浅谈新课改下中学思想政治课的有效性教学

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新课改下的初三思想政治课教学浅谈

下三个方面
理论来源于实践．反过来指导实践，学的理论是人们又科行动的指南。了避免空洞，师必须坚持理论联系实际的方为教针和原则。如 “ 样爱集体 ” 个问题，联系学生所在的班例怎这我集体实际．让他们自己谈谈如何为班集体出力，班集体争荣为誉，而使他们知道怎样主动关心、护集体，受到班集体从爱感的温暖，班集体成为他们依恋的家。这样做，避免了教学让就内容的空洞，学生听了信服。让四、视教学方法的运用重在平时的思想政治课教学中，我不仅在教学内容上下大功夫，而且非常重视教学方法的运用，讨论法、教法、示如身启法等教学方法。讨论法．是有准备地把问题提出来，量给学生提供一就尽些事实材料．用有关原理，过对材料的分析、论，运通讨自然得出某一正确的观点或结论。如，新时期人们的物质生活水例在平大大提高了，什么还要大力倡导和发扬艰苦创业精神？为让全班同学讨论，过师生分析、论得出，苦创业在不同时经讨艰代有不同的内容．是与社会发展同在的，论什么时代，它无它都是人们成就事业必不可少的精神力量和崇高美德。如在运用启发式教学时，把重点放在两个方面：是真我一正启发学生的学习兴趣：是真正启发学生积极主动的思维。二为激发学生的兴趣，一方面力求选择准确生动的例证，一我另方面力求语言的生动有趣，重在语言组织、达情感、势注表手表的人．一定就爱惜时间。即使名牌可以显示身份，是虚不也似的身份。一个爱惜时间的人，即使没有手表也能争取时间。这段巧妙的引用捎带，明了 “ 牌与身份 ” 间不是真实的、说名之客观的联系，讲清了道理，进行了思想教育。 “ 鹊报喜，既又喜乌鸦报丧。 ” 这句谚语在课文中被作为主观臆测的联系的例子。教师可以引用讲：喜鹊兆喜，鸦示凶 ’ 是有根据的。 … 乌也喜鹊恶湿，则噪，呜是晴天征兆，时省亲访友一般选择晴鹊古晴天． ‘ 鸣兆人至 ’ 故鹊的观念产生。乌鸦是杂食性鸟类，好嗜吞食腐臭动物．与尸体有此种缘分，形成了 ‘ 鸣兆人亡 ’ 它就鸦的观念。见，些观念正是物质决定意识的表现。是，来可这可后把这种主吉主凶的预兆与信仰结合，鹊鸦就具有对福祸的神秘感应能力，就成了主观唯心主义的联系了。 ” 这由此引用一说．道出了民间俗语的来龙去脉，使学生深入理解了基本既又原理，令学生信服，更同时也增加了一些科普知识。引用教学的运用在于恰到好处。用中切忌随意性，口引信开河，题 “ 讲 ” 一定要紧扣教材，绕中心，先有选择，离散。围事事后有回顾，明确的目的。引用内容要成为教学内容的有机有组成部分，须注意科学性、体性、想性、确性。必整思准

新课改下的初中思想政治课堂教学模式的探讨

４、艺术的处理练习，巩固明理。
（１）培养学生勇于质疑。学起于思、思源于疑，疑则诱发探索，
通过探索发现问题，而发现问题又会激发解决问题的兴趣。爱因斯
坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。善于质疑，
提出问题，都是学生主体参与的途径之一。教师应鼓励学生标新立异，在预习课本时，要独立思考，在讨论问题时，要积极争辩各抒
理，也可以达到深化和巩固明理的最佳效果。我在布置作业时尽量不搞 “ 一刀切” ，而是根据学生的不同水平，提出不同的要求，而且坚决摒弃布置那些 “ 答案惟一”的作业。允许多种答案的存在，鼓
励学生大胆发表自己的看法。让学生的作业闪现创造的火花。
要通过设计各种问题情境，激发学生的学生主动性和思维的展开，同时还要选择适合的媒体，根据教材的内容，教学的需要以及学校设备配置情况，运用挂图、实物、录音、录像、投影、计算机等辅
的统一。这对思想政治课的教师提出更高的要求。新课标要求政治
教师要正确理解自身在思想政治教学及在学生思想品德形成过程中的地位，正确处理主导和主体的关系，做钊帮助学生形成良好的思
想品德，而不是试图通过灌输和说教来代替学生的思想品德形成过程。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。下面是本人在实施素质教育中的点滴体会。
第一感受往往是枯燥、乏味的说教形式。有些抽象的概念、理论，
课中，课本中有一幅配网：羊和长颈鹿，利用这显浅的漫画引导
学生多角度思考：①从长颈鹿和羊善于发扬优点，克服弱点的角度

新课改下思想政治课教学

浅谈新课改下的思想政治课教学【摘要】新课改的春风沐浴中学各学科的思想教学，思想政治课课程也要改变原来传统的乏味教学模式，政治课教师也要想办法改变教学方法，提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，增强政治学科的魅力来提高学生学习政治课的学习积极性。

【关键词】新课改思想政治政治课教学新课改的春风沐浴中学各学科的思想教学，思想政治课课程也要改变原来传统的乏味教学模式，政治课教师也要想办法改变教学方法，提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，增强政治学科的魅力来提高学生学习政治课的学习积极性。

结合教学实际谈一些做法。

一、营造融洽的课堂氛围，从心理上激发学生的学习积极性情景教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间，认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种新型教学模式。

要想创设积极的教学情景，就必须营造融洽的课堂氛围。

试想，如果课堂气氛非常地僵化、死板，同学们都不敢发表自己的意见，那么，就算是创设了一个教学情景，又怎么会有学生勇于参与呢？没有同学们积极地参与，再好的教学情景也发挥不了作用。

而如果有了一个融洽、和谐的学习环境，就可以从心理上最大限度地激发学生学习的积极性，让他们发挥主观能动性去学习知识。

因此，营造一个融洽的课堂气氛是很必要的。

那么，怎样才能营造融洽的课堂氛围呢？首先，教师要转变教学观念，改正心态。

新课程标准要求在教学模式上，实现由教师讲授为主向引导学生自主构建知识体系为主转变，变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位。

在教学活动中，教师不能再端着“师道尊严”高高在上的架子，一切大包大揽，按照自己的意志来安排教学活动而不管不顾学生的实际。

这种做法无疑是不可取的。

在新课改的浪潮下，我们广大的政治教师要按着生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，引导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受，实现教学模式由传统的师生授受对话、体验和合作探究教学转变。

浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性

浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。

但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。

关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。

但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。

笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。

一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。

兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。

教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。

课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。

学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。

由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

浅析新课改下高中思想政治课有效教学——探究有效教学存在的误区及实施策略

高中思想政治有效教学的探析有效教学即教师通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习和发展的一种
一
堂教学目标时，应由“ 关注知识 ” 转向“ 关注学生” 。有效备课必须体现出以学生为本，从目标主体意识出发制定
１．忽视以生为本，采用“ 一刀切 ” 教学
教师课堂指导学生阅读教材，要充分有效地利用专家点评、相关链接、文化名人、名词点击或语录等辅助栏目，丰富课堂教学中的信息量，根据教学实际，结合 “ 专家点评 ” ，适当拓展。还可利用课外的实践活动，结合教材中的单元综合探究，指导开展探究活动。如：经济生活第二单元的综合探究 “ 做好就业与自主创业的准备 ” ，充分利用所学的劳动与就业的知识，与实践探究有机结合，不仅落实三维目标，体现生本教育，还使学生认识到知识不仅仅是结论，更重要的是探究的过程。调动学生主动探究知识的积极性，提高学生运用知识和实践的能力，从而增大了教学效益，实现有效教学。
２．教学活动是有效教学的突破口
、
教学行为。因为知识是具有发展性的，那么有效教学概念陛就应该是动态发展的，它的含义没有形成统一的定论。在新课程背景下，高中思想政治课有效教学的主要内容包括：其一，有效教学应“ 以生为本 ” ，即要以学生的认知水平，学生进步和发展为根本出发点；其二，有效教学应转变学生学习方式，转变教师传统的教学模式；其三，有效教学应以教师思想观念转变为基本前提，教师在教学中要转变教学理念，树立教学有效性观念。二、新课改下高中思想政治教学中的误区

顺应新课改,提高思想政治课堂教学有效性

顺应新课改，提高思想政治课堂教学的有效性思想政治课是时代性、知识性、针对性、综合性很强的一门学科，政治课的教学方法应不同于其他学科的教学，政治课的改革应走在时代的前列。

长期以来，普遍存在着学生对政治课不感兴趣，教学效果不佳的现象。

中学思想政治课作为思想教育的主渠道，已经显得有些力不从心。

随着新课改的全方位展开，对思想政治课进行改革，增强思想政治课的实效性已刻不容缓，我们只有以新课标的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。

下面结合我的教学实践谈几点看法。

一、提高政治教师自身素质，为思想政治课掌好舵思想政治课的任务是教师通过向学生传播一定的思想理论，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，养成良好的品格，使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会健体、学会审美。

因而，政治教师要具有良好的理论修养、尤其应具有高尚的道德情操，这就要求政治教师在政治上要头脑清醒，坚持正义，坚持真理，既不激进也不保守，既思想解放又实事求是，既成熟又稳健。

在事业上精益求精，甘愿默默无闻的奉献，在业务上要博学多识，勇于进取，有学者风范。

政治教师要将自己的高尚人格融会于教育教学活动之中，影响学生逐步形成完善的人格品质。

二、改革教学方法，创造学习氛围（1）深入浅出。

政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生知识水平有限，抽象思维能力较弱，在学习和掌握上有一定的难度。

所以，在教学中必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性和趣味性结合起来。

为了搞好形象化教学，教师要做“有心人”，注意收集、积累丰富生动的材料，如文学作品，轶闻趣事、名言俗语等。

在教学中灵活准确地加以运用，就可以帮助学生理解，加深印象。

（2）设疑激趣。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中，以巧妙的提问激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生探索真理，发现真理，这就为培养学生的创新思维创造了必要条件。

新课改下初中政治教育有效性

新课改下的初中政治教育的有效性摘要：学生在接受初中教育的时候，必不可少的一门课程就是思想政治教育。

它是对初中生进行系统的思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的主渠道，因此，这门课的有效性，特别是在新课改下的有效性就成为了非常重要且必须关注的问题。

关键词：新课改；初中政治；有效性初中阶段的学生对于精神世界的需求很大，这正是接触世界的开始，也是他们形成人生观、价值观、世界观的开始，此时，他们寻求真、善、美的心情非常急切。

可是，在心智还未成熟的发育阶段，初学者们很容易误入歧途，滑向邪恶的轨道。

此时，需要教育工作者的引导与教育，让学生在接触世界的初期有一个良好的成长环境，引导他们发现并且创造生活中的美好与正直。

这就说明了在新课改下初中思想政治教育的急切与必要，并且告诉了我们提高初中政治教育的有效性也是一个十分重要的问题。

一、目前初中政治教育有效性不高的影响因素1.学生学习的积极性不高思想政治课是中学德育工作的主要途径，政治课教学与其它学科知识的教育模式不同，学生主要学习的不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性也就造成了学生积极性不高的一大原因。

学生是接受教育的主体，他们的学习心态很大程度上决定着这门课程教育的有效性。

而目前在新课改初期，学生的学习热情仍然低下，大都抱着消极的心态去接受教育。

初中政治教育的有效性是不言而喻的。

2.教材内容乏味欠缺生机在新课改的洪流中，初中政治课本在近几年中也做了较大的变动。

虽然如此，但是教材内容乏味且欠缺生机的问题还是没有得到解决。

课本作为承接教师与学生在教学活动中的一个载体，倘若乏味单一，学生的积极性是提不起来的，课堂氛围死气沉沉，教学效率自然很低。

这就需要社会各界人士的关注与重视，在编制课本教材方面多加改革，使初中政治教育面貌焕然一新。

3.教学方法有待提高新课改的序幕已经拉开，但是大部分教师的教学方法依然呆板不变。

虽然有些教师已经开始着手改变自己的教学模式，但是成效并不是很大。

新课改下中学思想政治课的教学方法

一
二、新课改下中学思想政治课出现了很多的变化
新课改下的中学思想政治是从思想政治课的多个方面进行改变的。首先，采取选修和必修相结合，设置了四个必修模块既经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学。六个选修模块既科学社会主义常识、经济常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德和伦理常识。其次是课程功能和内容的变革，强化学生发展功能和注重情感态度价值观，重视能力培养，知识仅仅作为手段而存在。随着课程名称改变，政治方面的内容做了一定程度的删减，增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容。最后是教学方式的改变，新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性的发表尊重个体差异，课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程；注
一
一、一
｜ｊ —
的教学方法，它就是探究式教学。何为探究，就是通过对一件事物的性质、发展规律不断地探索和研究，寻求多方答案，解决疑难问题。可以说，探索就是通过亲身的努力，从已知达到未知的认知活动。研究则不止于知道是什么，而主要解决为什么，是立足于把握本质和规律的认知活动，它是高层次、高目标的探究。探究是科学工作者进行科学实践活动的基本形

中学思想政治课有效教学的实践探讨

中学思想政治课有效教学的实践探讨【关键词】思想政治有效教学“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。

有效教学是我们每一位教师每一天、每一节课所追求的目标。

笔者在此谈谈如何提高初中思想政治课的有效性。

一、精心预设，为有效教学搭建广阔的平台课前准备是为学生有效学习而设计的，教学设计是教师针对学生与教材事先做出的一种“预案”，为了收到预期的效果，教师应当潜心研究、精心构思这一预案。

从教材的角度讲，要深入钻研，把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处。

初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有“探究”、“体验”、“分享”、“反思”、“讨论”、“活动”、“交流”等小栏目。

思想政治课新教材中每一个板块都包含了很深刻的教学意义，教师在备课时，要深刻理解编者对每个板块的编写意图，准确把握其精神实质，才能有利于提高课堂教学的有效性。

在深入钻研教材的基础上，教师要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，同时，问问自己：“假如我是学生，我会遇到什么问题？”“我会怎样来回答或处理这些问题？”等等。

这样，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学，有利于教师以从容不迫的心态进入课堂，有利于提高课堂教学的有效性。

二、构建互动，为有效教学提供自由的空间新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。

今天的思想政治课课堂改革要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能增加课堂活力，促进课堂教学的生成性，提高课堂教学的实效。

（一）创设问题情景，让学生乐于参与创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中。

新课改下高中思想政治课有效教学之我见

新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。

【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。

也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。

然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。

这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。

那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。

笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。

但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。

教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。

在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。

因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。

新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性

的认识有待于上升到理性认识．这正是学生求知欲被调
动和激发起来的好时机。师要抓住这一好时机，织学老组生结合教材内容展开讨论，而获得正确的认识。样既从这
调动了学生参与的积极性，跃了课堂氛围，解决了问活又题，成了教学目标。达
堂课成败的关键。认为根据现有的条件，们可以综我我
１热点导入．
合采用以下几种导入方式。把社会上新发生的重大事件和群众普遍关心的问题
中政治课堂教学的有效性进行了阐述。关键词：课改新高中思想政治课有效性
民服务为宗旨的。
２用疑点导入．
到学以致用。教学是一门艺术，以在新课程标准指导所下．上好一堂具有艺术氛围的课就像写文章，做到要要
凤头、肚和豹尾。将从导课、课和结课三方面谈谈猪我授
己的人格魅力影响学生．赢得学生的尊重和信赖，以在润物细无声中帮助学生树立良好、康的人格。另外，健要正确引导学生，求教师还必须课上课下一致，到要做
“ 尺讲台无杂音 ” 三。无法想象，师在课堂上大谈人格教

新课改下的中学思想政治教学

时要尽量选取一些离学生较近的、生关心的时政消息和身边学的事例，发学生的学习兴趣激三、好课是教学的关键上
生着深刻的变化。新课程改革下的中学教学要求改变传统的一
切为了考试的应试教育的模式．施以培养学生全面发展为目实标的素质教育。课改下的课堂教学以培养学生的整体素养和新学习能力为目标，导的是 “ 倡自主、作、究式 ” 合探的新的课堂教学模式。中学思想政治课是一门必修课，也是中高考的必考内容。但是在中学思想政治课堂教学过程中．由于其本身理论性较
生的实际情况而在把知识传授给学生的过程中，往往因为知
识的难度或者是抽象性使学生难以接受，导致备课的效果较
差。
决教学中存在的问题．对症下药，补不足。这样日积月累，弥才能适应新课改的要求．能使思想政治课堂鲜活起来。才
挥学生的主体性，教学改革的必然趋势，有充分调动 “ ” 是只教与 “ ” 方面的积极性，着力构建学生的主体地位，能真学两并才正把课堂还给学生，学生成为学习的主人。使
【编责
张景贤】
４ ◎— — ６
生掉队。
一
而阻碍了学生个性的发展和创造力的发挥．严重违背了新课

论新课程下初中思想品德课的有效教学策略

来的社会和环境的压力这一视频，在观看被采访的人员说出自己感受的时候，让学生积极发表自己的看法。这样一来，课堂气
的思想状况、认知水平及行为局限、在课堂上的上课状态等，这
一
阶段的准备要考虑包括学生年龄阶段的认知规律，从外在感
知到内在体验的转化过程。要知道学生才是课堂的主体，教师
分析，结合教材上的知识点进行，这样就扩大了学生的信息接
受量，达到学习外在资料向内在品行的转化。３硎用现代教育技术，完善教学手段
清晰的思路，包括如何向学生进行情感价值观的熏陶，尽可能做好课堂上的预设。除此之外，在做好教材备课的同时，要备学
身边的生活中不道德的案例，教师可以和学生一起进行案例的
、
做好课前备课和导入环节。为课堂有效性打基础
在进行思想品德课备课的时候，要熟悉新课标的要求，研
读教材，仔细领会教材编写意图，课程资源的设置与安排；充分把握教材上的重点和难点，对怎么去开展思想品德课的学习有
社会新闻，根据这些新闻来讲述与政治教学有关的知识点，通过制作一些图文结合的课件，使教学内容简单化、降低学习难度，突破难点，变枯燥为有趣，这样就进一步增加了教学的直观性，不断调动学生的学习积极性。比如：在讲解教材中的“ 计划生育” 这一课的时候，可以运用《焦点访谈》中谈论人口增长带
个插画、一段语言描述等，都要让学生感觉到他们面对的是
不但要“ 学会” ，还要“ 会学 ” ，从而提高教学的有效性。

浅谈新课改下的初中政治课教学

素养。这就告诉我们，对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂
教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。所以，我
们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。
浅谈新课改下的初中政治课教学
河北省邱县新马头镇中学王桂芳
摘要：在我国新课程改革推行实施以来，在课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。我们教师在课改的浪潮中，要不断探索，不断的实践，总结出自己的有效地教师方法，从而使自己在课改的浪潮中能够脱颖而出。而在新课程改革中，政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用等都是通过教学实践展现出来的。这就要求教师具有很高的教学技巧和丰富的经验，为了我们教师能够站住脚，教师也应该加紧自身的学习，适应于新的改革。关键词：政治教学改革我在从事多年的一线教学实践中，探索出一些成功的教改
一
、
早提出 “ 以身作则 ”的教育原则的人，认为 “ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出： “ 身教最为贵，知行不可分。” 所以，一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰，没有高度的工作责任

新课改下初中政治课教学的对策研究

一
、
三、破 “ 笔加黑板 ” 传统模式。用多媒体教学手突粉的利段，发学生的学习兴趣，宽学生视野。高学习效率。激拓提兴趣是 “ 学 ” 老师，媒体教学集声音、爱的多图象、频、视动画等内容于一体，以声、、、作用于人的眼、、它色文形耳脑等多个器官，知识的容量增大．使内容更加充实．象更加生动．形使些抽象难懂的理论变得具体生动，于学生接受。所创设易它的教学情景，有激发兴趣、迪思维的作用，能弥补教材具启既中所不能拥有的感性材料，又能体现因材施教原则。因此，我们要充分利用好这一教学手段．高政治课的教学效果。一提使些抽象、懂的理论变得具体、难生动，于学生理解和接受，易增强政治课教学的趣味性和实效性。多媒体教学有利于学生展开自己的思维，表白己的见解，到理论与现实的结合、发达课内与课外的统一．有利于培养学生解决现实问题的能力。用利多媒体教学，优化课堂教学的重要条件。有条件的地方，是教师可以根据教材目的要求．过报刊杂志、播电视收集相关通广资料，用互联网，载有关信息和图片，利下收集后，围绕教材。制成多媒体课件，织学生进行这项活动。这样，能克服在组就课堂教学『冈时空的限制所带来的诸多不便．达到课堂教学十ｌ中所不能达到的学习效果四、极参与社会实践活动。养学生的实践能力。积培学生知识的获圾和能力的培养不外乎两种途径：课堂学习和课外实践。课内所获取的是理性认识，象难懂，抽而课外实践中所获取的是感性认识，体形象。具只有学生通过大量的社会实践，获取感性材料．才能加深对理性知识的理解和运用。而理性的认识也只有回到实践中去，才能得到检验和发展，践一认识～冉实践一再认识．是马克思主义认识论的实这重要内容。困此，师在抓好课堂教学的同时，教要积极鼓励学生参于社会实践，也是课堂教学的最终目的。为此，们一这我方面，充分挖掘当地的各种有益的教学资源，宽学生的知要拓识面，开展红色旅游，强对学生进行爱国主义教育；入如加深到Ｔ矿、业、民家中，企居了解我国经济发展和人民生活提高的事例，深对我国国情、策的理解；看当地精神文明建加国观设成就的展览和演出，提高学生的道德素质和法制观念，等等。另一方面，引导学生把所学的理论知识、德标准联系要道到实践中去分析问题、解决问题，进行社会调查．析时政如评热点，答生活疑难，等，学生知识学以致用、有所思、解等使用思有所悟总之，好的思想政治课教学，必须是多种方法的灵活运用。教师要构建和谐的师生关系，营造融洽的课堂氛围，设创积极的教学场景．发学生的学习兴趣：生要勤于思考，激学知行全一。只有这样．才能适应现代教学之需要，到新课改的达亭桥镇中学，玉河北玉田０４１７６０）

浅谈在思想政治课中如何实施有效教学

浅谈在思想政治课中如何实施有效教学有效教学的理念研究，彰显着教学的无穷魅力；有效教学的行为研究，提升着教师的职业品质；有效教学的发展研究，伴随着我们度过美丽的教育人生。

从事教育教学，要把有效教学的精神，融汇于思想政治课的教学过程之中。

自从素质教育以来，政治课教学有一个非常突出的问题即：教师教的很辛苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

因此，如何在当前形势下实现有效教学成为我们政治课教师的重要课题。

有效教学是要求在教学效率上呈现师生教与学收益成正比，师生教与学的投入成反比。

学生与教师的精力都是有限的，有效教学主张师生双方的减负与增效。

为此，教学的充分准备，讲解的清晰明了，良好的互动效应，实现教学的目的，达到预期效果，实现投入与产出的比率的最大化，做到师生精力的节约，这些应该是有效教学达到的目的。

有效教学需要树立以下理念：有效教学要面向全体学生，关注学生的全面发展；有效教学要关注教学效益；有效教学需要教师具备一些反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对集体的情景做出策略和选择。

因此，教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使政治课真正达到有效教学。

结合以上有效教学的一些理念，现根据自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。

一、教师要改变传统的教学方式，引导学生自主探究性学习在以往的思想政治课教学中，过分强调知识的灌输和忽视学生的个性发展与自我探究，脱离学生实际，死记硬背。

这种学习不仅不能促进学生的全面发展，而且使这一学科脱离了课改的轨道。

《新课程标准》要求适应中学生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。

这就要求广大教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，把政治课教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。

对新课改下思想政治课堂教学的几点思考

问题，总是面带微笑地表扬，以致对一些错误的回答，不能及时引导学生去认识和领悟。也许一句由衷的赞赏或表扬，能让一个学生终身受益。但教师的赞美如果很随意，久而久之，学生也会因教师的这种廉价赞美而觉得索然无味。这种过分的模糊评价，既可导致学生知识的缺乏和是非不分，也会一定程度上扼杀他们学习的积极性。因而，当学生回答得很好时，我们应给予真诚的
教师适时、恰当的评价基础上，引导学生学会自评，运用
新课改中，教师应由传统的知识传授者转变为与学生构建知识的参与者、引导者。因而教师不应是 “ 知识” 的化身，而应是学生发现问题和解决问题的合作者。新课程的另一个基本原则就是确立学生的主体地位。“ 让学生成为学习的主人 ” 已成为广大教师的共识。当然，
政治・学科视点
对新课改下思想政治课堂教学的几点思考
江苏张家港市南丰中学（２１５６２８）徐
当下，课堂教学改革之风盛行，中学思想政治课的
利
平的限制，他们对一些问题说得不完整，有些观点有失
课堂教学改革也硕果累累，呈现出了许多可喜的变化，如政治课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式也发生了较大的变化。广大教师都力求在新课改的教学理念指导下，进一步完善自己的教学方式，在师生角色的转化，教学方法的变革，培养学生自主合作、探究的学习能力等方面进行了积极的探索与尝试。课堂硕果的取得固然可喜，当前的政治课堂也常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎已经进入了新课程的最佳状态，但有时认真审视一下目前的这些课堂教学，发现事实并非如此。以下是笔者结合自身教学实践对当前思想政治课堂教学的一些思考，仅供大家商榷。

初中思想政治课堂教学有效性

浅谈初中思想政治课堂教学的有效性摘要：有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

文章分析了新课改下实现思想政治课堂教学有效性的基本措施。

关键词：思想政治；课堂教学；有效性大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想政治课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到思想政治课堂教学的有效性。

一、落实三维目标，提高课堂教学的有效性教学目标是教师组织教学活动的重要依据，也是判断教学是否有效的重要标志。

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

”新课程初中政治教学目标提出了“三维”课程目标。

政治教师应该根据初中生的性格特点和认知规律，合理制定教学目标，使学生在掌握政治知识的同时，人生观、价值观得到提升。

第一，知识目标的确立与落实。

1.深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难点。

2.将知识目标融入生活，注重基本观点与生活的结合。

3.采用灵活的教学策略，对知识目标的达成起到事半功倍的效果。

（1）充分挖掘学生潜能，利用学生的各种感官实现知识目标；（2）精心设计课堂教学，采用多种形式和手段。

例如，强化自主探究，实现知识内化，课堂师生双边互动和生生多边活动，适度采用多媒体辅助教学等；（3）紧扣知识目标即学即练。

第二，能力目标的确立与落实。

教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本的相关的能力目标。

落实能力目标一定要把理论和和实践相结合。

教师要引导学生列出“知识清单”；确定收集知识和信息的渠道、途径和方法，指导学生对知识和信息进行分析和处理，最后利用这些知识和信息解决问题。

新课改背景下思想政治课有效性教学理概念辨析和途径论文

新课改背景下思想政治课有效性教学理论概念辨析和途径分析新课改是新阶段我国基础教育改革的重要举措，其目的在于改变传统教学模式中存在的应试教育弊端，变“教师中心”为“学生中心”，真正实现中学教育的有效性。

新课改作为新时期新阶段我国实现我国素质教育目标的重要途径，在实际教学工作中，给广大的教育一线的工作者提出挑战的同时，也提供了一个发挥教师主观能动性、创新教学方式方法良好机遇。

实现新课改所提出的教学理念，落实三维课程目标，转变教学模式等等问题的重要关键在于抓住有效性教学的新要求。

有效性教学在国外的研究始于上世纪中叶，而我国的有效性教学则始于90年代末，作为新时代的课堂教学研究的重要组成部分，有效性教学一直都是课程改革所追求的核心价值目标。

而现实的课堂教学经验却总是无法实现有效性教学的预设性要求，使得有效性教学成为了很难付诸实施的一项重要理论成果。

一、有效性教学的概念梳理和理性辨析所谓有效性教学，就是指教师在一段教学之后，让学生真正的有所具体的进步和发展，并达到相应知识，情感和价值等预设目标的一种教学模式。

有效性教学，关键在于有效，手段在于教学，教师通过具体的教学实践活动实现课堂教学目标，完成规定教学任务和备课初衷；学生通过课堂教学活动而有所进步和发展，达到知识水平、情感培育和价值目标的立体成长。

（1）从有效性教学的内容来看，有效性教学应该是一种整体的有效性，课堂教学各个因素都应该包括在内。

有效性教学，包括教师授课的有效性，学生听课的有效性，授课过程的有效性和课后反馈的有效性等四个方面。

教师授课的有效性，是指教师在授课过程中感受到授课成功带来的喜悦感和认同，确保教师主导作用的有效性和持久性。

如果教师在授课过程中无法感受到成功和认同，无法再实际教学过程中实现价值和情感的升华，很容易挫伤教师教学的积极性和能动性，其结果只能是导致教师兴趣黯然、索然无味的应付，长期的有效性教学就很难实现。

学生听课的有效性是保证课堂教学有效性的标准尺度。