复习
1、小熊请客，过河去请小动物，可是到了河边，被小鸟拦住了。怎么才能过去呢？小鸟对它说：必须算出我说的这些算式，才可以过桥。
2、同学们指名回答：1×6 2×6 3×6 6×4 6×5(并说出你使用的口诀)
3、观察算式，你发现了什么？(都与6有关系)
这节课，我们就来研究6的乘法口诀。
二、新授
1、小熊为朋友们准备了几盘菜，你作哪个小动物呢？来吃你喜欢的`菜。(题袋)
A 、青蛙(蝗虫腿)数一数，填一填，填空：6只蝗虫( )腿，列式：口诀：
B、小猫(鱼：摆小鱼6根小棒)摆一摆，填一填：6只小鱼用( )根，列式：口诀：
学生分组进行研究，学生独立分组，以一组为例进行说明分工。(1人分小棒、1人记录、其他人拼摆、数数)
2、汇报结果：
A：投影展示，指名到前面说，其他同学跟着数。
B：屏幕展示，指名回答齐数。
3、展示完整口诀，齐读。
三、巩固练习
1、吃过了美味佳肴，该出去吃些水果了，有助于消化，出示水果图。
你能帮它们找到爱吃的水果吗？
连线：动物有口诀的前半部，水果有后半部。连一连。
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思新人教版
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思新人教版
通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好希望老师们批评与指正，我会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位老师的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思
的乘法口诀教学反思篇一
一、创造机会，自主探索参与研究
1、在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的能力，所以教学中，先让他们探讨（能独立解决自己思考，能力较差同桌合作）6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。
2、改变传统教学中集体读、背的方式，以通过检查计算机中小女孩编的口诀加深了对口诀的记忆。让学生可以在广阔的空间和充裕的时间中，以学习主人的姿态发展自我。同时把学到的数学知识应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，体现与现实生活的联系。
二、创新练习，培养合作竞争意识
本节课的练习形式新颖，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培养了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热情，同时也把整节课推向了高潮。
三、赏识激励，促进终身学习能力
在本节课教学中，充分关注学生情感态度变化，采取赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！我也挺佩服你的。调动了学生的积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增强自信心，体验成功，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。
《6的乘法口诀》教学反思篇二
“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。
人教版《6的乘法口诀》教学反思
人教版《6的乘法口诀》教学反思
《人教版《6的乘法口诀》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《6的乘法口诀》教学反思
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的
2、
3、
4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
人教版《6的乘法口诀》教学反思这篇文章共1516字。
6的乘法口诀的教学反思
6的乘法口诀的教学反思
在教学6的乘法口诀时，我采取了以下策略：
1. 结合物理实验教学，让学生通过实践感性理解6的乘法口诀的规律。
2. 教学过程中使用图表、动画等多媒体资料，使学生的研究过程富有趣味性和互动性。
3. 采用小组讨论等方式，帮助学生更好地掌握知识点。
通过以上策略，学生的研究积极性得到了提升，理解能力和记忆力也有所加强。但是在实际教学过程中，我也发现了以下问题：
1. 缺乏个性化教学，未能充分满足学生对于掌握知识的需求。
2. 学生在掌握概念的同时，对于题的理解不够深入。
3. 缺乏有效的反馈机制，未能及时纠正学生在研究过程中的问题。
为了解决以上问题，我计划在以后的教学过程中，采取以下措施：
1. 加强个性化教学，针对学生的不同需求进行差异化教学。
2. 在学生掌握概念的同时，加强题的训练和巩固。
3. 建立有效的反馈机制，及时纠正学生在研究过程中的问题，
并根据学生的研究情况进行改进。
通过不断改进和完善，我相信我的教学能力和水平会不断提高，为学生提供更加优质的课程。
二年级下册数学《6的乘法口诀》教学设计
二年级下册数学《6的乘法口诀》教学设计
2、帮小白兔解决蘑菇的问题。
A、一只小白兔采6个蘑菇;
B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决?5× 6= 30，五六三十;
C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决?6× 6= 36，六六三十六。
五、全课总结、布置作业
师：小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗?
生：我学会了6的乘法口诀
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生：我学会了怎么又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?
师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句?看到这句口诀，你能编出什么乘法算式?
师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢?
五、作业布置
1、完成书62页的第1--3题：
2、复习学习过的口诀。
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六6×1=6
2×6=12 二六十二6×2=12
3×6=18 三六十八6×3=18 4×6=24 四六二十四6×4=24 5×6=30 五六三十6×5=30 6×6=36 六六三十六
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
引言：
在二年级数学教学中，学生们往往需要掌握一些乘法口诀，这对于他们后续学习数学知识和解题能力的培养非常重要。而其中一个重要的口诀就是“6的乘法口诀”。在教学过程中，我发现学生们对于这个口诀的掌握程度并不高，也没有很好地将其运用到解题中去。因此，我对这次的教学进行了反思，总结出了一些问题和改进的方法。
问题分析：
1. 口诀记忆不牢固
我发现许多学生对于6的乘法口诀的记忆并不牢固，容易混淆和忘记。事实上，这个口诀很简单，即将6的乘法表背诵一遍，但学生们在背诵时没有找到合适的方法。
2. 运用能力不强
即使学生背诵了6的乘法口诀，但他们没有很好地将其运用到解题中去。在做乘法练习题时，他们仍然需要借助算盘或者以逐步加法的方式来计算。
3. 学习兴趣不高
对于一个乘法口诀来说，学生们的学习兴趣显然不高。他们对于背口诀这样机械性的学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌学情绪。
改进方法：
1. 创设情境和教学活动
为了激发学生们学习的兴趣和动力，我认为在教学中需要创设一些情境和教学活动。比如，可以结合儿歌、游戏或者故事来讲解6的乘法口诀。通过歌曲和游戏的形式，能够让学生们快速记住口诀，并且激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行口诀背诵训练
在教学中，我发现很多学生对于口诀背诵训练并不重视，因此我决定在课后进行相关的训练。我将利用课堂上学生们已经学过的游戏方式来进行口诀背诵训练。比如，可以设计一个口诀背诵游戏，将学生们分成小组，进行竞赛。通过竞争的方式，能够提高学生们记忆的积极性和主动性。
6的乘法口诀教案(7篇)
6的乘法口诀教案（7篇）
作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？这次帅气的我为您整理了6的乘法口诀教案（7篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
的乘法口诀教学设计篇一
教学目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培育同学抽象概括本领。
教学重点和难点
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计
（一）复习准备
1、复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻
两个同学相互背一遍。
2、卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3、卡片口算，直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
（二）学习新课
1、准备练习
每次加6，把得数填在空格里。
让同学口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）
3个6相加是多少？（18）
5个6呢？（30）6个6呢？（36）
2、出示例11老师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）
6的乘法口诀教学设计范文(精选3篇)
6的乘法口诀教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的6的乘法口诀教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
6的乘法口诀教学设计1
教学目标：
1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2. 通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3. 让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4. 通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点：
理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点：
对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：
口算题卡
教学过程：
一、创设情境。
1. 课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀：
1. 贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2. 说一说你是怎么填的。
3. 一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：
1. 仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
小学数学《6的乘法口诀》教学设计
小学数学《6的乘法口诀》教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学《6的乘法口诀》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．
2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀．
教学难点
用6的乘法口诀正确求积．
教学过程
复习导入
1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．
2．看卡片口算，直接说得数
25＝22＝51＝34＝
15＝53＝24＝54＝
新授
1．谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2．出示P33准备题
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．
（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．
3．探究发现
（1）学习口诀：一六得六（以教师指导为主）
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：61＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六．教师板书：61＝6 一六得六
《 6的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册
《6的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 学生能够理解和掌握6的乘法口诀，并能够熟练运用。
2. 通过学习和运用6的乘法口诀，提高学生的计算能力和思考能力。
3. 培养学生的观察、比较、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：学生理解和掌握6的乘法口诀，并能够熟练运用。
2. 教学难点：引导学生观察、比较、分析和归纳6的乘法口诀，并解决实际问题。
三、教学准备
1. 教材：包括教材和习题，准备好学生容易理解的图画或情景示例。
2. 教学工具：小黑板或白板，用来板书和演示6的乘法口诀，方便学生理解和记忆。
3. 教学环境：保证教室安静整洁，确保学生学习时不受干扰。
四、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
通过简单的例子引导学生理解乘法的意义，引出6的乘法算式。然后提出问题：如何计算多个6相加？引出6的乘法口诀的内容。
2. 探索新知（20分钟）
引导学生观察6的乘法口诀，发现其中的规律，如一句口诀算两个6相加，或三个6相加……让学生自己总结出6的乘法口诀。在此过程中，教师进行适当的引导和提示，帮助学生理解记忆口诀。
3. 实践应用（10分钟）
通过一些例题和练习题，让学生应用6的乘法口诀，检验学生的掌握情况。题目应注重基础性和综合性，以帮助学生更好地理解和记忆。
4. 课堂小结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，包括6的乘法口诀、规律和应用，以及学生的收获和感悟。同时，鼓励学生分享他们在学习过程中的经验和启示。
5. 作业布置（学生完成课堂笔记及对未掌握知识点进行标记）（课后完成）
6. 反思总结（针对学生的作业完成情况及学生反馈，对教学过程进行反思和调整）
《6的乘法口诀》的个人教学反思（精选6篇）
《6的乘法口诀》的个人教学反思（精选6篇）
《6的乘法口诀》的个人教学反思（精选6篇）
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《6的乘法口诀》的个人教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《6的乘法口诀》的个人教学反思1
本节课的教学总体来说，我自我感觉还是可以的。教学目标落实到位，课堂密度大，学生学习积极性高，学生的思维活动活跃，就连中下的学生都能够动起来大胆回答问题，大胆上台板演参与到学习中去，学生掌握知识扎实有效。
《6的乘法口诀》是在学生以学25的乘法口诀以后进行的，由于学生已经有学习25的乘法口诀的基础，所以，我根据教材的呈现形式，没有让学生从加法的算式引人教学主要学习内容，也没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生在已有学过的基础上，学会自主探索、自主归纳出6的乘法口诀，理解口诀的含义，并能熟练掌握口诀，熟练应用口诀解决简单实际问题。这样可以提高学生自主学习的独立性，理解要求的编写意图。因此，我把课堂学习的主动权交给了学生，让学生通过自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆、加以掌握口诀。在教学过程中，我根据教材的主题图，逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。让学生仔细观察图画，并思考完成下面的问题：补充填表完整。根据表格写出相应的乘法算式。根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。根据口诀找出规律。
设计多层的练习。为让学生更快的熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学过程中设计了不同层次的练习，通过把填表补充完整，对口令、开火车，采蘑菇，拓展题等学习活动，将几种记忆方法进行归纳，以求学生更好的掌握口诀，同时，通过学生掌握6的乘法口诀基础上解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。不足之处：教学时间安排
二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思 人教版
二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思人教版教学内容
本节课主要围绕人教版二年级上册数学课程中“6的乘法口诀”进行教学。教学内容涉及掌握6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。此外，学生还需理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教学目标
1. 让学生掌握6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3. 使学生理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教学难点
1. 6的乘法口诀的记忆和应用。
2. 理解乘法的意义，以及乘法与加法之间的关系。
教具学具准备
1. 教师准备：多媒体教学设备、乘法口诀表、教学课件。
2. 学生准备：乘法口诀表、练习本、铅笔。
教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解6的乘法口诀，让学生跟随教师一起朗读、记忆口诀。
3. 案例分析：通过生活中的实例，让学生了解乘法口诀在实际生活中的应用。
4. 练习环节：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 课后作业布置：布置与6的乘法口诀相关的课后作业，巩固所学知识。
板书设计
1. 板书二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计
2. 板书内容：6的乘法口诀表、乘法口诀的记忆方法、乘法与加法的关系
作业设计
1. 完成课后练习题，巩固6的乘法口诀。
2. 家长监督孩子背诵6的乘法口诀，提高记忆效果。
3. 结合生活实际，运用6的乘法口诀解决实际问题。
课后反思
本节课通过讲解、练习、案例分析等方式，让学生掌握了6的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决实际问题。但在教学过程中，发现部分学生对乘法口诀的记忆仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。此外，对于乘法与加法之间的关系，部分学生理解不够深入，需要在课后进行针对性辅导。
6的乘法口诀教学设计(通用3篇)
6的乘法口诀教学设计（通用3篇）
6的乘法口诀教学设计（通用3篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的6的乘法口诀教学设计（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
6的乘法口诀教学设计1教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册6的乘法口诀。
知识与技能目标：
1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，独立解决问题的能力。
教学重点：
理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：
理解并掌握6的乘法口诀，并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具：
课件。
教学过程：
一、复习导入
同学们，我们都学了哪些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。乘法口诀可以帮助我们把乘法算的又对又快，有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒，今天我们就接着学习6的乘法口诀。
二、创设情境，自编口诀
(一)自编口诀
1、(出示幻灯片3)这是一幅海底世界图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么?在这幅图中我们还能找到一些数学问题呢?(1条小鱼用了几个三角形?2条小鱼用了几个三角形?)谁还能像老师这样继续提出问题?
《6的乘法口诀》教学反思（精选13篇）
《6的乘法口诀》教学反思（精选13篇）
《6的乘法口诀》教学反思（精选13篇）
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《6的乘法口诀》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《6的乘法口诀》教学反思篇1
这节课一开始，我刚说了：“同学们好！今天我们来学习‘6的乘法口诀’！不料话语还未落地，便听到了那些爱表现、喜炫耀的声音：“我会、我会！一六得六、二六十二、三六十八……”好几分钟后，“嘘！老师看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他们，他们下意识地吐了吐舌头，赶快挺直坐正了可是又有一些同学好像并没发现什么似的，也随之怡然自得且摇头晃脑地向周围的人炫耀……更可恶的是居然还有一些学生做他们的热心听众，并不时地插上几句，整个教室的后排起了“嗡嗡”的声音，前面有些孩子急忙劝道“别说啦！别说啦！安静！”于是，“嗡嗡”的声音开始逐渐地减弱，同学们也开始逐渐地坐正，教室里终于安静下来！“都会了？”带着这样的一丝疑惑，我开始问道：“哪些同学已经会背6的乘法口诀了？”孰不知，这一问，同学们的眼睛顿时一亮，那一双双小手就像雨后春笋般“刷刷”地举了起来！“这可怎么办？”我心底不禁升起一串大大且长长的问号“讲，还是不讲？”“讲，已经都会了，不讲，又不合适。”“怎么办？怎么办？”我的脑海里一片空白。几秒钟之后，我稍稍镇定，问道：有谁愿意站起来大声背一次6的乘法口诀？”这时，我发现有一只犹豫的小手缓缓地举起来，于是便决定请这位平时少言寡语的同学来背。“一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。”声音虽然不大，但却足以让教室里的每一个人听得清楚！其他的同学似乎也跃跃欲试。而此刻，我的心情慢慢转晴，但新的疑惑却又在心底油然而生：这么熟练的背诵，是否来自真正的理解呢？于是我便问道“你们是怎么知道的？学生七嘴八舌的回答“是我爸爸教
乘法口诀教学反思（通用8篇）
乘法口诀教学反思（通用8篇）
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的乘法口诀教学反思（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乘法口诀教学反思1
这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行讨论6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。
教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。中间通过合作交流，同桌互相帮助完成表格的方式来组织教学，体现了自主探索合作交流的学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
这节课也存在着不足的地方，无论是多么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发事件处理的不够好，教学机制不够灵活，理念不太到，理念落实不太到位，比如说在表格呈现的过程中，学生回答的内容不是预设的问题，处理的不够完美。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今天所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。第二是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，需要提升一个高度，还有一点就是课教师要以学生为主体创设充满激情的课堂，还需要学生的充分参与，每一个孩子都积极地融入到这个课堂中。
乘法口诀教学反思2
这节课一开始，我刚说了：“同学们好！今天我们来学习‘6的乘法口诀’！不料话语还未落地，便听到了那些爱表现、喜炫耀的声音：“我会、我会！一六得六、二六十二、三六十八……”好几分钟后，“嘘！老师看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他们，他们下意识地吐了吐
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《6的乘法口诀》教学设计思路及反思
教学思路：
这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。
教学目标：
1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出
发探索新知识的思想方法。
3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。
教学难点：
理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。
㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程
在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。
㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。
㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。
㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面：
⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构
的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。
使学生从感性认识上升到理性认识。
⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为
什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。
⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。
⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣
的去探索。
教学过程：
一、创设情境
1、谈话引入：
师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？
生：有
师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多
智慧星。（出示课件）我给你3秒时间能数出有多少个吗？（师：3.2.1）你数出有多少个了吗？
生：没有
师：那我再给你一组个数同样多的智慧星，也给你三秒时间（3、2、1）有多少个？
生：30个（多抽几人）
师：为什么同样多的时间现在就有这么多孩子数出来呢？你是怎么数的？
生：我是一排一排数的一排有6个有5排，我数出了5个6
师：咦，你只知道这个5个6，这么很快就知道是30个呢？
生：我是背口诀五六三十
师：哦，看来背口诀可以给我们计算带来很多方便。
师：那5个6怎样用乘法算式表示？
师：如果我去掉一排这又是几个6？乘法算式怎么表示？口诀是什么？
生：这是4个6.算式是4×6=24.口诀四六二十四
师：（依次从5个6减少到1个6）学生汇报，教师板书算式和口诀。
二、自主探索，编制口诀
师：龚老师还有一些智慧星。这是几个6，用乘法算式怎么表示？
生：汇报
师：你们是怎么计算6乘6等于36？
生：独立探索6乘6的计算方法，写在草稿本上。
师：请生汇报。
生1:6个6相加
生2：5×6+6
师：追问为什么要在5×6的基础上加一个6呢？
生2：5个6比6个6少1个6，所以要在5×6的基础上加一个6
师：还有不同的计算方法吗？
生3：4×6+2×6
师：追问为什么要在4×6的基础上加2个6呢？
师：小结方法，其实同学们想出来的这几种方法都是在求：6个6相加就是
36.所以6乘6等于36，编出口诀？
生：六六三十六
师：依次出示7个6、8个6、9个6，让生独立探索乘法算式的结果和编出口诀。
生：汇报交流得数和口诀。
师：读口诀这几句口诀都与几有关？能取个名字吗？（引出课题）
师：再次读口诀发现6的口诀有什么规律。想好的同桌交流再汇报。
师：根据规律找口诀。研讨6乘7的计算方法。通过学生汇报出的多种方法来计算6×7。其实这些方法都是再求7个6相加。所以求出6×7=42。
口诀六七四十二。
师：那想一相6×8=6×7+□=6×8-□呢？想好的填在数学书想一想。
生：汇报。师并追问你是怎么想的？
师：对比同学们想出的6 ×7和6×8的计算方法。你们认为是用这些计算的方法要方便一些呢？还是直接背口诀方便些呢？
生：背口诀
师：那我这儿有一个算式，你想用哪句口诀帮我计算？6×8+6=□
生：六九五十四师追问你是怎样想的？
师：小结。看来口诀实在太重要了，所以我们要熟记每一句口诀
三、记忆口诀
1、用发现的规律自己熟记口诀。比谁记得熟练。
2、对口令小游戏
A.师生全班对口令
B.分组对口令
C．男女对口令
四、巩固口诀，运用口诀。
1、师：口令对的这么好，那么算一算你敢挑战吗？（出示练习1）这里的表
格是什么意思，龚老师可看不懂了？你愿意给我讲讲吗？
生：就是用1.2.3.4.5.6.7.8.9分别去乘6。
师：要想算的又对又快，有什么好方法?