论述性成熟对青少年自我意识发展的影响

论述性成熟对青少年自我意识发展的影响

内容摘要：青少年的性成熟会对他们的心理产生巨大的影响，尤其是自我意识的影响。青少年是人生中一个美好而重要的时期。进入青春期后，在大量的性激素作用下，个体的性机能加速发育成熟。青少年的性成熟会对他们的心理产生巨大的影响，尤其是自我意识的影响。性成熟使青少年面对一个陌生的自我。如何正视性成熟，是青少年学生在过渡期所面临的一个重要问题。因此，在青少年性成熟期间，作为教育工作者，老师们有必要引导学生学习正确的性知识，正视性成熟，保持开朗的心境，保持正确的自我认识，保持和谐的人间关系，保持与社会协调一致，注意学习中的心理健康，培养良好个性心理品质，善于独立思考，提高经受挫折的能力，将青春期的能量转化到有意义的学习生活或其他活动中去，培养青少年良好自我意识，引导他们健康、阳光地成长。

自我意识是指对自己作为一个独特存在的个体的意识。这是一种作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人际关系的意识。人能够认识到自我，并把个体从客体中区分来，意识到自己身体的活动状况，能体验到自身的心理活动，能认识到自己在社会和集体中的地位和作用，意识到自己是社会生活的主体，这要经历一个较长的发展过程。从哲学意义上讲，自我意识中的自我，包括主体的自我和客体的自我，作为主体的自我，指向自我以外的事物，以自然和社会为反映对象。作为客体的自我，指向自我本身，以自我为反映对象，被自己所不断认识、体验和调控。自我意识的心理构成，包含着知、情、意三种成份，其中，自我认识包括自我感觉、自我判断、自我观察、自我评价和自我想象等形式。自我情感体验包括自尊、自爱、自信、自卑、自贱、愧疚等形式。自我意志包括自我控制、自我激励、自我约束、自我命令等形式。从总体上说，青少年的自我意识的特点，是以自我认识为基础，以自我体验为核心，以自我调节为条件，促使自我意识向成熟的方向发展。具体言之，青春期学生自我意识的发展有以下特点：

1、成人感的产生

成人感是指由于个体独立性增强而产生的一种成熟的心理体验。表现为进入青春期的人，渴望成为成人，同时也要求成年人尊重他们，承认他们是成人。因为在从儿童向成人逐渐过渡的过程中，他们积极掌握成人的行为标准、评价方式和行为倾向，产生超越儿童化的心理动因，试图摆脱在社会环境中的不独立、不平等、不自由的依赖和服从地位，寻求建立民主、平等、相互尊重基础上的新型的与成人的关系。伴随独立性的增强，成人感的产生，他们与成人间的矛盾冲突也时有发生，有时这种对立还十分尖锐。表现为与师长的顶嘴、吵架、怄气、执拗或者嘟囔、人为损坏物品，甚至离家出走、自杀等现象的发生。此外伴随他们成人感的产生，青少年还能通过模仿成人行为方式，通过各种社会环境和教育渠道，通过文学艺术途径和新闻媒介，通过与成人的各种交往，通过参加社交、娱乐、体育、生产劳动等活动，获得成人的形象、品质、知识和技能。最终使青少年的生活空间还未真正走向社会和迈进成人行列，但在精神世界上已超前产生了成人的心态。这是他们走向成熟必经的发展阶段，为完成这一蜕化脱壳的变化过程，他们选择了多种多样走向成熟的途径。一是模仿成人的外表是他们认为最容易、最便捷的途径；二是通过各种学习和认识活动以获得成人的品质、知识与技能，特别是通过模仿、学习成人的优秀品质，对青少年的发展方向具有重要影响；文学艺术作品、大众传媒的宣传，已成为青少年认识社会生活和人生价值的工具，通过这种特殊形式使他们参加到成人生活中去，掌握一些他们暂时还不可能获得的有关社会关系和情感等方面的体验。成人感的产生标志着青少年与周围人们关系的重要变化，特别是他们要求在平等的基础上重新建立新型的青少年与成人的相互关系。此时，他们开始拒绝接受某些过去愿意服从的要求。如果成人依然以小孩子、长不大的标准去对待他们，要求他们无条件地服从，就会引起青少年的不满甚至冲突，他们会产生成人不了解他，并且不可能了解他

的想法，从而造成与成人疏远的现象，也使成人失去了对他们进行教育的可能性。另外，当青少年与成人的关系越是不顺利的时候，他们越是要超出成人监控的范围，寻求与同龄人的交往，与同伴建立独立的生活圈，渴望得到同伴的慰藉与尊重。

2、闭锁心理的出现

由于青少年认识能力的迅速发展与不断提高，他们开始将注意力越来越多地转向内心生活，他们逐渐意识到“我”的存在与作用，“我”与外部现实世界的关系，为此，青少年的心理逐渐呈现出闭锁性的特点，他们的内心世界逐渐复杂，开始不随意将自己内心活动表露出来，既使情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，往往也能被控制而不表现出来。由于闭锁性的特点，于是青少年的内心世界表现出了对父母、教师等成人的封闭性，有心理话不愿意同长辈讲；对兄弟姊妹的直接性，对同伴朋友的开放性，喜欢在友伴之间窃窃私语，还愿意以通信、上网、约会、串门、逛街的方式来交流自己的内心体验。他们开始对自己的隐私进行保密，并试图以记日记、写诗歌的方式对自己倾吐不愿意告诉别人的心事。但日记既是真实的，又有删减、虚饰的成份。日记不是个人内心世界的完全真实的记载，而是诗与真实的混合物，他们在记录自己，又害怕暴露自己，所以，家长和教师要尊重青少年的这种私秘感，允许他们有一定的“军事禁区”，提供给他们一定的活动空间和自由度。实际上青少年心理闭锁的过程，也就是他们积累、沉淀、升华、走向成熟的过程。青少年的闭锁并不是彻底的自我封闭，而只是对成年人、陌生人的闭锁，对同伴和朋友是开放的，并不存在闭锁现象。

3、自我意识开始指向自己的内心世界和个性品质

青春期是人的第二次诞生—心理诞生期。由于青少年体力和智力的明显增长，周围环境的巨大变化，新的生活条件对他们提出的更高要求，所有这一切都促使他们对自己的作用，能力、责任有了进一步的认识。促使他们开始对人的精神世界和个性品质发生兴趣，要求了解自己，开始想到自己，试图真正发现自己。这些正是一个人自我意识觉醒的表现。当一个人能正确、客观地认识自己，并能确立起真实的自我观念，这是人生中必须解决的首要问题。

4、能够自觉地评价别人和自己的个性品质

青少年进行自我评价的特点是：①从评价别人过渡到评价自己，因此，评价别人比较清楚，评价自己则比较模糊。②从轻信别人的评价过渡到自我独立的评价。③从注重评价外部表现过渡到评价动机和效果的一致性。④评价能力不高且不稳定，往往表现为评价不够全面、客观和准确。对自己的分析还没有达到全面而深刻的水平。

5、世界观初步确立

男女学生之间在幼童时代那种两小无猜的纯真，开始遇到来自主客观因素的挑战，昨日熟悉的身影今天变成了陌生的面孔，可望而不可及，可遇而不可求，每个人心中都有个小秘密。朦胧的异性效应，使男女学生之间人为地设置了一道心理屏障，心中交织着防御冲动的理智感与探索奥秘好奇心的矛盾。受自身生理因素和外在社会因素的影响。少年的性心理特点主要表现为：

（1）产生朦胧的性意识。

（2）产生暂时疏远异性的否定倾向。

（3）产生了解异性的好奇心理。

（4）产生模仿性的爱慕心理。

6、男女学生由疏远期向接近期发展。

7、逆反心理的产生

逆反心理，是指客观环境与主体需要不相符时所产生的一种抵触情绪和抗拒心理。一般表现为对辈分不平等的反抗，对待遇不公平的反抗，对不合理事物的反抗，对合理事物的错误反抗，对法纪规章的消极抵抗。