九年级语文上册 第五单元 口语交际 讨论习题课件 新人
9年级 语文部编版上册教案 第五单元口语交际《讨论》
第五单元口语交际讨论教学设计教学目标1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排1课时。
教学过程一、交流导人，初识“讨论"今天的口语交际主题是“讨论”。
“讨论”这一形式我们并不陌生。
生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。
学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”讨论让我们的知识、能力得到提升。
萧伯纳说：*你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。
”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。
本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。
他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。
愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。
这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。
本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。
拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?明确：《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。
初中语文九年级上册：口语交际《讨论》教案
初中语文九年级上册：口语交际《讨论》教案讨论教案活动背景：本次讨论活动旨在帮助九年级学生进一步掌握议论文和驳论文的写作技巧和思路。
此外，学生的世界观和价值观正在形成，他们对各种事物都充满好奇和研究欲望。
因此，适时组织一次讨论，可以帮助学生表达真实想法和看法，对他们的世界观和价值观形成有很大帮助。
学情分析：学生已经研究了两个议论文单元和三个涉及议论文写作的单元，基本掌握了议论文写作的思路。
此时，组织一次关于某话题的讨论，可以让学生更清晰地梳理思路，理顺观点和论述过程。
同时，学生也愿意表达内心的想法和看法。
因此，教师应该充分利用这个机会，调动学生参与讨论和表达的积极性。
活动目标：1.紧扣议题，言之有物，包容合作。
2.培养语言表达和交流沟通能力，鼓励学生积极参与讨论。
3.通过讨论，学会倾听、组织语言、评析他人的观点和话语。
教学重难点：重点和难点：掌握讨论交流的原则，研究紧扣议题发言，尊重他人、包容合作。
突破方法：通过实地演练讨论，让学生明确讨论的注意事项和最终达成的共识。
教法与学法：教法：演练法。
通过实地演练讨论，让学生明确讨论的注意事项和最终达成的共识。
学法：讨论法。
通过小组讨论，让学生逐步梳理出讨论的思路和基本要求。
教学准备：准备大学生辩论赛的视频和讨论的课件。
学生：搜集相关讨论的资料，预课本内容，观看大学生辩论赛的视频。
课时安排：1课时教学过程：第一阶段：导入新课本节口语交际课的主题是“讨论”。
讨论是人们在集体场合中互相申诉道理、发表意见，以求解决问题的一种口语交际形式。
同学们，我们曾经研究过《祖逖北伐》一文。
我相信，大家对___闻鸡起舞的故事还记忆犹新。
闻鸡起舞、悬梁刺股的故事，曾经激励着多少学生努力研究。
那么，你们是否认同研究___？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
第二阶段：点名要求1.学生小组讨论，各抒己见，说一说“讨论过程中的注意事项”。
示例：活动准备：1.在征求学生意见后，将学生分为甲、乙两组，并选出主席和评委，教师适当协调。
《讨论》PPT课件
出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性 客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼 貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、 互相帮助的氛围中进行。
口语交际：讨论
人教版本语文学科九年级上册第五单元
交际示例
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。 下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样 如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几 位同学试一下。
王乐乐 徐圣平 汪浩攀 潘 睿 王京京 胡盼盼 叶预姿 汪晓敏
林 萱、万紫怡、方丽群、 第五组 方雨申 王晓峰、邱澄澄、徐旺旺、
曹伟涛、李雨婷
万紫怡 方雨申口语交Fra bibliotek：讨论人教版本语文学科九年级上册第五单元
活动二：请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨 论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不 挂图反而显得干净整洁。
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！ 照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件 摘了。这样就整洁了……
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧， 更应该讲究细节的美。校园应该是美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单 调了。都是些名人名言。确实应该换一换了。
第一组：我们最希望得到老师的什么帮助？
第二组：怎样度过周末才是有益的？
第三组：中学生如何正确使用手机？
第四组：怎样才算是“有教养”？
第五组：怎样对待爸爸妈妈的说教？
口语交际：讨论
人教版本语文学科九年级上册第五单元
各组课外讨论话题：
第一组：如何使学习效益最大化？ 第二组：课外我们阅读什么书好？ 第三组：如何营造班级良好的秩序？ 第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？ 第五组：如何正确处理同学之间的关系？
初中语文九上册 第五单元 口语交际 讨论
口语交际 讨论
1．阅读材料，回答问题。 妈妈：“你写作业一遇到难题就用搜题软件搜答案，这不是应付老师检查
吗？” 小军：“我看了答案就会了，这跟听老师讲课不是一样的吗？” 妈妈：“但你只照抄答案，时间一长，就可能丧失独立思考的能力。” 小军：“那我遇到不会的题，你又不能给我讲，我怎么办？”
（1）妈妈和小军争论的焦点是什么？ 写作业时可不可以使用搜题软件搜答案。
3．班里召开“向拖延症说再见”主题班会，在分组讨论环节中，你听到了组员 的议论：
小明说：“现代人的寿命越来越长，能做的事越来越多，什么事都可以慢 慢来嘛！”
小梦说：“我也觉得拖延是小事儿，改不改区别不大。” 小亮说：“我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病，就是不知道怎么改。”
围绕班会主题，你作为组长，针对组员的议论，该说些什么？请把你要说 的话写下来。要求：①思路清晰；②语言得体；③至少运用一种修辞手法，以 增强语言感染力；④不少于80字。 示例：我觉得拖延症必须要改正。严重的拖延症会给我们身心带来消极影响，会 让我们出现强烈的自责情绪、负罪感。对于我们学生而言，它就像一颗定时炸弹， 会使我们产生焦躁心理，导致成绩下滑等不良后果，所以说改掉拖延的坏习惯是 十分必要的。
4．某中学的学生小明，星期五放学后，将共享单车骑回家，停放在自家楼下， 准备下星期一再骑车返校。针对此事，有网友留言：“共享单车是造福大家的， 不是你一个人的。”“我希望我们都能换位思考，文明接力。”对小明的这种行 为，你有什么看法？请写下你的观点。 示例：共享单车就是为了更方便大众，我们在使用之后应该把其放到便于大家取 用的区域，让它真正发挥自身的作用。每民素养，支持共享经济的可持续发展。
（2）请参加这场讨论，谈谈你对这个焦点问题的看法及理由。（50字左右） 示例一：我认为可以用。用搜题软件可以启发思路、提高效率。只要先自主思考， 再搜看答案，同样可以形成独立思考的能力。 示例二：我认为不该用。遇到不 会的题，只有自己先自主思考，努力探究，才能形成解决问题的能力。否则，时 间一长，易形成依赖性。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
2. 培养学生积极主动参与讨论，表达自己观点的能力。
3. 提高学生的口语交际能力，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 讨论的定义和意义2. 讨论的基本技巧：倾听、表达、说服、协调、归纳3. 讨论的步骤：准备、开始、进行、结束第二章：教学重难点三、教学重点1. 讨论的基本技巧和步骤。
2. 培养学生积极主动参与讨论，表达自己观点的能力。
四、教学难点1. 讨论技巧的应用。
2. 在讨论中如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解讨论的基本技巧和步骤。
2. 实践法：分组讨论，让学生亲身体验。
3. 互动法：引导学生相互提问、回答，增强课堂活力。
六、教学手段1. 投影仪：展示讨论的相关图片、案例。
2. 音响设备：播放讨论的录音，让学生进行模仿练习。
第四章：教学过程与环节七、导入新课1. 教师通过一个有趣的讨论话题，引发学生对讨论的兴趣。
2. 介绍本节课的教学目标和要求。
八、讲解讨论的基本技巧和步骤1. 讲解倾听、表达、说服、协调、归纳等基本技巧。
2. 讲解讨论的准备、开始、进行、结束等步骤。
九、分组讨论实践1. 学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 教师巡回指导，纠正学生在讨论中出现的问题。
第五章：教学评价与反馈十、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调讨论的重要性和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多参与讨论，提高口语交际能力。
十一、作业布置1. 让学生准备一个讨论话题，下节课进行展示。
2. 总结自己在讨论中的表现，找出不足之处，进行改进。
十二、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和要求，提高教学质量。
第六章：教学评价与反馈（续）十三、课后评价1. 教师通过观察学生的讨论表现，评价他们在倾听、表达、说服、协调、归纳等方面的能力。
第五单元复习课件-2023-2024学年九年级语文上册同步精品课堂(统编版)
词语理解
流俗： 流行的俗见。
虚妄： 没有事实根据的。
不折不扣： 不打折扣。
腐草为萤： 语出《礼记·月令》。意思是腐草能化为萤火虫。 不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经
不攻自破： 不起反驳或责问。 辨伪去妄： （对一些事物）要善于辨别，分清真假，（留下真的）去除
虚假的。 尽信书则 语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没 不如无书： 有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
文学常识
本单元作者作品 1.鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐 喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文 诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
文学常识
驳论文知识
驳论文：即侧重于驳论的议论文。驳论是反驳对方的论点， 并在此基础上阐明自己的观点和意见的一种论证方式。一般说来， 批驳对方的论点有三种方式：
一是直接驳论点，即就对方论点中的根本性错误进行反驳。 二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的， 论据驳倒了，论点也就不成立了。 三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
字音字形
罗迦（ jiā ） 汲取（ jí ） 压榨（ zhà ） 模式（ ｍó ） 依赖（ lài ）
渊博（yuān） 机械（ xiè ） 对称（chèn） 推敲（ qiāo ） 恭喜（ gōng）
根深蒂固（ dì ） 孜孜不倦（ ｚī ） 持之以恒（ héng） 波澜壮阔（ lán ） 锲而不舍（ qiè ）
重点难点
最新统编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》精品教学课件
教学目标
1.了解讨论的意义和作用 2.了解讨论的特点与规则 3. 在具体实践中掌握讨论要领，培养良好的讨论习惯
什么是讨论？
讨论是学习与研究的一种方式，是就某些问题与他人 进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题的口头交流 行为。
讨论与辩论、争论的不同
讨论是围绕一个话题分别发表意见，即 使有辩论，总体方向也往往是一致的，根本 目的往往也是共同的。辩论则是双方朝相反 的方向陈述自己的观点和理由，以压制对方 为胜。争论一般也是围绕同一话题，但争论 通常是偶然的，随性的，而讨论是有目的， 有准备的，而且不像争论那么好胜，讨论更 注重集思广益，群策群力。
【点拨】 本题考查活动流程设计。这里是举办“面
对困难，我们该怎么办”的讨论会，注意围绕该 主题设计活动流程。开放性试题，不要求统一答 案，只要符合活动主题要求即可。
(2)面对困难时，我们该怎么做呢？如果班会上安排 你发言，你会怎么说呢？
我认为面对困难时，我们要想办法克服它。 人生中会不可避免地遇到许多困难，我们要善于 把大困难分解成一个个小困难，然后各个击破。 只要我们不轻言放弃，困难就会迎刃而解。
示例：我同意“用好互联网要自控与管控相结合” 这个观点。理由：用好互联网要学会自控，要经得起诱 惑，不沉迷于网络世界，不浏览不良网站信息；同时， 学校、家长也要采取相应的防范措施，对学生使用互联 网进行技术上的严格控制。这样将“自控”与“管控” 相结合起来，才能提高互联网的利用效率。 【点拨】本题考查语言表达的能力。充分发挥互联网的作用， 既需要自控力，也需要管控力，可从“用好互联网要自控与管 控相结合”这一观点切入，表述如何用好互联网即可。
【点拨】 本题考查对联拟写的能力。对联要求字数相等，结构
第五单元大单元整体设计课件(共41张PPT)语文九年级上册
学习任务单一
思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句 子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。
篇目 论点
论据
论证方法 论证思路
尖锐犀利 ，充满嘲 讽意味
学前准备
【批驳小贴士】
细读《中国人失掉自信力了吗》的批驳，分析其批驳的是观点、论据还 是论证，并评价其合理性、精准性和力度。
1.驳论点：批驳对方论点的片面、错谬之处； 2.驳论据：批驳对方论据的无力、虚假或错误，以达到推翻其论点的目 的； 3.驳论证：揭穿对方论证过程中存在的逻辑错误，如：论点与论据不一 致，文中的多个论点间存在对立关系等。
☆☆☆☆☆
准确地对一处批驳进行评价，得2颗星。以此类推， 准确地对三处及以上的批驳进行评价，得5颗星。
☆☆☆☆☆
小组最优的批驳之箭得5颗星；批驳具有合理性，且 精确和有力，得4颗星；批驳具有合理性，较为精确 和有力，得3颗星；批驳具有一定的合理性，得2颗 星；能够批驳，但不具备合理性，得1颗星。
Part 03
02 学 习 资 源
核心资源 第五单元口语交际《讨论》
助读资源 苏格拉底提问小贴士
学习任务单一
全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规则，想想还 有哪些需要注意的事项，共同补充并完善讨论规则。
讨论规则
简要说明
学习任务单二
小组确定好主持人、汇报人和记录人，成员间合理分工，
最终围绕一个点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。
学习任务单一
在第三课段的讨论，选择自己最不赞同的一个观点作为靶 子，梳理对方的论点、论据和论证方法，分析其谬误之处。
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课教案共3篇
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课教案共3篇九年级语文上册口语交际《讨论》优质课教案1九年级语文上册口语交际《讨论》优质课教案一、教学目标1.认识讨论的基本概念。
2.了解讨论的形式和要素，熟悉讨论的技巧。
3.培养运用分析、比较、归纳、推理等方法的思维能力、表达能力和掌握语言规范的能力。
二、教学重点1.讨论形式和要素。
2.技巧和策略。
三、教学难点1.归纳和推理，如何进行论证。
2.口语表达的思维方式和方法。
四、教学内容及活动安排1.语言功能：讨论的基本概念。
活动：首先, 通过单词、短语、图片等方式介绍“讨论”的含义，学生可以自己动手，在白板上写下自己对于讨论这个基本概念的理解和思考。
2. 语言功能：讨论形式和要素。
活动：教师向学生介绍讨论的形式和要素，包括主题、话题、角色分配、讨论方式等。
然后向学生分发一张讨论议题的卡片，让学生根据题目自由组合，并编写发言纲要。
3. 语言功能：技巧和策略。
活动：通过直接实践、实战演练等方式来让学生从自身实践中不断地总结和提高讨论的技巧和策略。
并强调如何集中注意力、发言礼貌、听取观点、展示自己的立场和思路。
4. 语言功能：口语表达的思维方式和方法。
活动：通过比较、分析、归纳、推理等方法，让学生思考如何运用各种思维方式和方法来提高口语表达的水平。
同时，也要让学生认识到思维的复杂性，教师可以设计一个小组活动，让学生根据课堂上学到的讨论技巧来演练、讨论和解决特定的问题。
五、板书设计讨论的形式和要素技巧和策略六、教学反思在本堂课的教学中，我们主要关注了九年级语文上册的口语交际《讨论》，并注重培养学生的表达能力、思维能力和掌握语言规范的能力。
同时，我们让学生通过各种实践强化口语表达技巧和策略方面的训练，提高了学生的语文素养和口语表达的能力。
今后，我们还将通过更多的实践和探索，更好地发挥语文课的教育功能，进一步提高学生的语文水平和综合素质本节课的教学是针对九年级语文上册的口语交际《讨论》进行的，旨在培养学生的表达能力、思维能力和掌握语言规范的能力。
新版二年级上册语文课件-第五单元 口语交际：商量 人教(部编版)(共15张PPT)演示课件
向同学借的《西游记》已经看了一周了，答应一周就还的，可我还没有看完，该怎么办呢？
想请别人帮忙或想借用别人的东西的时候。
要用商量的语气，说话要有礼貌。
要用商量的语气，说话要有礼貌。
今天该我值日，可是今天是我的生日，我想早点回家。
大家意见不一样的时候；
这些情况都需要和别人商量！
每组推荐一个有礼貌、 小丽要补习，不能跟我调换，我又找别人去了。
自2、己与拿爸不爸定商主量意换的自时己候最；喜欢看的电视节目。 想2、请与别爸人爸帮商忙量或换想自借己用最别喜人欢的看东的西电的视时节候目。。 想今请天别 该人我帮值忙日或，想可借是用今别天人是的我东的西生的日时，候我。想早点回家。
Ø 没关系，我那再问问别人能不能和我调换吧！ 今小天丽该 ，我值想日跟，你可商是量今一天件是事我情的。生日，我想早点回家。
要军是军别 ：人没不关同系意，，我不那要再发问脾问气别。人能不能和我调换吧！
你们知道 要小用丽商 要量补的习语，气不，能说跟话我要调有换礼，貌我。又找别人去了。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
提高学生的口语表达能力和交际能力。
培养学生的团队合作意识和倾听他人观点的能力。
1.2 教学内容讨论的定义和重要性。
讨论的基本技巧：提出问题、倾听他人观点、表达自己的观点、与他人交流和妥协。
讨论的步骤：确定话题、分组讨论、总结结论。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用互动式教学法，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和交流能力。
采用角色扮演法，让学生模拟实际生活中的讨论场景，提高口语表达能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提供丰富的教学资源和示例。
使用讨论卡片，提供不同的话题和问题，引导学生进行讨论。
使用评价表，对学生的讨论表现进行评估和反馈。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入环节引导学生思考讨论的重要性，激发学生的学习兴趣。
向学生介绍本节课的教学目标和内容。
3.2 教学环节分组讨论：让学生根据给定的话题和问题进行分组讨论，鼓励学生积极表达自己的观点。
分享与反馈：每个小组选择一名代表分享讨论结果，其他小组成员给予反馈和评价。
3.3 巩固环节角色扮演：让学生模拟实际生活中的讨论场景，进行角色扮演，提高口语表达能力。
总结与反思：让学生总结讨论的技巧和步骤，反思自己的表现和提高方向。
第四章：教学评价与反馈4.1 评价方法使用评价表对学生的小组讨论、分享和角色扮演进行评估和反馈。
采用自我评价和同伴评价，让学生互相评价和反思自己的表现。
4.2 反馈与改进根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导，指出优点和不足之处。
鼓励学生根据反馈进行改进，提高口语表达和交际能力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 延伸活动组织学生参加学校或社区的讨论活动，提高学生的实际交际能力。
邀请专家或企业代表进行讲座或分享，让学生了解实际工作中的讨论技巧和经验。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
培养学生主动参与讨论的意识和能力。
引导学生运用语言表达自己的观点和倾听他人的意见。
1.2 过程与方法：通过小组合作，培养学生与他人合作的能力。
运用角色扮演，提高学生运用语言进行交际的能力。
利用案例分析，让学生更好地理解和运用讨论技巧。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的团队精神和集体荣誉感。
培养学生的批判性思维和创新意识。
提高学生对口语交际的重要性的认识，激发学生学习口语交际的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章节以讨论为主题，通过案例分析和实践活动，让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
教材中提供了丰富的讨论话题和案例，供学生进行实践和讨论。
2.2 学情分析：九年级学生已经具备一定的口语交际能力，但讨论能力还有待提高。
学生需要通过实践活动和指导，进一步掌握讨论技巧，提高口语交际能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
培养学生主动参与讨论的意识和能力。
引导学生运用语言表达自己的观点和倾听他人的意见。
3.2 教学难点：如何引导学生运用语言表达自己的观点和倾听他人的意见。
如何培养学生与他人合作的能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析案例，理解和掌握讨论技巧。
运用小组合作法，培养学生与他人合作的能力。
采用角色扮演法，提高学生运用语言进行交际的能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示讨论案例和讨论步骤。
提供讨论话题和案例，供学生进行实践和讨论。
第五章：教学过程5.1 导入：通过引入一个有趣的讨论话题，激发学生的兴趣和参与欲望。
引导学生思考讨论的重要性和目的。
5.2 案例分析：提供一个讨论案例，让学生分析案例中的讨论技巧和步骤。
引导学生思考如何运用讨论技巧，解决实际问题。
5.3 小组合作：将学生分成小组，让他们合作进行讨论。
甘泉县八中九年级语文上册第五单元18怀疑与学问课后习题新人教版8
18《怀疑与学问》课后习题一、通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？参考答案：怀疑精神的内涵是对于传说的话，应当经过一番思考，不随便轻信。
意义：怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做学问的前提。
二、本文结构完整，论证严密。
细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。
参考答案：承上启下的句子：[示例]怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
中心论点：做学问要有怀疑精神或“学则须疑”。
分论点一：怀疑是辨伪去妄的必须步骤。
分论点二：怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
三、本文逻辑严密，语言准确。
结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切．．．．要抱怀疑的态度，常常．．学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常和书中的学说辩论，常常．．修正书中的学说：要这样才能有更新更善．．评判书中的学说，常常的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？参考答案：1.不绝对。
因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，他们对于过去学者的学说持怀疑的态度，强调了怀疑的普遍性。
2.不可以。
因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们认识事物的过程不相符。
四、摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。
点拨：找出文中引用的名言并熟记，利用课外书、网络、图书馆等方式搜集相关的名言警句，可与同学相互交流。
参考答案：[示例]人生在勤，不索何获——张衡业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随——韩愈天才就是无止境刻苦勤奋的能力——卡莱尔聪明出于勤奋，天才在于积累——华罗庚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠——达·芬奇形成天才的决定因素应该是勤奋——郭沫若天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水——爱迪生期末一、积累与运用(1～6题,每题2分,第7题8分,共20分)1.下面各项中注音没有错误的一项是(2分)( )A.妖娆．(ráo) 恪．守(gè)栈．桥(zhàn) 亵渎．(dú)B.陨．落(sǔn) 睿．智(ruì)箴．言(zhēn) 恣睢．(zuī)C.驱．除(qū) 拮据．(jū)瞥．见(piē) 汲．取(jí)D.宽宥．(yòu) 雇佣．(yōng)诘．难(jí) 炫．耀(xuàn)2.下列词语中没有错别字的一项是(2分)( )A.妖娆墨守视查唯唯连声B.凝望贸然涵养附庸风雅C.凌驾箴言商酌扭捏做态D.栈桥懒惰豢养走头无路3.下列句子中,加点成语使用不恰当的一项是(2分)( )A.重要的书必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益．．．．。
木兰县四中九年级语文上册第五单元口语交际讨论教案新人教版
口语交际讨论【教学目标】1.了解讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的特点与规则。
3.学习并运用常见的讨论方法。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步了解讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的特点与规则。
【教学过程】一、引用故事，懂得讨论的意义师：子路、曾晳、冉有、公西华陪孔子坐着。
孔子让他们各自谈谈自己的志向。
子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。
子路说完，孔子微微一笑。
冉有说他只能治理一个小国。
公西华则有志于礼乐教化的事。
曾晳说向往天下太平、人民安乐的生活。
等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾晳的想法呀！”孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾晳的志向，因为曾晳希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度呢？（学生自由交流）教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。
对曾晳表示赞同，甚至欣赏。
对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。
对冉有、公西华没有表示可否。
师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。
上面的故事便是讲的孔子组织弟子围绕“志向”开展的讨论。
如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中，都需用到讨论。
可见，学习讨论是很有必要的。
那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进第五单元口语交际“讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则。
【设计意图】引用孔子的弟子谈论“志向”的故事，使学生明白从古至今讨论都是与人们的生活息息相关的。
讨论的运用范围广，意义远。
通过听故事，让学生初步对讨论建立印象。
人教版初中九年级上册语文 作业课件 第五单元口语交际 讨论
1．新冠肺炎疫情影响了我们的生活，人们的一些观念和习惯也发生了相 应的变化，许多新的生活方式逐渐被更多的人接受。九(3)班决定开展以 “与时俱进，健康生活”为主题的班会。在班会上，同学们围绕“疫情 期间生活方式的改变是否拉大了人与人之间的距离”这一话题展开了热 烈的讨论，请就此话题表达你的观点和理由。(100～120 字)
示例一：我认为职业不分贵贱，做一个平凡的人也挺好。社会分工不同， 任何事都要有人去做，伟大的事业也需要无数平凡的人默默付出，只要 踏踏实实做好自己喜欢的事就值得肯定。每个人都应该保持一颗平常心， 父母也要接受孩子的平凡。 示例二：我认为不应甘于平凡，要从小树立远大理想。虽说想当木匠， 做一个平凡的人无可厚非，但是人总应该有积极向上的人生态度。我们 不应贪图眼前快乐而不思进取，应从小规划自己的未来，确立长远目标， 努力奋斗，去实现自己的远大理想。
同学甲：我不赞成演讲者的观点。现在确实有不少年轻人没有梦想， 他们整日沉湎于网络游戏，荒废了学业。
同学乙：我赞成演讲者的观点。我们新一代年轻人有责任，有担当， 示例：抗疫一线，就就有有许许许许多多多多90 后、00 后医护人员，用生命呵护着人 民的健康。
3．“美食街”搭建了一些小屋，你们打算代表班级承包一间来经营自己 创制的鲜果饮品，就小屋的取名你们进行了讨论。 米豆：我觉得应该叫“果言果语”，给人一种很文艺的感觉。 小轩：不行不行，你这个人总是喜欢文艺范儿，干什么事都不忘，上次 朗诵会也是这样。 你：示示例例：：咱咱们们还还是是讨讨论论““小小屋屋””的的名名字字吧吧。。我我觉觉得得““泡泡泡泡熊熊果果屋屋””不不 错错，，符符合合我我们们果果饮饮““小小屋屋””软软萌萌的的特特点点，，肯肯定定吸吸引引人人。
示例一：我认为疫情期间生活方式的改变确实拉大了人与人之间的距离。 疫情期间，大家都被迫宅在家里，空间距离导致人和人之间的交往变少 了，生活圈子不再有交集和交流，话题少了，那么疏远感自然就产生了， 慢慢地交往的心也就淡了。示例二：我认为疫情期间生活方式的改变没 有拉大人与人之间的距离。虽然疫情期间大家都宅在家里，但是手机、 网络同样能够让人们非常快速地联络，并且疫情期间，很多人的工作停 止了，反而有了更多的时间和家人、朋友去沟通、去互相深入了解，人 和人的关系并没有因为不能见面而疏远。
统编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》课件(共30张PPT).ppt
技法指导
小结
讨论的特点主要体现在以下几个方面： 1. 有集中统一的议题。 2. 有秩序井然的过程。 3. 有互动合作的交流。 4. 有理有据，充分发言。 5. 有相对一致的结论。
实践演练
（一） 某中学准备在校园中安放一些名人 Nhomakorabea像，以 丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得 他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论 这一问题，你们会说些什么？
发言时间和次数受限 不同问题依次讨论
尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
都要遵守话题，履行职责，体现 素养，做到善于“倾听”，积极 “表达”
技法指导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。 “紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢， 突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。 比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出， 即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。
实践演练
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、 司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？ 照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面 发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像 都可以考虑。
人教版九年级上册语文精品课件 第五单元 口语交际讨论
• 材料一：北京师范大学心理学系儿童研究专家舒华教授表示： 很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的 孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读障 碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响 到其他学科的学习。
• 材料二：随着音像制品的迅速普及。“读图”已逐渐成 为未成年人获取知识的重要途径。有调查表明，相当一部分 中学生用影视、漫画来代替名著获得知识。不少孩子对图像 产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣，对 图像的过分摄入，导致了语言表达能力的大幅下降，不少青 少年反映：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不 出来。” • 以上两则材料反映了一个什么现象？
•
学生的语言表达和阅读能力下降。
• (2)【口语交际】同学们针对现代社会“读文”与“读图” 的利与弊展开讨论，请你参加并发表观点。 • 甲：我们已经进入“读图”时代，图形更形象，包含的 信息量也更大。 • 乙：中学生还是要以“读文”为主，把大量的时间耗在 “读图”上，将导致阅读水平低下。 • 我说：
示例：我认为我们不应该轻视这个问题。小视频的时间的确不长，
可是系统会不断推送类似的小视频，我们中学生的自制力还不够强，
会在不知不觉中浪费很多时间。因此我们应该克制自己，尽量不要
看这些短视频。课余时间做做运动，既能锻炼身体，又能使大脑得
到休息，是很好的调节方法。
示例：我认为应该放我国古代名人孔子的塑像。因为孔子创立了影
响后世的儒家学说，开创了史无前例的教育理念，“有教无类”的
思想在教育发展史上具有划时代的意义。他是我国传统文化中最具
代表性的人物，作为教育先师，放在校园中相得益彰。
• 3．根据所给情境按要求表达。 • 学生上课按身高排座位，这似乎成为班主任的惯例。但 广州一所中学打破常规，让学生自行找同桌。此举在中学校 园引起热烈反响，对于这种做法，有人赞同，有人反对。 • 请你参与这场讨论，发表你的意见。
部编版九年级语文上册：第五单元口语交际 讨论 1
3.逆境磨难人才但也磨砺人才的优良个 性。
4.逆境由不幸造成但也使人才获得升华 性补偿。
5.逆境中成长的人
容易产生对世界的憎恨， 很可能会用极端的手 段去报复这个世界， 比如希特勒。
6.同等情况下，一个在顺境中长大的 人必然有更多的机会去接触知识去感 受生活，会有较宽广的胸怀。而逆境 中成长的人很容易把别人做一些事的 动机理解为对自己不利的，因为他一 习惯逆境。
实战练习
二、超生家庭的贫困生，国家该不该给予补 助？
讨论的意义
1.理论联系实践 2.培养人的宽容精神 3.培养人的敏锐的分析能力 4.讨论可能使人充分感受到理 性的权威力量 5.讨论还可以激起人的情趣与活力 6.氛围活跃、积极勇跃、问题准确、效果 明确 7并不是用时间，而 是用深度去衡量的。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
——列夫·托尔斯泰
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
口语交际 讨论
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交 换，各自得到一个苹果；
你有一种思想，我有一种思想，互相交 换，各自得到两种思想。
——萧伯纳
讨论是就 某事相互表明 见解或论证。