浅谈初中物理的师生互动 2

浅谈初中物理的师生互动云南省镇雄县母享中学刘霖对于初中物理教学来讲，特别是针对现行的初中生对学习所产生的厌学情况，如何提高他们的学习积极性，便成为了当今教师所面临的问题。

物理是一门新开设的课程，初二的学生刚开始总有一种新鲜感，学习的积极性较高，但是随着是时间的摧移，物理的知识面在逐渐曾广，难度也在逐渐加大，知识点也在逐步加深等多方面的原因，有些学生感到吃力，慢慢就失去了学习物理的兴趣。

根据对学生的普遍调查发现，真正喜欢物理的人数还不足60%，然而，究竟是什么原因造成了学生对物理的兴趣失去呢？我们都在自问，也在寻求一些解决的办法，都在力所能尽地寻求好的办法来使学生学习物理的兴趣永远保持下去，经过我这么多年的物理教学我实践，使我发现，师生互动教学是激发学生学习物理兴趣的关键，是唤起学生学习物理的动力，也是学生学习物理的兴趣保持下去最好的好办法。

作为教师，我们应该去了解学生想学什么？当然学生也应该了解教师要教什么？尽力的去创造一种双向互动的学习环境。

如果这样和话，教师就可以激发学生学习的激情，充分调动学生学习的动机，学生学习物理的兴趣也就可以得到保持。

物理学是一门以实验为基础的学科，存在着与其他学课不同的特点：趣味性和有用性是物理的一大特性，观察和实验是物理的灵魂，也是物理与其它学科等最显著的区别，物理学中所有的定律定义、物理学是所有的规律都是通过实验归纳总结而得出，离开物理实验，就没有今天物理这门学科，离开了实验，物理就变成了一潭死水，没有一点生气，满是枯燥无味。

所以物理学的特点也就决定了学生学习物理的方法、教师教物理课的方法。

然而怎样调动师生的互动关系、如何实现师生的互动关系，就成为了教师要去研究的问题。

教师首先要了解学生的各种情况，基础怎样，动手能力如何，探究问题的兴趣等各方面能力，做到因人而异，学生也应该要知道学习的方法与具体要求。

下面就有关情况谈一下我的具体思路、具体想法。

要想学好物理，要从以下几个方面入手：一、重视观察和实验。

教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，成功的喜悦是每个学生潜在的动力。

然而物理是一门以实验为基础的学科，很多的物理知识都是通过观察和实验，认真总结和思索而得出来的。

所以，物理学习过程中，需要我们认真去观察，观察其现象，需要我们去认真思考，思考其结果。

例如：雨后的彩虹为什么会有各种颜色？湿衣服在温度越高为什么干得越快？洗澡过后为什么会感觉有些冷？冬天为什么会结霜？电视机是怎样收到图文并茂节目的？电灯为什么会亮？夜晚星空为什么为闪烁？网络是怎样运行的等等。

这些例子，没有没用到用到物理知识的，也要用到物理知识才能解释。

我们应该组织学生对这些现象起先观察，更深入的了解这些现象，再对这些现象相应的做一些有关的实验，这样，同学生就能较好的掌握这些物理知识。

在做实验要时，我们应该正确引导学生，因为实验是一个相当严密的过程，与“玩”是绝对不用的，它要求我们明确用什么器材，明确我们做实验的目的，要用什么具体的方案，认真观察物理现象，以及现象中的变化和所引起发生变化的原因和条件，做实验时，要培养学生严肃认真、实事求是的习惯，要让学生按规则操作，如实记录实验数据，对数据认真分析等等。

除此之外，还要培养学生安全意识，爱护实验器材和实验设备。

要对在实验室中采取“玩”的态度的学生进行思想教育，让他们真正的去感受实验，理解实验。

我们要让学生做实验就要达到做实验的目的，我们一定要积极引导学生和培养学生良好的实验习惯，学生只要认真也做、仔细地进行实验和观察，认真地理解科学探究过程，那么，就会为今后学习物理打下坚实的基础，学生也会在学习过程中感受到成功的种种喜悦。

二、让愉快走进教室,赶走死板的课堂物理其实本来就源于生活,这门学科有一定的特殊性,只要我们能够正确的对学生加以引导,让学生走进生活和热爱生活,学习物理就不是成为一件困难的事了。

我们不能让物理课堂变得枯燥无味，如果我们让物理课堂变得枯燥无味了，那么物理也就失去了它的真正面目。

特别是我们农村学生，处在实验器材相当落后，设施想当沉旧，硬件不能跟上的环境中学习，我们更应该理解他们，更应该想方设法的去营造一个愉快的教学环境，让学生在一种比较轻松的环境下学习，学生才会学得自然，学得不苦。

为此，我们应该帖近生活，多举一些与生活紧密接触的例子。

让学生的似曾相识的感觉，并且这些例子中大多都应与学生经常接触过的事物，经常看到的经过。

比如，在我们讲到惯性的时候，很多学生总是认为：物体运动得越快，则物体的惯性就越大，但是这肯定是错的，为了让学生真正的了解惯性,我们则要让学生知道惯性不是力,它只与物体的质量有关,与其它任何因素无关。

与物体是否运动、所处的地理环境、位置等这些无关，所以只要物体的质量不变，则惯性的大小就不会改变。

惯性只是说明物体具有保持原来的运动状态的性质，而不能作用于其它物体。

然而，我们可以根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活中愉快地探究问题，采用灵活多样的方法，找到解决问题的规律。

可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣。

例如：在进行“浮力”内容教学时，以“铁在水中下沉，为什么铁船可以浮在水面上”为题可设计问题情景。

三、多与其它学科相结合，让学生懂得自己去学，懂得自己去总结某些学习方法。

学生要学好，必定教师引导得好。

教师要引导，必定先推敲。

但是要引导好学生，这可是一个很困难的事，但是只要我们有心，我们就不难发现在的学生喜欢听些什么，对什么感兴趣。

比如：在欧姆定律的表达式I=U/R的时候，我们只要细心地去观察,我们就会发现,公式中的I在英语中是我的意思,U就象是一口缸，然而R就象一个没有手的人。

所以我们为了让学生记得这个公式，就可以用“我等着那没有手的人顶着一口缸来”这句话来增强记忆。

学生听后就会对这句话特别感兴趣。

再如：当我们上到液体的压强的时候，对液体的压强公式“P=ρgh”,如果我们把字母反过来看，就成了“P=hgρ”这样一个公式了,那么我们把它读出来就成了“P=爱吃鸡肉”。

这样学生一听见，仔细一看，哦，不错。

这种记忆方法让学生自己就会有一种想去试试看的冲动，学生就会去主动的发现，主动的去总结。

这就从中起到一种意想不到的效果。

四、勤思考，重理解。

古人云：勤能补拙，学习也一样，学习物理更是要勤，因为，学习认知的过种，其实就是一个知识的积累过程，但是这个过程并非一朝一夕之事，所以，学习物理要我们不断的去思考，不断的去发现问题，不断的去掌握了解新知识，才会不断进步。

教师要对学生有着清楚的认识，要知道学生们对每天所讲的内容是否真正掌握，是否真正理解，在已经理解了的基础上，寻求还有什么方法去解决它，各种不同的方法中，那个方案最好，好在什么地方，如果这个问题有所变化，我们要怎么办！所有这些都离不开一个“勤”字。

只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，勤于观察、勤于思考、勤于实践，充分发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。

其方法是：一、看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在自己教学实验中的用处；二、课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。

例如：塑料饮料瓶上扎上几个高低不同的孔就成了液体压强演示器。

玩具激光笔可用来做光学实验。

用玩具放大镜和硬纸板可制成小照相机，帮助学生理解实际照相机的结构。

当学生用漆包线、铁丝和磁铁制成的小电动机开始转动时，他们的探究兴趣就更高了。

如铅笔、玻璃杯、输液器、小耳机、橡皮泥、等各种生活物品都能在物理课堂上发挥重要作用。

还要重视物理知识的应用，学习的目的在于应用，会用物理知识解决日常生活中的问题，这样学生就会有一种成就感，同时在解决问题的过程中，所学的物理知识也得到了加深。

例如在讲解了“噪声的危害及控制”后，有一次我正在上物理课，教室后面的割草机的声音影响了教学，有几个学生赶快去关门窗，我故意问他们为什么要关门窗，学生回答：“这是在传播过程中减弱噪声。

”此时我感到非常高兴，学生终于可以应用物理知识解决实际中的问题了。

在讲解完“汽化和液化”后，有些学生把教室花盆里放上一些草，他们说这样可以减慢蒸发。

作为一名物理教师，不仅要将物理知识与日常生活紧密相联地教给学生，还要鼓励学生应用物理知识解决实际中的问题，使理论与实践相结合。

五、还给学生一个自主学习的空间，反对满堂灌。

教学是什么？就不是教师教，学生学的过程，可是老师已经教了，学生又得不到学，那么这种课肯定是不成功的一堂课了。

即使你老师感觉再怎么良好，可是学生感觉不一样，我们的主体是学生嘛，如果教学成了老师唱主角了，那么还有学生的戏唱吗！所以我们当老师的要还给学生一个自主学习的空间。

意思就是我们要让学生尽有可能的得到表演的机会，让学生能够展开自己的手脚，去大胆的想，去大胆的理解，去大胆的创造，去大胆的发现。

主体我们要做到教、放、的教学态度。

所谓教就是教学生学，放也是放学生学，因为我们教学的目的就在于学嘛，所以我们要敢干去教，敢于去放。

真正把学的这个间还给学生。

六、让歌声走进物理课堂或许会有人这么说，你让歌声走进物理课堂，你能上好吗！那我可以肯定的告诉你，完全是可以上好的。

物理学它本来是一门相当严肃的学科，很多教师对如何上好物理也作了好多工作，可是专以实验来提高学生学习的兴趣，是远远不够的，特别是我们农村学校更是望而不可及的，要想让实验真正的走进课堂，这谈何容易呢！没有实验，除了课本以外，其它的什么都没有，在这样的条件下，我们何不采取另外的一些手段来改变这种枯燥无味的物理课呢，我们不防可以试一下，让歌声走进物理课堂。

有时，或许会收到意想不到的效果。

但是要做到这点，就必须让我们的教师备课要充分了，也要有一定的“总结力”，这个“总结力”从何而来呢？，就从我们的认真上来，“世上无难事，只怕不敢攀”嘛。

例如：在我们讲到热现象这章时，我们在最后的复习小结的时候，不防以中华功夫这首歌来结尾：词是“溶化固变液，凝固液变固，溶化始终要吸热，凝固要放热。

汽化液变气，液化气变液,汽化始终要吸热,液化要放热。

蒸发与沸腾，汽化两种形，蒸发发生液表面，沸腾表内行。

升华固变气，凝华气变固，升华终始要吸热，凝华要放热。

”就用这样一首中华功夫词，就把热现象这章总结了出来，学生有空时候就哼上两句，时间长了，也就在心中刻得深了。

最后，作为一名好的物理教师，培养学生的学习兴趣是值得注意的，我们应该在学生的学习方法上给予指导，想方设法的为学生创造一切激发学生学习的动机，尽力的鼓励学生从各种渠道解决有关的物理问题。