6的乘法口诀教学设计(2)

《6的乘法口诀》教学设计

教学内容：

教材第61页的例7，做一做及练习十三的第1，2、6题。

教学目标：

1、进一步加深对乘法意义的理解，经历归纳6的乘法口诀的过程，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够准确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，进一步培养学生的推理水平、思维水平（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够准确而比较熟练地应用6的乘法口诀

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、小棒

教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、游戏复习，引出课题

1、师：同学们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？请小朋友们把1-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。（轻声齐背1-5的乘法口诀）

2、师：一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？现在老师考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(课件出示口算题)

3、揭示课题：我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）

（设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易实行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设

法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但能够复习巩固旧知识，还能够使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。）

二、探究新知

学习例7：

1、创设情境，激发兴趣

师：同学们，参观过海底世界吗？在那里有很多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今天老师带你们去参观一下好吗？（出示课件）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？（出示情景图）

提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？是几个几？

（独立思考，指名汇报）

师：像这样3条、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？

（设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这个特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。）

2、学生独立填表

（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。

（2）学生独立填写。

（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。

师：师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个

6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

3、自主探索6的乘法口诀

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还能够怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6 一六得六 6×1＝6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还能够怎么写？口诀呢？( 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 )

那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？老师想交给你们自己独立去探索，有信心吗？请小朋友们打开课本,翻到P61,先独立思考，在小组讨论交流，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名汇报,其他小朋友评价订正。

（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”所以，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考、讨论交流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促动学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。）

4、发现规律、记忆口诀

（1）齐读并用心记忆口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？

（2）观察口诀你发现了什么规律。？

（3）如果你忘了其中的一句口诀，怎么办？【如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四）】

根据这些规律自由记忆乘法口诀。

（设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的实行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，增强记忆。）

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令游戏

师生对：老师说前半句，你们对出后半句

生生对：同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句

（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。）

三、实际使用，巩固提升。

出示课件：

第一关：1、根据口诀填空

三六（） ( )二十四六六（） ( )得六

二六（）（）三十

2、看一句口诀写出两道乘法算式

三六十八二六十二五六三十六六三十六

第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。

第二关算一算：

3 × 6= 7 × 6=

4 × 6= 6 × 8=

5 × 6=

6 × 3= 6 × 2= 1 × 6=

恭喜大家成功闯过第二关，

第三关：解决问题：学习口诀就要使用，进入最后一关解决问题，看看大家是否都能顺利通过

（设计意图：有效的练习能够巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。练习设计结合具体情境展开，精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动有趣，富有挑战性。充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适合不同水平的学生的需要，又适合了学生学习的不同层次。）

4、课间游戏：“开火车”背1—6的乘法口诀。