莫月莲怎样提高作文批改效率发到中国教育学刊

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高中语文作文教学的优化策略分析

高中语文作文教学的优化策略分析作者：莫秋莲来源：《新课程·中学》2018年第12期摘要：高中作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅关系着语文学科素质的培养，还关系着学生成长的方方面面。

在当前新课程改革的背景下，在语文核心素养四维度的引导下，作为与高考紧密相关的高中语文作文教学也越来越引起众多的专家学者和一线教师的重视。

目前，有部分一线教师在进行作文教学时过于古板、缺乏新意不能够吸引学生的注意力，不能提高作文课堂教学的有效性。

因此，通过对如何实现高中语文教学优化策略进行简要的分析与研究，能够改善现如今教师作文教学的不足及学生写作的不足。

关键词：高中语文；作文教学；优化策略；分析研究高中语文写作的目的就是通过对学生文字运用能力的培养，进一步提高学生语言建构的能力，加强对文化的传承，提升对这个社会的理解，进而能够更加准确地认识到事物的本质。

利用这种教学方式，不断地帮助学生培养思维发展与提升，更好地建立创造性思维，能够拥有一个积极向上的心态、认真面对生活的态度。

因此，要想将高中语文写作教学更好地开展，高中语文教师应当树立一个全新的教学观念，用长远的目光和科学有效的策略去教导学生。

一、创设积极情境，提高学生写作兴趣在进行高中的写作过程中，由于课本以及写作题材的限制，学生总是会出现一些消极应对的情况。

如果找到方法，激发学生写作的兴趣，那么就更能优化、激励学生勤奋写作，创造出优秀作品。

如为了能够较好地改善消极面对现象，我们提出以下几种解决方法。

首先，化繁为简，消除畏难情绪。

学生对写作不感兴趣，部分原因是课程多、时间少的高中生认为写一篇800字以上的作文至少要花费完整的一小时时间，太耗时，有时写了几篇也没见得有成效。

因此，我们可把800字的作文变成100～200字左右的小作文，根据不同的教学目标，设计不同的写作课程，训练学生写片段的能力。

其次，讲究激励，树立写作信心。

激励可以包括目标激励、情感激励、奖惩激励。

初中教师如何有效作文批改

初中教师如何有效作文批改
初中教师在批改作文时，可以采取以下几个方法来提高批改的有效性：
1. 审题慎重：在批改作文之前，教师要仔细审题，了解作文所要求的内容和要点，确保自己对作文的评价是基于题目要求的。

2. 明确评分标准：制定清晰的评分标准，包括内容、结构、语言、逻辑、表达等方面，以便对学生的作文进行全面的评价，确保公平公正。

3. 重视批注：在作文上进行详细批注，指出学生的优点和不足之处，提出具体的修改建议，帮助学生改进作文水平。

4. 鼓励表扬：及时发现学生作文中的亮点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 细致修改：对于语法、标点、拼写等方面的错误，要进行细致的修改，帮助学生提高语言表达能力。

6. 示范范文：在批改作文的可以准备一些优秀的范文，并和学生分享，让学生了解优秀作文的写作技巧和方法。

7. 善用技术：可以利用电子批改软件进行作文批改，提高作文批改效率和准确性。

初中教师在批改作文时，应该注重细节，注重指导，以帮助学生提高作文水平，激发学生的学习兴趣和动力。

作文写作秘籍如何通过编辑和修改提升文章质量

作文写作秘籍如何通过编辑和修改提升文章质量在写作的过程中，编辑和修改是提升文章质量的关键环节。

正确地进行编辑和修改可以使文章语句通顺、表达准确、逻辑清晰，并提高其整体可读性和吸引力。

本文将介绍一些作文写作的秘籍，以帮助你通过编辑和修改提升文章的质量。

一、编辑篇1.审视结构：在编辑阶段，首先需要检查文章的整体结构是否合理。

确保文章有一个明确的主题和中心思想，并按照逻辑顺序展开。

如果发现文章结构混乱或者篇章逻辑不通顺，可以进行调整和重新组织。

2.删减冗长：编辑时要注意删减冗长的句子和无关紧要的细节。

保持句子简洁明了，用精确的词语表达自己的意思，避免语言冗长，增强文章的可读性。

3.注意连贯性：确保段落之间和句子之间的连贯性。

使用恰当的过渡词或短语，使文章在逻辑上一气呵成。

同时，要确保每个段落都有一个中心思想，并通过明确的主题句和支撑句展开，使文章结构清晰。

4.修饰词语和句子：在编辑中，可以替换一些常用词汇，使用一些生动具体的形容词和副词，以增强文章的表现力。

同时，注意修饰句子的方式，使用丰富的句式结构，使文章的表达更加多样化。

二、修改篇1.查漏补缺：在修改阶段，需要仔细检查文章中是否存在遗漏的信息或者需要进一步详述的地方。

确保文章的内容充实完整，没有重要信息被忽略。

2.语法和拼写：仔细检查文章中的语法错误和拼写错误，并进行修正。

语法错误和拼写错误会给读者留下不良的印象，影响文章质量。

3.考虑读者反馈：在修改阶段，可以考虑读者的反馈意见，尤其是针对初稿的评语。

通过根据读者的反馈意见，进行针对性的修改，使文章更符合读者的期望。

4.重点突出和精炼：在修改中，需要重点关注文章的重点内容和论述思路，使其更加突出和精炼。

通过删除或重写部分内容，使重点更加醒目，增强文章的可读性和说服力。

通过编辑和修改，我们可以提高作文质量，使文章更具表现力和可读性。

编辑和修改是一个反复进行的过程，需要耐心和细心。

只有通过不断地反复修改，才能使文章更加完美和精彩。

如何提高高中学生的作文水平

如何提高高中学生的作文水平作者：莫雪冰来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第14期摘要：《语文课程标准》强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。

其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。

众所周知，在各类语文考试试题中，占有考查分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。

不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，在教学中，笔者发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情就越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。

在此，笔者来谈谈如何提高学生的写作水平。

关键词：阅读；背诵；日记；写作技巧中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0094语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

当今社会，一个人没有语文知识可以说是寸步难行。

出门旅游，不认识路牌和地图上的字行路难；工作时，不识字就不可能掌握好先进的技术，甚至连起码的留言条、请假条也写不了。

这些虽都只是一些假设，而历史上因为语文未学好而产生的教训也是有的。

比如，法拉第发现电磁感应的论文就是因为语言难懂而在很长一段时间里未被人们所理解，直到另一位科学家以流畅、通俗的文字介绍了这一发现，世人才为之惊叹。

语文水平是体现一个人内在气质和修养的重要途径。

一个人的修养和气质往往可以通过他那口若悬河、妙语连珠的言谈、充满智慧的文字、一手漂亮的好字等形式表现出来的。

而这一切都需要有深厚的语文功底和文学素养。

一、加强课外阅读阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

改革传统批改方法,提高学生写作能力

改革传统批改方法，提高学生写作能力作者：莫育海来源：《教育界·中旬》2014年第10期【摘要】作文难是广大师生在教学生涯中最感头痛的难题之一，本文所阐述的是从改革传统的作文批改方法中去提高学生的写作能力的观点。

文中列举了几种学生参与的批改方法，在笔者的试验中是颇见成效的，但愿这朵教学改革洪流中的无名小浪花，能给奋战在一线的教育工作者们些许启迪。

【关键词】写作能力批改方法改革提高作文难，作文难，提起作文心就烦——这是中小学生面对作文时的普遍反应。

如何改变这种不良心态，提高学生的写作能力，这又是广大中小学教师亟须解决的难题。

长期以来，“先生命题学生作，学生作文先生改”的传统做法都没有多大改观，对此，叶圣陶先生曾洞若观火地指出：“改的优先权应该属于作文的本人。

”笔者发现，打破旧的批改作文框框，提倡学生参与自改和讲评，对提高学生的读写能力而全面提高教学质量，收效甚大。

一、培养学生自改作文的兴趣开始让学生改作文，把学生给吓住了，也难住了。

作文都写不好，怎能改呢？批改的权威性有多大呢？他们认为这是一种精神负担，只有老师的水平才能胜任这样“艰巨”的任务。

对此，我决定先从培养学生自改作文的兴趣入手——“兴趣是最好的老师”啊！而怎样才能激发这种兴趣呢？参考了教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，我决定让学生在喜闻乐见的活动中产生兴趣。

遵循青少年的心理特点，根据他们的共同爱好，我引导大家先后开展了“语病诊所”活动，“面对现实”第二堂课活动，“批改竞赛和评优授奖”活动，讲古代诗人和著名作家推敲字句的故事等。

这些活动的开展，使同学们受到了教育和启发，大大激发了他们自改作文的兴趣，变“被动”为“主动”，渐渐地入了门，产生了兴趣，解开了疙瘩，为下一步自改作文打下了基础。

二、教给学生批改作文的方法《全日制九年义务教育教学大纲》指出：“批改作文可以采用多种形式、多种方法。

”因此，老师示范批改，学生互评互改，学生综合批改，师生共同评改，学生自评自改，教学时可根据学生的具体情况灵活安排，具体做法是：1.老师示范引路，教给批改符号学生在七年级时学了《春》这篇写景散文，教授结束后，我指导同学们写了一篇景物观察日记。

改革作文教学方式提升作文教学效果

改革作文教学方式提升作文教学效果作者：常艳慧来源：《学周刊·C》2013年第04期时代的发展，教学观念的更新，教学手段的改变，使传统作文教学模式已经受到严重的挑战。

因此为了适应时代的发展，适应新的教育形式，作文教学必须进行转变，才能全面提升作文教学的效果。

作文教学历来是语文教学的难点，因为作文教学没有现成的教案可以遵循，没有现成的例子可以借鉴，完全靠教师个人教学水平的高低，以及教师个人文学素养的高低来决定教学效果。

所以要想从根本上提高作文的教学水平，提高学生的写作水平，就需要教师加强自己基本功的训练，还要改变传统的教学方式，使作文教学变得更加高效。

笔者根据自己的经验，认为教师方面首先要做到以下几点。

一、提升教师教学能力教师是天底下最阳光的职业，他的价值不能从金钱的多少来衡量，应该从他对于我国社会主义建设培养多少人才来衡量。

因此作为教师应该从思想上提高自己的思想境界，从业务能力上不断接受继续教育，补充自己教学能力的不足，只有练就了高超的教学本领，才能得到学生的认可，家长的认可，社会的认可。

“活到老，学到老。

”应该是教师永远的座右铭，在教学过程中，不断学习新的教学方法，新的教学理念，刻苦钻研教育、教学理论。

具体来说，可以向有经验的教师进行学习，也可以通过专业教育杂志、刊物学习，还可以通过网络等媒体实时地学习教育知识。

还可以通过教研活动、互相听课活动，不断改正自己的不足，吸取别人的长处。

经过这样的途径，一定会使教师的作文教学水平得到一定的提升。

二、加强教师个人文学素养一个语文教师只是拥有良好的教学方法，要想教好学生作文是远远不够的，因为掌握了教学方法就像只掌握了做饭的基本流程，如果没有做饭用的材料，还是不能做出美味可口的饭菜来。

所以在教师掌握了一定的教学方式之后，还要加强个人文学素养，只有拥有丰富的文学知识，拥有较高的文学素养，才能使较好的教学方法发挥应有的作用。

很难想象，如果教师都写不好作文，连一些最基本的写作技巧都不懂，怎么可以教出作文水平较高的学生。

提高学生作文质量的四点做法

提高学生作文质量的四点做法作者：陆雪香来源：《广西教育·B版》2012年第08期【关键词】提高作文质量四点做法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）08B-0033-02为了解我所带班级学生的作文水平及作文教学现状，我面向部分学生发放了有17道题目的53份调查问卷，进行抽样调查，问题涉及学生写作的兴趣、写作的习惯、课外阅读量、对写作的看法以及对教师的建议等，回收问卷53份。

问卷的结果出来了，我从中发现，在今后的作文教学中要注意以下几个方面的问题。

一、激发学生的写作兴趣在平时的片段作文训练中，我们应该针对每次训练目标，有意识地布置学生写喜欢的话题，同时要因材施教，对不同的学生提不同的要求，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。

例如七下第三单元课文《邓稼先》，第五部分引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉。

我上课时，先和学生一起诵读感悟这篇文言文的内容，然后我请学生用100字左右的文字，充分发挥想象与联想，描绘邓稼先的工作环境，再提醒学生可适当运用景物描写来渲染环境氛围。

下面是学生们在课堂上完成的片段作文训练：“呼—呼—呼”窗外的寒风肆虐地呼啸着，此时邓稼先正在油灯下一丝不苟地工作着。

帐篷外是深约二十厘米的积雪，在这银装素裹的戈壁滩看不到一个人影，起伏的雪山像是把他们包围在了一个走不出去的迷宫。

在这里，哪怕是看到一片新叶，一只小动物也是奢侈的事！死寂伴随着狂风鞭打着邓稼先。

眼前是曾经朝夕相处的伙伴，如今竟成了两个世界的人，而自己又不能伴随他行走，他的心有如被刀一次次地捅着，痛到深处，血流不止。

泪水伴着风沙滑落，在这荒漠中显得如此渺小无力，他痛恨自己，在这茫茫大漠中无能为力。

邓稼先痛苦地闭上双眼，只有风在呼呼地吹，沙，在不停地起落！大漠凄凉，但凄凉的不过是邓稼先以及他身后的工作团队。

他们的皮肤比大漠的阳光还要焦黄，他们的手比荆棘还要粗糙，他们的心却比大漠上孜孜不倦的风还要执著！他们拿瘦弱的躯体阻挡着黄沙，他们拿执著的心抵抗着骄阳烈火，他们拿探索不止的手拨开肆虐的荆棘。

巧谱“四部曲”提升作文教学有效性

教育教学研究82语文这门学科在整个教育阶段中，既是一门最基础又是一门最重要的学科。

学好语文是我们认识事物、理解事物的重要前提，同时也是我们学习其他学科的重要基础。

而在语文教学过程中，作文的教学又是重中之重。

写作能力的高低体现着一个人语文素养、语言表达能力以及逻辑思维能力的高低。

对于尚处于小学时期的学生，学好作文更是重中之重，这对于他们在未来拥有过人的学习能力以及理解能力是不可过缺的。

因此，小学语文教师应该重视作文在整个语文教学中的重要地位，引导学生学好语文更要写好作文。

鉴于此，笔者将从以下“四部曲”谈谈如何提高小学作文教学的有效性。

一、“兴趣曲”——激发学生的写作兴趣作文在语文教学中占据着重要的地位，又是语文教学中师生最难攻克的一道坎。

学生难以在短时间内领悟写作的精髓，不仅对于小学阶段的学生来说，对于初高中阶段的学生更是如此，即便从小学已经开始接触作文了，但是到初高中，很多学生面对作文还是无从下手。

而对于教师来说，在作文教学的课堂上不仅要思考如何全面、系统地将写作的方法传授给学生，还要思考如何有效地调动学生学习的积极性，让学生及时吸收、消化课堂所讲授的写作要点。

因而，激发学生的写作兴趣显得至关重要。

俗话说：“没有教不会的学生，只有不愿意学的学生。

”学生为何会不愿意去学习写作，追其缘由，主要还是学生对于写作没有兴趣。

那么小学语文教师应如何激发学生对于写作的兴趣呢？小学语文教师可以根据小学时期的学生对于生活中新鲜事物总是表现的非常兴奋的特点，引导其积极主动的说出其所听、所想、所见。

比如：在新学期开始之前，家长们总是会给自己的孩子准备好新学期的学习用品，包括新书包、新文具、新衣服等等。

在开学的第一堂课，语文老师就可以引导学生就新学期的新物品进行讨论，首先语文老师可以在课前让学生自由讨论:新学期各自都带了什么新的学习用品来，然后都说说为什么会想要买这个新的学习用品，自己所带的新文具都有什么特点。

经过一番讨论之后，学生对于新学期自己所带的新物品都有了更深刻的认识。

借鉴教材文本，提升作文修改能力

借鉴教材文本，提升作文修改能力作者：潘玲玲来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第10期江苏省扬州育才实验学校潘玲玲完整的作文过程包括收集资料、构思立意、撰写作文和修改升华几个部分。

然而不少学生不懂“三分文章七分改”的道理，写完就束之高阁，没有好好地修改。

《语文课程标准》指出，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作能力。

所以教师要引导学生积极借鉴教材，从文字内容、结构框架和主题立意等方面修改作文，提高写作能力。

一、借鉴经典片段，润色语言教师要引导学生阅读课文中的经典片段，让学生看看作者是如何选择词句的，借鉴经验，润色自己的作品。

可先让学生试着纠正错别字，修改不通顺的句子，找出使用不当的标点符号，然后鼓励他们思考如何结合上下文语境选择更形象的词句，适当运用修辞手法，让文章更优美。

在尝试写作《那一刻，我长大了》时，鼓励学生阅读《梅花魂》，看看作者是如何描写梅花，表现“我”对梅花象征意义的感悟的。

学生发现作者用“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”等来形容梅花，直抒胸臆，表现了对梅花象征意义的感悟；“一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”一句则用“血色”形容梅花，表达了血浓于水的爱国情怀。

理解了这一点后，学生尝试润色自己的作品。

如有人写了自己在雨天为爸爸送伞的经历，加入了这样一段话：“暴风雨越是猛烈，我想要快点找到爸爸的意愿就越是强烈。

那雨幕，能遮挡住我的视线，却不能阻挡我前进的脚步”。

该生用比喻修辞强调了暴风雨的猛烈，同时也表现出自己对父亲浓浓的爱。

若有条件可以让学生互批作文，并尝试提出修改建议。

这样学生就能积累更多的经验，提高语言建构和应用能力。

二、搭建结构支架，调整布局采用更合适的写作结构，这是修改作品时需要注意的另一个重要问题。

要引导学生结合不同的文体，寻找课本中的典型课文进行分析，看看作品采用的结构，思考是否适用于自己的作文。

这样就能促使学生更好地搭建结构支架，调整文章的布局。

如何有效的提高写作

如何有效的提高写作作者：温运苑来源：《中学课程辅导·教师教育》 2014年第2期温运苑（广东省梅州市五华县城镇中学广东五华514400）【摘要】作文是语文教学中“难啃的骨头”，令老师头痛，学生害怕。

但笔者个人的观点认为可以大体如下方法解决：一是先从思想教育上去解决，让学生愿意写作文；二是如何不怕动脑，写出自己的作文；三是写作的技巧。

【关键词】作文写作教学提高写作【中图分类号】 G633.34【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2014）02-083-01作文是语文的第一大作文，当然也是语文教学中“难啃的骨头”，令老师头痛，学生害怕。

老师头痛的不是难教，而是作文的情况常常是：不交、抄袭、劣质。

而学生害怕的原因倒是不少。

我们纠其表现，寻找原因，以期得到最大的改善。

首先看作文上交的常情表现。

在上交的作文中自然不乏较为优秀的作文，也有虽拖拉一些，但最终还能上交的作文，然而更多情况是：一是不交作文。

即使老师催促，也是一拖再拖，寻找借口，最终拖到快写下篇作文，于是不了了之，二是抄袭（包括仿写）作文。

关于抄袭很容易发觉，而仿写也不难发现，况且仿写虽也是写作文的一种方法，但学生在仿写中创作出优质作文的情况实在不多。

三是劣质作文。

此类作文作业面字迹潦草、错别字多、语句不通的毛病到处存在。

让老师在批改时大伤脑筋，批改效率也十分低下。

其次，寻找原因。

怎样较好地解决上述情况，当然先要寻找原因。

仔细查来，大体有如下一些：一是贪玩。

不少同学在头脑中什么都不惦记，只想着怎么玩得痛快，什么作业都不原意写，或是敷衍了事，而对于费时费神的作文这么大的作文，自然更不愿去写了。

二是不会写作文。

针对于作文很多同学对老师的回答是“我不会”、“我不知如何写”等等。

有些同学也诉苦水：他们往往抓耳挠腮、冥思苦想，也憋不也几个字、不知道怎么样开头、有时开了点头，但写着就写不下去了……三是怕动脑筋。

这是一类同学一般生性较为懒惰，或养成了习惯，于是见了劳神费思且花时间的作文自然畏之如虎。

浅谈提高作文教学质量的几点做法

阅读写作新教师教学一、培养学生观察、思维，想象能力小学生作文难，难在没话可讲，无事可写。

为了解决学生作文时有事可写，有情可抒，有感可发，内容具体的问题，教师应重视培养学生观察、分析事物的能力和想象能力，这些能力属于认识事物的能力，没有具备这种能力，尽管接触丰富的生活，仍旧是视而不见，或是浮光掠影；有了这种能力才能对所见的事物有所知，有所思，有所感，也才能把作文写得真实具体，生动感人。

观察是认识事物的前提，培养学生的观察能力要从具体指导入手，观察前要讲清楚目的意义，提出观察的要求，指导确定观察点，掌握观察顺序和正确的观察方法，明确观察的重点。

观察后，教师要启示学生讲述所看到的景、物、人，并用书面语言叙述，这样不断地训练，就能逐步提高学生的观察能力，并使学生养成良好的观察习惯。

观察只是对事物的表象认识，分析才能对事物有正确、全面、本质的认识，培养学生的分析能力，教学中可以采用以下几种方法：l.比较法。

通过学生的亲身经历和生活感知。

学习了古诗文“春风又绿江南岸’，重点抓住“绿”“吹”、“到”等词语来作比较，就能明确“绿”字的真谛。

2.剖析法。

对文章总体到部分，再到细部进行分析训练，培养学生的逻辑性、条理性，提高作文能力3.因果分析法。

让学生找出事物的原因与结果，来提高学生透过现象看本质的分析能力，产生新意和创新。

想象能力是经验，是从事一切创造性活动必备的素质，培养学生的思维能力和想象能力，使学生对事物加深认识，作文写得具体、形象、生动，有利于学生智力的发展，学生的想象能力不能离开现实生活。

因此，它和现实生活离不开关系，如指导学生观察一种动物，就可以从动物的外面特点和生活习性等进行仔细观察，这样才能把作文写真写实，不会空洞。

平时在指导学生进行改写、扩写、续写时，也应引导学生注意想象的真实、合理，使想象不会成为老无根据的胡思乱想，只有这样，学生想象能力的培养才能不致于成为无源之水、无本之木。

二、循序渐进，从说到写，由易而难，逐步提高作文应当从说话、写话、再到段、篇的作文。

作文教学中如何将批语作用最大化

作文教学中如何将批语作用最大化好的文章三分写七分改，一个好素材只有通过作者反复精心的修改斟酌，才能成为一篇好文章。

与其说好文章是写出来的，不如说是改出来的。

这里的改不仅仅指小学生的反复吟咏、诵读、修改，我认为还应该包括教师的修改点评。

在习作教学过程中，“学生管写，教师管改”，两条轨道似乎毫不相干。

学生打好草稿后急于誊抄，教师收起习作后挑灯苦改：错别字、标点符号、病句，还有眉批尾批……辛苦忙碌，耗时费力，怎一个累字了得。

教师的评语，精准点评少之又少。

针对这些弊病，我们应调整、改进作文的评改方式，力争将批语作用最大化，激发学生的写作兴趣，提高学生的习作水平。

为了提高学生的习作水平，有的教师主张“多练”，因此出现了“日记”“周记”“摘抄”，结果习作的质量仍不理想，学生不但没有对写作产生兴趣，反而叫苦连天，厌烦写作。

如此“多练”，只会适得其反。

因此，在实践中，我把盲目增加篇数的“多练”改为对一篇不完善习作的“多改”。

学生写好初稿后，采用多种方法进行修改，如个人修改、互相修改、集体修改。

学生在多次修改中，自然领会习作之道，达到多练的目的。

传统的“精批细改”耗时费力，弊端显而易见。

有时教师将学生的习作改得面目全非，批得体无完肤，完全违背了作者的本意，也起不到帮助学生提高作文水平的作用。

因此，教师的批语不必面面俱到，可只选一两个部分重点批阅、点评，批语评价重在鼓励赞赏，激励学生写作的积极性。

另外，一个班级学生作文水平大体可以分为好、中、差三个层次。

对于不同层次的学生，关注点不同，批语也应当不同。

如对作文水平欠佳的学生，教师可以抓住学生作文中的某一个闪光点，给予鼓励赞赏。

对基础较好的学生，教师的点评重点则应放在布局谋篇和感情色彩的评价上。

如一个学生的习作《我是一只猫》构思独特，从“我是一只小馋猫”“我是一只小懒猫”“我是一只快乐猫”等三个方面来刻画自己。

我在尾批上写道：文章布局谋篇构思巧妙，将作者的馋、懒、淘气的性格写得栩栩如生，以后的每次习作如果都能像这样构思精巧，别具一格，你的作文水平一定会提高的。

提高作文质量的技巧

提高作文质量的技巧作文是学习中常见的一项任务，无论是学生还是职场人士都需要良好的写作能力。

然而，很多人在写作过程中遇到了困难，作文质量不尽如人意。

本文将介绍一些提高作文质量的技巧，帮助读者在写作中更加出色。

一、明确主题，合理构思作文起始于主题的明确，只有清晰的主题才能让读者明白作者的写作意图。

在写作之前，应该认真思考和分析主题，确保自己理解准确。

构思时可以根据主题，列出几个关键词或者提炼出几个问题，作为写作的参考方向。

通过这种方式，能够帮助提供思路和结构的合理安排，使作文的逻辑有条不紊。

二、合理使用素材，丰富文章内容作文质量的好坏与素材的丰富直接相关。

因此，在写作过程中，应该积极搜集相关素材，包括书籍、报纸、杂志、互联网等渠道。

在使用素材时，要注意因地制宜，选择合适的材料来支撑自己的观点或者论证，更好地展示自己的观点和思考。

三、句与段的合理衔接，提升文章连贯性作文中的句与段的衔接是一个至关重要的环节，好的衔接能使文章走读起来通顺自然。

要避免句子间的呆板衔接，运用过渡辞句，如“其次”、“再者”等，使句子之间更加紧密地联系在一起。

同时，段落之间也要注意衔接，可以通过对上一段的总结或者下一段的承接来实现段落之间的自然过渡。

四、注意语言风格，增强文章魅力优秀的作文需要有独特的语言风格，能够吸引读者的眼球。

在写作过程中，要尽量使用精确、生动的词汇，避免重复和不必要的修饰。

同时，要注意句式的多样性，运用简单句、并列句、疑问句等来丰富文章的表现力。

通过合理运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，能够增加文章的艺术性和感染力。

五、反复修改，精雕细琢一篇优秀的作文往往是经过多次修改才得以完善的。

写作完成后，要保持冷静客观的态度对作文进行仔细的审阅和修改。

可以从语法错误、表达准确性、逻辑思路等方面入手，对文章进行修正和改进。

同时，还要注意段落的划分是否合理、各个部分的衔接是否流畅等。

通过以上几个方面的技巧，可以有效提高作文质量。

提高小学高年级作文教学效率的方法

提高小学高年级作文教学效率的方法作者：梁凤媛来源：《广东教学报·教育综合》2021年第47期作文是一种综合性很强的复杂的思维活动，它是学生多方面能力和水平的综合反映。

从作文教学来看，笔者发现很多学生怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理，即使亲身经历的事情都存在内容空洞，无话可说的弊病。

为了弄清原因，笔者对班上学生对作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”的有35%，有消极对待的情绪;对作文“毫无兴趣”的占25%，缺乏主动练习的积极性;对作文“有点兴趣”的占25%，这些学生爱看课外读物，除了完成课堂作文外，在课外也练习写作;对作文“兴趣较浓”的学生占15%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。

这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱。

笔者从以下五方面帮助学生克服写作存在的弊病：一、激发学生的写作兴趣（一）抓住“亮点”表扬鼓励成功动机能激发学生的奋斗精神。

因此，作文教学中，笔者尽可能为学生创造成功的机会，使他们获得成功的体验，以此来强化他们的作文兴趣。

想想学生每次写作文的确很辛苦，完成后他们多么渴望得到教师的肯定，哪怕是一小点。

所以，笔者从不吝啬表扬与鼓励。

在改作文时抓住学生的闪光点去表扬，哪怕是一个词、一句话都不放过。

（二）给学生展示自己的舞台除了表扬，笔者还留给学生展示自己的舞台，在学习园地专设“文采飞扬”的栏目，让学生在园地上有自己一席之地是令他们感到非常快乐的事，特别是别的同学以羡慕的目光欣赏自己的作品时。

此外，笔者还将学生的佳作选出，编辑《优秀作文集》，放在图书角，供学生阅读。

二、广辟渠道，丰富学生习作素材（一）教会学生观察、积累写作的源头源于生活。

造成学生作文内容空洞，无话可说的原因是什么呢？经分析，是学生头脑里积累的知识和材料比较少的缘故。

为了解决这一问题，笔者首先教会学生观察：要按一定的顺序，抓住事物的特点，细致观察，还要发挥想象力。

【VIP专享】提高习作教学实效性的策略

如何才能提高习作教学的实效性甘肃省兰州市水挂庄小学王诏静《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

习作能力是语文综合素养的体现。

习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。

在平时的教学中，作为教师我们要拓宽习作素材，获取不同的渠道，这样就能解决学生在写作中出现的无内容可写的障碍。

常言道“巧妇难为无米之炊。

”学生害怕写作的根本原因是无内容可写。

所以作为教师应引导学生从不同的渠道去捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。

首先，可以从各种媒体上获取素材，学生对于事物的观察，有时是由于没有机会去观察，有时是对事物没有细致的观察。

对于这种问题，我们可以通过拍摄和从网络中查找资料照片用投影仪放大后让学生反复观察。

比如在学习完《花钟》一课后，教师让学生写一写自己所见过的花钟，可是学生却从没见过。

这时，老师便可利用自己在网络中找到的一些录像和图片资料，播放给学生观看，然后根据自己观察到现象的进行写作。

其次，可以从现实生活中获取素材，生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。

我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。

本来小学生平时对周围的环境、事物没有多加留心，并且缺乏耐心细致的观察。

所以当学生每时每刻在接触一些人和事的时候，关键在于教师要引导他们怎样观察生活，感受生活，同时教给学生一些观察的方法，比如在观察人物时，可以抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，通过观察到的这些现象，再去体会人物的内心活动；在观察植物时，可通过视觉了解植物的形状、颜色、姿态等，还可通过嗅觉闻它的气味。

有时还可以让学生在看完影片或纪录片后写一篇观后感，如在国庆60周年阅兵庆典时，我在国庆放假前就鼓励学生从电视上去看国庆60周年阅兵庆典仪式，然后再写下一篇观后感。

新课标下如何提高作文评改的实效性——对作文评改实效性的探索和研究

摘要作文评改是作文教学的重要环节,作文批改使语文老师花费大量的时间和精力,加之教学任务繁重,批改作文就成为教师的沉重负担。

然而,教师辛辛苦苦地评改,学生却马马虎虎地一翻了之。

作文评改的事倍功半乃至徒劳无功严重影响了作文教学质量的提高,更不利于学生主体地位的确立。

本文分析了目前作文评改教学存在的问题,并尝试对作文评改实效性进行探索。

关键词中学语文作文教学评改实效性On How to Improve the Effectiveness of Writing Scoring under the New Curriculum Standard:Exploration and Research on the Effectiveness of Writing Scoring //Mo ShaojuAbstract Writing scoring is an important link of writing teaching,but it has become a heavy burden for teachers,as it takes teach-ers a lot of time and energies in their onerous teaching tasks.However,teachers'painstaking scoring merely receives students'careless skim in return.The inefficient writing scoring has severely affected the improvement of writing teaching quality and the establishment of students'subjective position.This paper an-alyzed the problems existing in the current writing scoring and attempted to explore the effectiveness of writing scoring.Key words middle school Chinese;Chinese teaching;the effec-tiveness of scoring新课标针对写作评价指出：“应重视写作的过程与方法、情感与态度地评价”，要“重视对作文修改的评价”，“采取各种评价方式”。

2027年5月：提高作文水平的有效方法分享!

2027年5月：提高作文水平的有效方法分享！大家好！今天我想和大家分享一些提高作文水平的有效方法。

写作是一门艺术，但并非天生具备优秀写作技巧的人。

通过不断的学习和练习，我们可以逐渐提高自己的写作水平。

无论你是学生、职场人士还是自由撰稿人，这些方法都将对你有所帮助。

让我们一起来看看吧！I. 激发创作灵感创作是写作的起点，然而，有时候我们可能会被空白的纸张所困扰，找不到灵感。

别担心！这里有一些方法可以帮助你激发创作灵感：1.1. 阅读阅读是提高写作水平最重要的方法之一。

阅读不同类型的文章、小说和杂志可以帮助我们了解不同的写作风格和技巧。

通过阅读，我们可以不断吸取新的知识和灵感，并借鉴其中的写作技巧。

1.2. 观察周围观察周围的人、事、物是另一种激发创作灵感的好方法。

从日常生活中汲取素材，感受身边的人和事情，将他们融入你的作文中，使作品更加生动有趣。

有时候，一件小小的事情也许会给你带来巨大的灵感。

1.3. 写作练习写作练习可以帮助我们提高创作能力。

定期设置时间进行写作，不拘泥于是否完美，只顾表达自己的思想和观点。

通过持续的写作练习，我们可以逐渐培养自己的写作习惯，并激发创作灵感。

II. 构建良好的写作结构良好的写作结构是一篇优秀文章的基础。

有了清晰的结构，读者可以更好地理解你的论点和观点。

下面是一些方法可以帮助你构建良好的写作结构：2.1. 引言引言部分是文章的开篇，要吸引读者的注意力。

可以使用一个有趣的事实、引用或问题来引入话题。

同时，明确你的论点，并提供一个简要的概述，让读者了解你将要讨论的内容。

2.2. 正文正文是你的文章的主体部分，应该清楚地展开你的论点和观点。

可以将正文分成若干段落，每一段都围绕一个主题展开。

在每一段中，提供有力的论据和支持材料，以加强你的论点。

2.3. 结论结论是文章的总结部分，可以重新强调你的论点，并总结你的观点。

同时，结论也可以提供对未来的展望或建议，给读者留下深刻的印象。

2023年中考语文作文专项突破：如何通过修改作文获得提升

2023年中考语文作文专项突破：如何通过修改作文获得提升？南通市如东县双甸中学语文教研室整理技巧指导人们常说：“文章不厌百回改。

”“好文章是改出来的。

”古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，唐代贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”，曹雪芹对于《红楼梦》“批阅十载，增删五次”等，我们要学习他们严肃认真的写作态度。

《语文课程标准》也强调，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

那么，我们应该怎样修改自己的文章呢？可以从以下几方面进行。

一、修改贯穿于作文的全过程1.写作前修改同学们在动笔作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安排等等，给要写的作文画个蓝图。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。

”在这个过程中，同学们应该深思熟虑，注意不断修正自己的构思和写作方案。

最好能够边思考边列提纲、修改提纲，使思路更加明晰。

仓促动笔，是难以写出好作文来的。

2.写作中修改这是在下笔完稿过程中的边写边改，也就是说，在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病，或是意识到原来的构思有不足的地方，要及时加以修改。

当然，写作文要讲究一气呵成，但这不等于说写的过程中就不要修改。

有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题，需要修改和调整。

3.写作后修改作文初稿写出来后，同学们要一行一行地细心阅读，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，并动笔全方位地加以修改。

好比产品出厂时的检验把关，一篇作文写得好不好，这时的修改是十分重要的，马虎不得。

二、修改具体内容第一，先看文章和题目的契合度。

这个说白了就是跑题没跑题，是不是突出中心。

一般来说，如果出现这类问题，修改作文都会近似重写和大改，所以要优先考虑。

找到跑题或者没突出中心的原因，如果人物事件详略描写等方面都和题目相距甚远，那就考虑重写，改是改不了的。