部编人教版五年级语文下册 21.《猴王出世》说课稿【新版】
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》说课稿
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》说课稿一. 教材分析《猴王出世》是人教版部编五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文主要讲述了石猴从石头里诞生的奇异经历，描述了石猴聪明、勇敢、机智、灵活的个性特点，展示了石猴与群猴相处的美好情景，为学生展现了一个生动、活泼、有趣的动物世界。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事、动物故事等有兴趣，但部分学生对文言文的阅读和理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以激发学生的学习兴趣为出发点，注重培养学生的阅读理解能力，引导学生感受石猴的可爱形象和故事的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握石猴的形象特点。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏神话故事和动物故事。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对神话故事和动物故事的兴趣，感受石猴的可爱形象，体验故事的魅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握石猴的形象特点。
2.教学难点：理解石猴从石头里诞生的奇异经历，感受石猴的聪明、勇敢、机智、灵活等个性特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，直观展示石猴的出生过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示石猴的图片，引导学生谈论石猴的形象特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3.合作学习：分组讨论石猴的聪明、勇敢、机智、灵活等个性特点，分享学习心得。
4.引导发现：教师引导学生发现石猴从石头里诞生的奇异经历，感受石猴的可爱形象。
5.情感体验：让学生朗读课文，体验故事的魅力，感受石猴的可爱形象。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世说课稿3篇
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第【1】篇〗《猴王出世》教学反思15篇《猴王出世》教学反思1《猴王出世》教学反思2《猴王出世》教学反思3《猴王出世》教学反思4《猴王出世》教学反思5《猴王出世》教学反思6希望在每次的实践中不断地反思，提升自身的素养。
《猴王出世》教学反思7教无定法。
如若我们每一位老师在教学时能充分发挥师生双方的主动性和创造性，选择适合自己学生的、合理的教学策略，那么，一定能激发学生的兴趣，提高学生的语文素养。
《猴王出世》教学反思8《猴王出世》教学反思9《猴王出世》教学反思10《猴王出世》教学反思11《猴王出世》教学反思12《猴王出世》教学反思13《猴王出世》教学反思14《猴王出世》教学反思15《猴王出世》的说课稿《猴王出世》的说课稿尊敬的各位的老师：大家好！今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。
篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学习六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。
这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。
选作课文时有改动。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第1篇】【教学目标】1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教学准备：多媒体课件。
【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象。
1、揭示课题。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
看老师写课题。
注意“猴”字。
（师先板书“神通广大”，再板书课题。
齐读课题。
）2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。
那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？5、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。
2、提问：你发现这句话有哪些特点？3、细细品读这句话中的语言规律。
人教部编版五年级语文下册《猴王出世》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《猴王出世》优秀说课稿一. 教材分析《猴王出世》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文讲述了一只石猴从石头中诞生的故事，石猴在花果山上成长，最终成为猴王的过程。
通过这个故事，让学生了解石猴的聪明才智和勇敢品质，培养学生热爱自然，尊重生命，勇于探索的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和神话故事有一定的接触和了解。
但学生在理解课文中的寓意和深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，领会其中的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生热爱自然，尊重生命，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：课文中的寓意和深层含义的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示石猴的图片，引起学生的兴趣，引出课题。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，边读边思考，对课文有一个整体的了解。
3.精讲细读：引导学生深入理解课文，通过问题驱动法，让学生思考课文中的寓意和深层含义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，培养学生的合作意识和沟通能力。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和寓意，帮助学生形成正确的价值观。
6.拓展延伸：布置相关的练习题，让学生在课后进一步巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文。
可以设计一个石猴的形象，周围环绕着课文中的关键词语和句子，形成一个直观的视觉印象。
小学语文五年级下册《猴王出世》说课稿及反思共三篇 教材版
《猴王出世》说课稿及反思（一）一、说教材《猴王出世》是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活。
一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。
二、说教学目标1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
三、说教学重难点教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解这些词语的意思进而读懂课文内容四、说学情我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。
因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。
并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
五、说教法学法根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。
在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。
六、说教学过程板块一、导入新课,激发兴趣。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
五年级下册语文说课稿猴王出世部编版
五年级下册语文说课稿——《猴王出世》部编版教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解石猴出世及成为猴王的经过。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取课文关键信息，理解石猴的性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受大自然的神奇，体会作者对石猴的喜爱之情。
教学内容：本课是一篇神话故事，讲述了石猴从出世到成为猴王的经过。
课文语言优美，富有想象力，通过生动的故事情节，展示了石猴机智、勇敢、顽皮的个性。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受石猴的性格特点。
难点：理解石猴出世及成为猴王的经过，体会作者对石猴的喜爱之情。
教具与学具准备：多媒体课件、课文插图、相关神话故事资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们听说过《西游记》吗？里面有一个非常可爱的角色——孙悟空，你们想知道他是怎么出生的吗？今天，我们就来学习一篇关于孙悟空出世的神话故事《猴王出世》。
2. 出示课题，齐读课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边画出生字词。
三、合作探讨（10分钟）四、朗读感悟（5分钟）1. 学生自由朗读课文，体会石猴的性格特点。
五、巩固拓展（5分钟）1. 学生讲述自己了解的神话故事，分享故事中的神奇之处。
2. 教师引导学生结合课文内容，谈谈对石猴的印象。
六、课堂小结（3分钟）本节课，我们学习了《猴王出世》这个神话故事，了解了石猴从出世到成为猴王的经过。
石猴聪明、勇敢、顽皮，给大家留下了深刻的印象。
通过这个故事，我们感受到了大自然的神奇，也体会到了作者对石猴的喜爱之情。
作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，发挥想象，编写一个关于石猴的神话故事。
课后反思：本节课，我通过谈话导入、自主学习、合作探讨、朗读感悟、巩固拓展和课堂小结等环节，引导学生学习了《猴王出世》这个神话故事。
猴王出世说课稿
猴王出世说课稿一、说教材1、《猴王出世》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文。
2、这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
3、课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
二、说教学目标1、知识与技能目标正确认读“遂、獐、猕、猿、窍、镌、挠”等生字词。
理解课文内容，能用自己的话讲述猴王出世的经过。
体会石猴的性格特点。
2、过程与方法目标通过有感情地朗读课文，感受古典文学的语言魅力。
引导学生通过自主学习、合作探究，理清文章的脉络。
3、情感态度与价值观目标激发学生阅读古典名著的兴趣。
感受石猴勇敢无畏、机智聪明的形象，培养学生积极向上的品质。
三、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解石猴出世及成为猴王的经过。
感受古典文学的语言特点，体会石猴的性格特点。
2、教学难点体会古典文学语言的表达特点，领悟其中的精妙之处。
四、说教法1、情境教学法创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于花果山，增强学习的趣味性。
2、问题引导法通过精心设计的问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、朗读感悟法指导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会语言的魅力，感悟人物形象。
五、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
2、合作探究法小组合作探究，解决学习中遇到的问题，培养合作精神和探究能力。
3、诵读品味法通过反复诵读，品味古典文学的语言韵味，感受其独特魅力。
六、说教学过程1、导入新课播放《西游记》的主题曲，引出课题。
提问学生对《西游记》的了解，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读。
教师检查生字词的认读情况，重点指导易错读音和字形。
学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
3、精读课文引导学生找出描写石猴出世的语句，感受其神奇之处。
小组合作探究石猴成为猴王的经过，交流石猴的性格特点。
教师引导学生体会古典文学语言的特点，如对仗、排比等。
《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握《猴王出世》这个故事的内容和结构。
学生能够通过阅读分析，了解寓意并从中获得启示。
2. 能力目标：学生能够运用所学的阅读策略和技巧，理解故事情节，并通过思考和讨论来深化对故事的理解。
学生能够通过合作探讨和互动交流，提高语言表达能力和团队合作意识。
3. 情感目标：培养学生对经典故事的兴趣和热爱，培养学生关爱他人、团结协作的价值观念。
二、教学重点与难点:1. 教学重点：引导学生理解和解读《猴王出世》的故事情节和寓意，鼓励学生运用所学的阅读策略和技巧深化理解。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维来理解故事内涵，通过交流和思考发现故事背后的含义。
三、教学准备：1. 教学素材：《猴王出世》的故事文本、相关图片等。
2. 教学工具：投影仪、教学PPT、白板、笔、学生小组卡片等。
四、教学过程：【引入】1. 利用一张精心挑选的图片引起学生对猴子的兴趣，激发他们的思考和猜测。
2. 引发学生对猴子的好奇心，让他们围绕猴子展开简短的自由讨论。
【导入】1. 介绍《猴王出世》这个故事的背景和来源，让学生对故事有初步了解。
2. 利用简短的背景知识提问，调动学生的积极性。
【呈现】1. 展示故事文本和相关图片，让学生跟读、认读并理解故事情节。
2. 引导学生通过阅读分析故事中的人物、事件和情节发展。
【探究】1. 分小组进行合作探究，让学生讨论故事中的寓意和启示，并记录下来。
2. 学生小组展示并交流各自的讨论结果，鼓励学生提问和回答问题。
【拓展】1. 引导学生思考故事中的人物受到的启示对自己有什么借鉴和启发。
2. 学生进行个人思考和写作，写一篇关于故事寓意的作文，并鼓励交流和互相点评。
【总结】1. 概括故事的主要情节和寓意，让学生进行回顾和总结。
2. 引导学生思考并回答故事对他们产生的影响和启发。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生除了通过阅读和分析掌握了《猴王出世》故事的内容和结构之外，还培养了学生的批判性思维和合作交流能力。
猴王出世说课
古典名著之奇葩在少年儿童心中绽放， 中华民族的文化底蕴愈来愈深厚， 我们的民族文化得以传承和发展……
句段赏析4
4.石猴端坐上面道：‚列位呵，‘人而无信，不 知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身 体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进 来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之 福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个 序齿排班，朝上礼拜，都称‚千岁大王‛。
从石猴的话可以看出他的聪明、机敏、爽朗、 坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的 材料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬 仰、崇拜，最终被拥戴为王。
析：这些方面写出了石猴的什么特点？ 描写的语言又有什么特点？
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木， 饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴， 麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。
古代白话文，不容易读懂。 先扶后放，先指导朗读，再让学 生自主品读，遵循了语言学习的 规律。
句段赏析3
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石 猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，劲跳入瀑布泉中， 忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明 明朗朗的一架桥梁。
赞许鞭策优秀生； 肯定鼓励中等生； 鼓励性评价为主， 宽容激励后进生。 答得好，及时称赞； 答不好，及时补充。
扩大学生 的视野
拓展阅读 《三国演义》 《西游记》
全面体会描写 人物的方法
有助于激发 学生的学习 兴趣
《西游记》主题曲 《猴王出世》视频
开 发 、 利 课 用 程 资 源 7
使课内外有机 结合，体会语 石卵，
似圆球样大。因见
风，化作一个石猴。
问题一： 读第一自然段：这个情节中的猴子 有什么与众不同的地方？
石猴异于平常所见的猴子，因 为它的出世充满了神奇色彩。
小学语文五年下册《猴王出世》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、欣赏影视，感受人物 1.多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。 2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或 短语概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的词语或短语写在课 文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的 学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机 警、聪明、勇敢、天真、活泼……）
3.请填空。
（1）课件出示：这真是一个
的石猴啊！
（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。
（3）全班交流：
①这真是一个 机灵 的石猴啊！ ②这真是一个 顽皮 的石猴啊！ ③这真是一个 聪明 的石猴啊！ ④这真是一个 勇敢 的石猴啊！ ⑤这真是一个 天真 的石猴啊！ ⑥这真是一个 活泼 的石猴啊！ …… （4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。
总之，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多 去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学 习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学目标
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴 是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石 猴形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
四、说教学重难点
教学重点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历 2、体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点 3、品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴。
4.(出示相关资料)了解作品和作者。 5.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。 第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。 第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。 第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。 6.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。 (事情发展的顺序)
部编五年级语文下册《猴王出世》优质课说课稿
部编五年级语文下册《猴王出世》优质课说课稿一. 教材分析《猴王出世》是部编五年级语文下册的一篇课文，讲述了石猴从石头中诞生，并成为猴王的故事。
课文通过石猴的聪明才智和勇敢善良，展示了猴王出世的不凡过程。
本课的重点是让学生理解课文内容，感受石猴的聪明勇敢，难点是理解石猴成为猴王的原因。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但他们对石猴成为猴王的过程和原因可能理解不够深入，需要通过教学引导他们去思考。
此外，学生可能对一些文言文词汇和句式不够熟悉，需要我们在教学中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受石猴的聪明勇敢，培养对文学作品的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：理解石猴成为猴王的原因，感受石猴的聪明勇敢。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、问答法等教学方法。
通过自主学习，让学生对课文内容有一个初步的理解；通过合作学习，让学生在讨论中提高阅读理解能力；通过问答法，引导学生思考，深入理解石猴成为猴王的原因。
六.说教学过程1.导入：通过讲述石猴出世的神话故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.讲解：讲解课文内容，解释生字词，引导学生深入理解石猴成为猴王的原因。
4.讨论：分组讨论，让学生发表对石猴成为猴王原因的看法，提高阅读理解能力。
5.总结：总结石猴成为猴王的原因，感受石猴的聪明勇敢。
6.作业：让学生回家后，向家人讲述石猴出世的故事，培养他们的表达能力。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、表达等方面进行。
通过观察学生的表现，了解他们对课文内容的理解程度，以及对石猴成为猴王原因的认识。
部编版五年级下册猴王出世说课稿
部编版五年级下册猴王出世说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我将就部编版小学语文五年级下册《 猴王出世》这一课进行详细的说课。
一、教材分析猴王出世》选自中国古代四大名著之一 西游记》的开篇部分，是学生们接触古典文学的重要窗口。
课文以富有神话色彩的语言，讲述了孙悟空在花果山从石中诞生，历经种种磨砺成为猴王的故事，旨在培养学生对中国古代神话故事的兴趣，并通过生动形象的人物塑造和情节描述，引导学生初步领略古典小说的艺术魅力。
二、教学目标1.《知识与技能：准确掌握文中生字词，理解“猴王出世”的故事情节，能简要复述孙悟空诞生及成为猴王的过程。
2.《过程与方法：通过朗读、角色扮演、想象描绘等方式，让学生深入文本，品味古典白话文的韵味，提高阅读理解能力及语言表达能力。
3.《情感态度价值观：引导学生欣赏孙悟空机智勇敢、敢于挑战权威的性格特征，培养其积极向上、勇于探索的精神风貌，同时领悟到尊重自然、和谐共生的人生哲理。
三、教学重难点重点：-《理解并把握猴王孙悟空的诞生过程以及他如何凭借智慧和力量赢得猴群的拥戴；-《体会作者通过猴王形象传达的人生态度和社会价值观念。
难点：-《学习和鉴赏古典白话文独特的语言风格和叙事手法；-《结合实际生活，引导学生理解孙悟空性格特点背后所蕴含的教育意义和启示。
四、教学过程设计1.《导入新课：播放动画片段或展示相关图片，激发学生对《 西游记》及孙悟空的好奇心，引出课题 猴王出世》。
2.《初读感知：指导学生通读全文，了解故事梗概，扫清字词障碍，整体把握猴王孙悟空的诞生背景和历程。
3.《文本解读：细读课文，分析关键语句和段落，如孙悟空的诞生场景、他在猴群中的表现等，解析孙悟空的形象特点。
4.《讨论交流：组织小组讨论，围绕孙悟空为何能够成为猴王、他的哪些品质值得我们学习等问题展开深入探讨。
5.《实践体验：安排角色扮演活动，模拟猴王孙悟空出生和成长的精彩瞬间，增强学生对人物的理解和情感共鸣。
6.《总结提升：引导学生总结孙悟空的性格特点及其对个人成长的影响，鼓励他们反思自己的行为习惯，借鉴孙悟空身上的优秀品质。
部编人教版语文五年级下册说课稿猴王出世(说课稿)
部编人教版语文五年级下册说课稿猴王出世(说课稿)一. 教材分析《猴王出世》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了石猴从石头中诞生的神奇经历，以及它成为猴王的过程。
通过这篇课文，学生可以了解到石猴的勇敢、机智、聪明和领导能力。
课文语言生动，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事和寓言故事比较感兴趣。
但是，对于一些文言文或者古代文学作品，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解石猴勇敢、聪明、机智、领导力的品质，培养自己的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解石猴成为猴王的过程，以及其中所蕴含的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示石猴的图片，引导学生说出石猴的特点，从而引出课文《猴王出世》。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解课文：教师讲解课文，引导学生理解石猴成为猴王的过程，以及其中所蕴含的道理。
4.合作学习：学生分组讨论，分析石猴的优秀品质，讨论如何做更好的自己。
5.小组展示：各小组代表发言，分享自己的讨论成果。
6.总结提升：教师总结石猴的优秀品质，引导学生培养自己的优秀品质。
7.作业布置：布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
七. 说板书设计板书设计如下：勇敢聪明机智领导力八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情。
新人教部编版小学语文五年级下册 《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿一、说教材《猴王出世》是部编版五年级下册第二单元“中国古典名著”的一篇略读课文。
《猴王出世》选自古典名著《西游记》第一回。
本文通过描写美猴王的出世，以及它带领猴组一帮人马探寻水帘洞成为美猴王这一过程，让学生了解石猴的自由、快乐、勇敢、敢于挑战的精神，从而树立学生敢于挑战、善于挑战的意识，从小做一个有担当的人。
二、设计理念新课程标准明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”。
三、说教学目标1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
四、说教学重点难点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
五、说教法:本文是一片略读课文，我主要采用：诵读---勾划---品析---延伸的过程来完成教学目标。
给学生提供合作、探究的机会，突出他们的主体地位。
以读贯穿全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象，说说对石猴这一形象的看法，培养他们的发散思维能力。
六、说学法1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣;2.合作探究，查找资料，理解作者的写作意图;3.培养学生敢于挑战，敢于探索，待人诚实守信的意识七、说教学过程(一)激情导入，明确目标。
播放歌曲《猴哥》先声夺人，一下子把学生的心抓住，触动他们的神经，给他们一种蓄势待发的感觉。
然后说，“猴哥”和我们都是大熟人，今天我们一起了解它刚出世时是怎样自封变为“美猴王”的。
板书：猴王出世(口述教学目标)（二）初读课文，扫除阅读障碍1.自由读课文，识记文中的生字，划出不理解的词句;2.小组借助工具书识字、释词，老师适当指导;3.组长汇报，了解学情。
2023年部编版语文五年级下册猴王出世说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第【1】篇〗《猴王出世》说课稿之宇文皓月创作一、说教材《猴王出世》是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代口语文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不睬解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。
让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程尺度中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。
培养语感及发展思维。
”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》说课稿
部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》说课稿一. 教材分析《猴王出世》是人教版（部编）五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文是中国古典名著《西游记》的开篇之作，主要讲述了石猴从石头里蹦出来，成为猴王的故事。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，充满了神话色彩和想象力。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国传统文化，感受古典文学的魅力，同时也能培养学生的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于神话故事和古典文学有着浓厚的兴趣。
但是，由于古典文学的语言和表达方式与现代文学有所不同，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生理解和欣赏课文，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生了解《西游记》的基本情节，理解石猴成为猴王的过程，掌握相关的语文知识点。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读古典文学的能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的认同感，激发他们对古典文学的兴趣，培养他们的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解《西游记》的基本情节，掌握相关的语文知识点。
2.教学难点：理解古典文学的语言和表达方式，欣赏课文的想象力，培养学生对中国传统文化的认同感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和语文素养。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，以生动有趣的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示石猴的图片，引导学生猜测石猴的来历，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解石猴成为猴王的过程，感知课文的生动性和趣味性。
3.合作学习：学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和交流能力。
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21.《猴王出世》说课稿
一、说教材：
《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五单元“中国古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的秘密，学习表达的方法。
让语言与精神同构共生，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
2012版小学语文新课程标准中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著
的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，特制定了以下教学目标：1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
二、说教法:
这是一篇略读课文。
由于课文是有一定难度的古代白话文，所以在处理的时候，要关注“在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时要培养学生的浏览能力”。
在此基础上，我将此课的着力点放在“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力。
通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言。
引导学生“知其然”——理解意义，更重视引领学生“知其所以然”——体会意义是如何表达的，“用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力”。
期望达到：课堂上，师生快乐地徜徉于古典白话文的殿堂，孩子们在学故事，更是在饮一杯语言的琼浆的效果。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，让孩子们经
历自主探究的过程，让孩子们圈圈画画，揣摩重点。
又鉴于本篇课文篇幅较长，只能选取两个“点”与学生一起深入研究。
我试图用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更多发现的权利和空间，留给孩子们。
让孩子们“课内习得方法”，“课外迁移运用”。
四、教学流程及设计说明：
在整个教学环节中，怎样把“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”这一教学理念运用到课堂上，带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力；通过朗读、想象、批注，反复玩味语言，领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，是我在设计这堂课时确定的设计目标。
依据这个思路，我的设计意图如下：（一）了解大意，初步感受猴王形象：
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
设计意图：全课由“阅读提示”楔入，因为“阅读提示”也是教材，就像课文、就像插图、就像注释、就像各式各样的课后思考题、练习题。
课文要细读，其他教材也不能一扫而过、浮光掠影。
实际上，小说的阅读除以“故事情节”为取向外，还存在另外两种取向，“人物形
象”取向和“语言表达”取向。
如：“石猴给你留下了怎样的印象”所体现的就是“人物形象”取向，而“作者是怎样写石猴成王的”则反映了“语言表达”取向。
本课教学，将以“人物形象”取向为经，以“语言表达”取向为纬，故而设计此环节。
（二）细读语言，深入感悟猴王形象：
1.细读描写“石猴出世”的语句：
(1) 提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
★读，你仿佛看到了石猴在干什么?
★读这段话，读出猴的快乐和自由。
(2) 提问：你发现这句话有哪些特点？
(3) 细细品读这句话中的语言规律。
(4) 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
(5) 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
(6) 小结。
设计意图：至此环节开始，以“故事情节”为取向的阅读模式落下帷幕，将要闪亮登场的是以“语言表达”为取向的课堂实践，品读描写石猴出世的语句，感受语言的魅力，而以“人物形象”为取向的教学主线则一以贯之。
2.细读描写“石猴成王”的语句：
（1）学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
（2）同桌合作交流，教师巡视指导。
（3）全班交流，对比品读。
（4）你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
（5）小结。
设计意图：设计此环节，是想以教师的“语文意识”唤醒学生的“语文意识”，从而传递课程的“语文意识”。
所谓“语文意识”，说白了就是关注“怎么写”、“为什么这么写”的意识，就是将阅读旨趣由“思想内容”进一步转移到“语言表达”上来的意识。
同时设计了对比品读环节，因为只有比较，语言的张力才能被激活，语言的魅力才能得以彰显，语言的生命活力才会在比较中熠熠生辉！
（三）、总结提升，整体把握猴王形象：
1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2.总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
设计意图：感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。
否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。
（四）作业设计：
选做题：
1.开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的
《西游记》故事，讲给大家听。
2.课外积极地读《西游记》原著，准备在适当时候举行一次讲《西游记》的故事比赛。
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导，从而让学生得法于课内，得益于课外。
（五）板书设计：
猴王出世
猴顽皮可爱
人敢作敢为
神神通广大。