开设综合设计实验培养创新型人才
如何培养创新型人才
如何培养创新型人才培养创新型人才是当前社会发展的重要需求。
创新型人才的培养要从教育的角度出发，注重培养学生的创新思维能力、协作能力和实践能力。
以下是我认为培养创新型人才的几个方面。
首先，学校教育要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是创新能力的核心，可以培养学生的创造力、逻辑思维能力和问题解决能力。
学校可以通过开设创新课程、组织创新活动等方式来培养学生的创新思维能力。
例如，学校可以开设创新设计课程，让学生自由发挥，提出自己的创意和设计，培养他们的创造力和创新能力。
同时，学校也可以组织创新竞赛，让学生在竞争中锻炼创新思维能力。
其次，学校教育要注重培养学生的协作能力。
创新需要团队合作，团队合作能够将不同的思维和能力结合在一起，形成更有创造力的解决方案。
学校可以在课程中增加协作项目，让学生分组进行合作，通过合作解决问题，培养他们的协作能力和团队精神。
此外，学校还可以开设职业规划课程，让学生了解不同岗位的工作特点和要求，培养他们的沟通和协调能力，为将来的团队合作打下基础。
再次，学校教育要注重培养学生的实践能力。
创新需要通过实践将想法变成现实，培养学生的实践能力可以锻炼他们的自主学习、问题解决和创新能力。
学校可以注重实践性课程的开设，鼓励学生参与实验、实训和实践项目，让他们亲身体验和掌握知识和技能。
此外，学校还可以与企业合作，开展实践研究项目，让学生参与实际项目的解决方案，锻炼他们的创新能力和实践能力。
此外，还有一些其他方面也需要关注。
首先，学校应该为学生提供良好的学习环境和资源支持，包括图书馆、实验室、创客空间等。
这些资源可以帮助学生更好地进行研究和实践。
其次，学校和企业之间应该建立起良好的合作关系，通过实习、实训和就业指导等方式为学生提供更多的实践机会和就业支持。
最后，学校还应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达、思维能力、领导能力等，为他们成为创新型人才打下坚实的基础。
总之，培养创新型人才是学校教育的重要任务。
构建化学实验教学新体系培养创新型人才
构建化学实验教学新体系培养创新型人才摘要:通过对高师化学实验教学课程体系,实验教学内容,实验教学方法等进行改革,构建了“基础实验—综合实验—设计实验”三层次化学实验教学新体系。
教学实践表明,通过实施新的化学实验教学新体系,学生的实验综合设计能力和创新意识有了较大的提高。
关键词:化学实验教学新体系创新能力近年来,我院化学实验教学中心坚持以学生发展为本,以培养学生实践能力和创新精神为核心,在实验教学课程体系改革,实验教学内容更新,实验教学方法改革,实验室规范化管理等方面进行了一系列的探索与实践,取得了较显著的成绩。
1 改革实验课程体系化学实验教学中心根据我院化学实验教学现状,借鉴兄弟院校化学实验教学改革经验,遵循化学实验教学规律,打破原有的课程界限,对化学实验的教学内容进行有机整合,按照“基础实验—综合实验—设计实验”三个层次,一体化设置。
(1)基础实验,以必做实验为主,通过基础实验训练为学生打好扎实的实验基础;(2)综合实验,在掌握了化学基本实验技能的基础上,取消专而窄的专业实验,安排综合实验,每个综合实验至少跨两个二级学科,以培养学生综合实验能力和分析问题、解决问题的能力。
(3)设计实验,要求学生根据所学知识,查阅相关文献,选择研究课题,设计实验路线,进行创新研究,以培养学生的探索能力和创新精神。
2 优化实验教学内容针对传统化学实验课程存在的问题与不足,我们首先将实验内容从课程教学内容中剥离出来,把实验内容加以汇总,淘汰与当前应用脱节的陈旧老化的实验内容,更新和引入学科发展趋势需要的实验内容;其次,把实验教学内容由简单到复杂、由浅到深、由分散到系统地加以科学的重组,明确化学实验教学内容的层次性,将实验教学内容分为化学基础实验、综合实验、设计性实验3个基本层次。
化学基础实验包括实验的基础知识和基本实验操作等内容,在这一方面重点强调操作的规范性和实用性,使学生能够熟练、正确地使用各种常规仪器设备,充分体现教师教育特色。
做好实验室建设,培养创新型人才
做好实验室建设，培养创新型人才作者：孔凡宝李本雄来源：《教师·中》2014年第08期摘要：创新型人才的培养和实验室建设是不可分割的关系。
本文结合当前实验室建设与实验教学改革的实践，探讨了实验室的建设与创新型人才培养的关系及意义。
关键词：实验室；创新型人才；教学改革一、引言随着我国军队现代化建设进程加快，对军事人才的知识储备和综合能力提出了更严、更高的要求。
推行创新教育，不断完善创新型人才培养体系，确立以培养创新型人才为主要目标的教育价值观，这不仅是我国教育的首要任务和可持续发展的必要条件，也是当前教育改革的重要使命。
实验室作为院校教育三大支柱之一，是提高人才素质和能力的重要基础，尤其是基础实验室，对学员科学文化基础、动手能力和创新能力的培养更为重要。
因此，实验教学改革和实验室建设在创新型人才培养中已受到越来越广泛的重视。
二、加强实验教学改革，建立实验课程新体系1改革实验教学内容和教学方法，提高学员综合素质合理安排教学内容，淘汰部分验证性实验与演示实验，适当开设研究设计型综合实验。
调动学员学习积极性，为更好地培养学员思考问题和解决问题的能力创造条件。
要因材施教，把教员指定实验模式变为设立多层次实验教学模式，并采取教员和学员共同讲授相结合、教员示范和学员演示相结合的方法，以学员为主体，让每一位学员以探索者的身份独立完成整个实验，掌握好各项操作技能，提高动手能力，促进个性发展。
另外，为实验课专门制订教学实施计划，实行单独考核、单独记分，建立独立的课程体系。
从根本上提高实验教学在整个教学环节中的地位，突出实验教学的重要性。
2改革考核方法，为有效评价学员创新能力提供保障考试既是检验教学效果的一个标准，又是优化教学内容的一种方法，更是培养学员创新能力的重要手段。
传统的考核过分偏重理论知识测试，忽视了运用理论和操作能力考核。
因此，对学员成绩的评定要实行综合评价，重点测试学员理解、掌握、灵活运用所学知识和实践动手的能力。
创新型人才培养模式的探索
创新型人才培养模式的探索随着科技和经济的快速发展，人才培养成为一个关键的方面。
传统的教育模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。
因此，为了迎接未来的挑战，我们需要探索创新型人才培养模式。
首先，创新型人才培养要注重学生的实践能力培养。
传统的课堂教学往往只强调理论知识的掌握，而缺乏实践操作的机会。
为了培养创新型人才，学校和教师需要提供更多的实践机会，例如实验课、实习和实训等。
通过实践活动，学生可以将所学的理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
其次，创新型人才培养要注重跨学科的综合能力培养。
未来的社会和工作环境将越来越复杂多变，需要人才具备跨学科的综合能力。
因此，教育机构应该打破学科的壁垒，推动不同学科之间的交叉融合。
例如，可以引入跨学科的课程设计，让学生在解决实际问题的过程中学习不同学科的知识和技能。
同时，教育机构也应该提供跨学科的导师制度，使学生能够得到不同领域专家的指导和支持。
再次，创新型人才培养要注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，单打独斗往往无法解决复杂的问题。
因此，学生需要具备良好的团队合作能力。
教育机构应该通过团队项目和课程设计，培养学生的团队协作能力。
同时，也需要教师的引导和指导，帮助学生了解和解决团队合作中的问题。
最后，创新型人才培养要注重对学生创新思维的培养。
创新思维是创新型人才的核心能力，可以培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
为了培养学生的创新思维，教育机构应该提供创新活动和竞赛、开设创新课程等。
同时，教师也应该引导学生思考问题的不同角度、解决问题的不同方法，培养他们的创新意识和创新能力。
总之，为了培养创新型人才，我们需要探索一种创新的人才培养模式。
这个模式应该注重实践能力培养、跨学科的综合能力培养、团队合作能力培养和创新思维的培养。
通过这样的模式，我们可以培养出更多具有创新精神和创造力的人才，为未来的社会和经济发展做出贡献。
开展综合设计性实验 培养大学生创新能力
中 图分 类号 ：Ｇ４ ． ２ ６ ２４ ３
文 献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１７ —８ Ｘ２ １） ０Ｏ １— ３ ６ １４９ （０ １３一 ｌ５ ０
Ｄ ｖ ｏ ｎ ｙ ｔ ｅ ｚ ｎ ａ ｄ ｅ ｉｎｉｇ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ， ｅ ａ ｎ Ｉｎ ｖ ｔｉｅ Ａ ｉ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ／ ０ ｇ ｅ ｅｆｐｉｇ Ｓ ｎ ｈ ｓｉ ｉｇ ｎ Ｄ ｓ ｇ ｎ Ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｓ ＥＩｖ１ ． １改革实验室管理体制和运行机制
传 统 实 验 教 学 一般 以集 中性 验 证 实验 为 主 ，而 为 了 开 展 学 生 自主 设 计 性 试验 ，尤 其 是 其 中还 有 一 些 是 综合
键 目标 。在 高校教学中，尤其是对 理科生 而言，实验教
学 是 极 为 重 要 的 组 成 部 分 ， 它 不仅 是对 理 论 教 学 的补 充 和 验 证 ，也 是 提 高 学 生 动 手 能 力和 操 作 技 能 的途 径 ，可 以使 学 生 全 面 掌 握 和 深 入 理 解 知 识 ，培 养 科 学 思 维 和 创 新 能力 。 传 统 上 的 实验 课 程 ，是 让 学生 按 照 书 本 上 的要 求 ， 在 教 师 的 指 导 之 下重 复和 验 证 理 论 课 上 的 内容 。虽 然 不
Ｙａ ｇ， Ｌｉ ｎ Ｙｉ ｎ ｒａ
Ａｂｓ ａｃ Ａｃｃｏ ｔｒ ｔ ｒｄｉ ｇ ｔｏ ｔｈ ｓｅ －ｃ ｄｉ ｏ ｏ ｔ ｕｎｉ ｒｓｉ ｙ， ｄｉ ＣＵＳ ｎｇ ｈ ｔ ｅ１ ｖ ｎ ｅ １ｆ ｏｎ ｔｉ ｎ ｆ ｈｅ ｖｅ ｔ Ｓ Ｓｉ ｏｗ ｏ ｅ ａｔｅ ｔ ｈｅ ｉ ｎ ｖａ ｖ ａｂ ｉ ｙ ｆ ｈ ｃ ｌ ｇ ｓ ｕｄ ｎｔ ｂ ｔ ｗ ｏ ｓ ｎｔ ｅｓ ｚｉ ｇ ｎ ｏ ｔｉ ｅ ｉｌ ｔ ｏ ｔ ｅ ｏｌ ｅ ｅ ｔ ｅ ｓ ｙ ｈｅ ａｙ ｆ ｙ ｈ ｉ ｎ ａｎ ｄ ｓ ｇ ｎ ｅ ｐ ｄ ｅ ｉ ｎｉ ｇ ｘ ｅｒｉ ｎ ， ａ ｄ ｍｅ ｔ ｎ ａｌ ｏ ｎ ｏ ｕｃ ｎｇ ｏ ｓ ｇ ｓ ｎ ｔ ｃｏ ｌｅ ｅ ｘ ｒｉ ｅ ａｌ ｅ ｈｉ ． ｓ ｉ ｔｒ ｄ ｉ ｓ ｍｅ ｕ ｇｅ ｔｉ ｇ ｏ ｌ ｇ ｅ ｐｅ ｍ ｎｔ ｔ ａｃ ｎｇ Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｙｎ ｈｅ ｚｉ ｇ ｎ ｄ ｉ ｎｉ ｇ ｘ ｒｉ ｎ ｙ ｒ ｓ ｔ ｓｉ ｎ ａ ｄ ｅｓ ｇ ｎ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ： ｃ ｌ ｇ ｓ ｕｄ ｎ ｏｌ ｅ ｅ ｔ ｅ ｔｓ： ｉ ｎ ａ ｖ ａ ｎ ｏｖ ｔｉ ｅ ｂｉ１ ｔ ｉｙ Ａ ｔｈ ’ ｓ ｄ ｅ Ｃ ｌ ｅ ｆ Ｓ ｉ ｎｃ ｓ Ｓ ａ ｇ ｉ ｏ ｍａ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， Ｓ ａ ｇ ｕ Ｈ ｎ ｎ， Ｃｈ ｎａ ４ ６ ０ ｕ ｏｒ ａ ｄｒ ｓｓ ｏ ｌ ｇｅ ｏｆ Ｌｉ ｅ ｃ ｅ ｅ ， ｈ ｎ ｑ ｕ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｈ ｎ ｑｉ ， ｅ ａ ｉ ７０ ０
实验室培养创新型人才的原则及管理模式探讨
、
自 进行理论检验 的兴趣 。 由此可见 ， 要想充分发挥实验室的作用将 学生 培养成综合性 的人才必须利用课 堂积极地调动学生思考 ，引导学 生课 下主动 到实验室进行设计创造 。 由此一来 ， 我们就必 须有相应 的机制来 鼓励教 师与学生积极地投入 到实验 室来 ，对实验教师利用周末和假期 休息 时间为学生指导实验 的给与相应的工资补贴 ，尤其是对在实验 中 设计 出了新产 品、 申报 了专利或者是在参加 国家 、 省或市的大赛 中获得 奖项 的教师和学生给与相应等级 的奖励 ，而且 还要把他们作为学校学 习的典型 ， 进而潜移默化地激励有志教 师热情 地投 身于实验教学 中， 激 励 了学生积极地到实验室去思考 、 究和实验。 研 这样 的机制显然会对培 养创新型人才产生积极深远的影响。 二、 高等院校利用实验室培养创新型人才应建设 科学 的管理模式 实验室是一个复杂的机构 ，必须有一个科学 的管理模式才能正确 地发挥其效能 ， 一个科 学合理的管理模式势必事半功倍 ， 将整个系 它会 统运行得井井有条。要构 建科学 的实验室管理模式 ＇ 促进实验 的改革与 完善， 其先决条件是强化 实验室管理体制改革， 实验教学管理 、 加强 实验 设备管理 、 实验室建设 管理及 实验队伍 管理 。 （ ） 一 实验教学 管理要充 分考虑 实验 的设置 、 考核与开放 １ 改革 实验教学模式 。实验教学新机制体现 了对创新 型人才培养 、 的本质要求 ， 为学生的积极 性 、 主动性 的发挥创造条件 。 一是在实验 内容 上进行改革， 要减少 或消除依附理论课 的验证实验 和结构性实验 ， 尽量 增加实验的学时数 和综合性 、 设计性实验的开设数量 ； 是在 教学方法 二 上进行改革 ， 最好启发学 生 自己亲 自 去做 实验， 不再使 由教师做学 生看 这样 的场景 出现 ， 通过设立综合性 、 设计性实验项 目， 让学生在系统学习 理论知识之后， 使学生在动手 的过程中不断地提高 自己 的创新 思维能
开展综合性＼设计性实验提高学生的实践能力和创新精神
开展综合性＼设计性实验提高学生的实践能力和创新精神摘要阐述综合性、设计性实验对提高教学质量、培养创新人才的作用,论述开展综合设计性实验的思想和内容、目的和意义。
关键词综合性;设计性实验;实验教学;实践能力从21世纪科技发展和对人才科学素质要求的角度考虑,电子类实验教学的改革必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有深厚的基础知识的创造性人才的教学新体系。
教学内容应反映当代教育思想和高科技成果,教学方法和手段应改变过去的单一模式,创建一些具有设计性、创新性意义的实验,满足不同层次的学生独立进行学习和研究的需求,采用先进的现代教学手段,改善教学条件,形成多元化的教学环境,激发学生学习的主动性,为现代化建设输送高素质人才。
1综合性、设计性实验项目整体建设的思想和内容实验项目的建设是实验教学体系改革的核心内容。
我国现代化建设在不断地高度发展,对高校培养人才提出了更高、更新的要求。
根据教育部文件精神,电工电子教学实验中心对实验教学进行了整体优化,全面推进素质教育和创新教育。
我们将实验独立设课、独立考核,把基础实验教学纳入全校教学计划,指定新的教学大纲,设定实验课程学分,将理论与实践相结合,在实验教学中给学生更大的自由度,启发、调动学生的学习主动性。
在实验教学内容上,尽可能减小陈旧性、验证性实验项目,增加综合性、设计性等具有创新性、研究性意义的实验项目,多给学生一些思考实验的时间和创新的机会。
新的实验课程将以基本验证性实验、综合性实验、设计性实验等一系列具有研究性意义的实验,形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力为准则,根据年级级别的高低逐级提高电工电子基础实验课程新体系。
进一步创造、开发新的科学实验,为培养学生具有丰厚的理论基础和富有创新能力的高素质人才,打下坚实的基础,这一思想将成为我们为现代化建设输送高素质人才的重要手段。
理论教学与实践教学是大学教育的两个不可分割的重要组成部分,对于电类专业的学生,实践技能和个性发挥的培养,单元电路的设计与制作,系统电路的设计与制作,单片机编程,EDA技术,电子线路软件的应用等等,都需要有敏捷的思维能力及较强的实践动手能力,我们将针对电类与非电类专业的学生所开课程的需求,培养学生成为具有理论、实践相结合的高素质人才,这是社会进步、科技发展的现实要求。
改革实验教学模式培养创新性人才
改革实验教学模式培养创新性人才摘要：建立有利于培养创新性人才的化学实验教学体系和教学模式，已成为化学实验教学改革所面临的重要任务。
北京师范大学化学实验教学中心通过一系列实验教学体系的建设与改革，实验教学水平和教学质量有了显著的提高。
为培养基础扎实并有很强实践能力的宽口径人才作了一些有益的探索。
本文从三个方面总结了我们近年来采取的措施及所取得的实验教改成绩。
关键词：实验教学改革；综合素质；创新能力北京师范大学化学实验教学中心自1998年成立以来，以培养本科生实践能力为重点，并力图将最新的科研成果融入实验教学中，进行了一系列实验教学体系的改革。
形成了较为完整的实验教学体系，建立了一支结构合理、教学水平高的实验教学队伍，有效地促进了实验教学水平和质量的提高。
一、以培养学生实践和创新能力为宗旨，在实验课程设置、实验教学体系与教学方法等方面全方位开展改革从1999年开始，为培养高质量的创新性人才，在充分调研的基础上，实验教学中心对传统的实验教学体系进行了大胆地改革尝试。
本着“厚基础、宽口径、求创新”的实验教改原则，在实验教学指导思想上，强调加强基本技能训练，注重全面素质培养，强化创新意识实践，突出个性能力发挥。
在课程设置上，增加启发学生创新思维的内容，建立有利于培养学生的创新精神、实践能力和提高全面素质的多元化人才培养模式。
实验教学中心分别于1999年、2002年和2006年对教学计划进行了三次大的修改，重新确定了化学专业所需要的基础知识和基本技能结构，进一步完善和更新了化学基础实验，实行了“一体化、三层次”的实验教学体系，即将原来的四大化学实验课完全依附于各理论课程体系进行了改革。
实验教学在一级学科平台上独立设课，分为三个层次，即：基础实验、综合实验和研究实验。
设置了化学基础实验、化学合成实验、化学测量与计算实验和化学综合设计实验课程，大大加强了研究型和创新型实验课程的内容。
同时，减少了验证实验，以强化培养学生分析和解决问题的能力，促进了实验教学质量的提高及学生创新能力的培养。
实验教学中综合设计性实验的探讨
到认可 的同时 ， 引导学 生不断调适心理 ， 善人格 ， 完 最终 成为一个健 康 、 观 、 乐 积极 向上 的人 ， 一个懂 得生 活的
人。
综上所述 ， 心理评估 纳入考核 范畴 ， 是现代 教育发
展 的必然 ， 是教 育改革 的一个重要方 面。心理评估纳入
考 核范畴是必要的 ， 也是达到教育终极 目标必要 、 重要
的手 段 。
参考文献 ：
谓的态度 ， 不能正确认识社会 ， 不能调整 自己 ， 当走上社
会、 走上工作 岗位后 ， 常常无所适从 。 的因为缺乏生活 有 目标 ， 缺乏生活的动力 ， 事业上无所追求 ， 导致工作缺乏 热情 ， 生活一生而一事无成 。 那么在校期间 ，如何达到培养学生成才的 目的呢？ 笔者认为只有重新构建考核模式 ， 把心理评估纳入考核 范 畴 ， 以从根 本上促 进教学改革 ， 可 促进学 生更好 的成 才。 把心理评估纳入考核范畴 ， 有利于促 进教学重点 的 转移。 通过上述分析 ， 教学 的本质是教育学生成才 ， 成为 个具有健康心理素质的人 ， 有利于促进学校注重学生
全面发展 的培养 ， 使过去 只注重对知识 的掌握逐渐转变 到注重学生成才的培养 。
基 金 项 目 ： 湖 北 省 教 育 厅 人 文 社 科 类 课 题
（０ ９ ４ ０ ２０ ｂ ９ ）
一
１ ２ ２ —
【 课题成果 】
科研 、 工程 、 社会应用 实践密切联系 ， 实现基 础与前沿 、 手段 。综合性设 计性实验 的实施方案 应该有利 于学 生
ｎ—十 一”十 －— ｎ十 ‘ ＊ 十 一十 ” ＋ －十 一十 ”十 一十 一＋ －＋ － ＋ －＋
年， 我们在开 发 、 开展综 合性 、 计性 实验项 目和 实验 设
创新型人才培养机制与评价体系
创新型人才培养机制与评价体系随着社会的不断发展，人才也越来越受到重视。
因此，培养创新型人才成为了各个领域的一个重要方向。
创新型人才培养需要建立相应的机制和评价体系，以提高学生的综合素质和创造力。
本文将分为机制和评价两部分，从不同角度分析创新型人才培养机制与评价体系。
一、创新型人才培养机制1、课程体系创新型人才的培养需要建立相应的课程体系。
在不同学科领域中，应该有不同的课程设置。
对于专业课程，应该加强理论与实践的结合，增加实验等实践环节。
此外，还应该开设跨学科课程，将不同学科的知识进行整合，培养学生综合素质。
例如，可以开设人文素质课程，提高学生的人文修养和综合素质。
2、实践环节创新型人才的培养需要注重实践环节的设置。
学生应该能够参与到实际的创新项目中，通过实践来提高自己的能力和创造力。
实践环节可以包括实验、实习、课程设计、创新竞赛等形式。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用到实践中去。
3、导师制度导师制度是创新型人才培养的重要组成部分。
学生需要有一位导师来指导自己的学习和研究。
导师应该具有丰富的专业知识和教育经验，并能够指导学生进行独立思考和创新研究。
与此同时，导师也要关注学生的思想、心理和综合素质的培养。
4、项目培养项目培养是创新型人才培养的另一个重要环节。
学生应该参与到不同的创新项目中，了解各个领域的最新发展和趋势。
通过项目培养，学生可以提高自己的创新思维和解决问题的能力，并能够积累实际经验，为将来的创新工作做好准备。
二、创新型人才评价体系创新型人才评价体系应该综合考虑学生的知识、能力和综合素质，既要考虑学生的学术成绩，也要考虑其创新能力和实践经验。
本节将从不同方面进行分析。
1、学业成绩学业成绩是创新型人才评价的重要指标之一。
学生在不同学科领域中的学习成绩可以反映其学习的能力和水平。
同时，学业成绩也可以反映学生的自主学习能力和综合素质。
因此，在创新型人才的评价体系中，学业成绩仍然是一项重要的指标。
综合性、设计性实验管理办法
综合性、设计性实验管理办法为了加强学生创新思维、创新能力和综合素质的培养，加快实验教学体系的改革，培养创新型、应用型人才，进一步深化实验教学改革，规范我院综合性、设计性实验管理，提高实验教学质量，结合我院实际情况，特制定本管理办法。
一、综合性、设计性实验的界定1、综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，其基本要求是覆盖本学科的不同知识点，最好是涵盖交叉学科的不同知识。
主要目的在于培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力等。
综合性实验具有实验内容复合性，实验方法、手段多样性，以及人才培养的综合性的特点。
2、设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，是结合课程教学或独立于课程教学而进行的一种探索性实验，它不但要求学生综合多科知识和多种实验原理来设计实验方案，还要求学生能运用已有知识去发现问题、分析问题、解决问题。
着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。
设计性实验具有学生学习的主动性，实验内容的探索性，以及实验方法的多样性的特点。
二、综合性、设计性实验设置原则1、综合性、设计性实验项目是实验课程教学内容的一部分，在确定综合性、设计性实验的内容时应充分考虑课程教学大纲的要求和课程特点，并考虑学生知识、能力及开设条件等可行性，指导教师可选择一些灵活性比较大，完成思路比较多，学生有发挥余地的内容作为综合性、设计性实验的实验内容，且难度不宜太大，操作不宜太复杂。
2、在确定综合性、设计性实验内容、方法和手段时，必须考虑综合性、设计性实验与其它实验的关系，应当以实验体系整体优化，并有助于学生形成合理的能力结构和知识结构为目标。
3、要结合专业情况，优先在独立设课的实验课程中安排设计性、综合性实验。
凡有实验的主干课程（包括基础课、专业基础课和专业课）都可根据教学计划和实验课程教学大纲要求，在保留必要的演示性、验证性实验项目的同时，逐步创造条件开设综合性、设计性实验。
学校培养创新型人才方案
学校培养创新型人才方案近年来，随着社会的不断发展，培养创新型人才已成为学校教育的重要任务。
为了更好地满足社会的需求，学校制定相应的培养创新型人才的方案，并实施相应的教育教学改革。
本文将从多个方面探讨学校培养创新型人才的方案。
一、建立良好的教育环境学校建立良好的教育环境是培养创新型人才的基础。
首先，学校应提供宽松自由的学习环境，给予学生充分的自主学习的空间。
其次，学校要创造积极向上的学风，鼓励学生们勇于创新、追求卓越。
此外，学校还应提供丰富的资源，如图书馆、实验室等，为学生的创新活动提供必要的支持。
二、注重培养学生的创新意识培养学生的创新意识是学校培养创新型人才的重要任务。
学校可以通过开设创新教育课程，培养学生的创新思维和能力。
此外，学校还可以组织各种创新活动，如科技竞赛、创客大赛等，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识。
三、提倡问题导向的学习问题导向的学习是培养创新型人才的有效方法。
学校应推行以问题为中心的学习模式，让学生从问题中获取知识、发现问题、解决问题。
通过这种学习方式，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高解决实际问题的能力。
四、实施综合素质评价学校应改变传统的单一考核方式，实施综合素质评价。
综合素质评价将注重学生的创新能力、团队合作能力、实践能力等，通过多种评价方式，如学科竞赛、小组讨论、实践活动等，全面评价学生的综合素质，为培养创新型人才提供有效的评价标准。
五、鼓励学生参与创新实践活动学校应积极鼓励学生参与创新实践活动。
例如，学校可以设立创新实践基地，提供创新项目的实施场所和经费支持。
同时，学校还应与企业、社会组织等建立合作关系，为学生提供实践机会和岗位培训，帮助他们将理论知识应用到实践中，培养创新实践能力。
六、推动师生深度合作学校应促进师生之间的深度合作，激发创新的火花。
教师要与学生进行密切互动，了解学生的兴趣爱好和潜力，为他们提供精准的指导和帮助。
同时，学校还应推广课程团队开发模式，鼓励教师们共同研发教材、设计教学方案，提高教学质量。
开发设计性实验 培养学生创新能力
培养学生科学素质 的有效途径 。
２ 设计性实验是激 发学生创新知识、 创新能力的源泉
学实验教学则在这一培 养链 条 中扮演重要 的角 色。高
素质人才 的标 准 主要 以实 践能力 、 创新 能 力 、 适应 能 力、 发展能力 为主 ， 实验教学 的主要任务应 转化为培养
新 型 人 才 的成 长 。 １ 设计 性 实验 教 学 是 创新 教 育 的 重 要 组成 部 分
实验中 ， 选取了具 有代 表性 的实验设计 命题 来训练 发 散思维 的形成 ， 分别是 红橘 中蛋 白质 、 Ｃ定含量测定 ， Ｖ
要求学生知道蛋 白质和 Ｖ Ｃ测定方法有哪些 ， 有何特 各
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２０ 年第 １ 第１ 卷） ０８ 期（ ４
科 学教 育 ＳｉｎｅＥ ｕａｏ ｃ ｃ ｄｃｔ ｎ ｅ ｉ
・１ ７・
开发 设计 牲 实验 培养 学 生 创新 能力
许 平 （ 重庆师范大学生 命科学学院 ４ ０７ ０ ４） ０
实验 教学 的改 革 与创 新是 培养创 新 型人 才 的需
可 。创新性思维包 括发散 型思维 和定 向思维 ， 创造 在 的初期是发散型 思维进 发 出创 新的火 花 ， 然后 是运用
定 向思维 、 推理论证等逻 辑手段选择 出最佳方案 ； 重视 发挥学生的发散 型和定 向思维 ， 于培养 创新 思维 和 对 创新能力 ！ 有十分 重要 的意义 。开设 生物化 学设 计 具 性实验 ， 培养 学生创 新能力 ， 是教学 改革 的方 向 ， 引导
等， 每一方法的原理 、 设备 、 试剂 、 精确度 均不同 ； Ｃ定 Ｖ
量方法有 ：， ２４一二硝 基苯肼法 、 直接碘量 法、 菲林 试剂 法 、。 ２６一二氯酚 靛酚 法、 光法 等 ； 多次 讨论 确定 ： 荧 经 红橘中 Ｖ Ｃ测定用 ２ ６一二氯酚靛酚滴定法 ， 白质含 ， 蛋 量测定用 Ｆ ｌ 酚法 ； ｏ ｎ一 ｉ 在实验进行中学生认真操作 、 观 察各种现象 ， 的学生 多次到 实验室 ， 复实验 ， 定 有 反 测
改革实践教学模式,培养创新型人才
改革实践教学模式,培养创新型人才【摘要】现今教育界普遍存在着教学模式陈旧、学生创新能力不足的问题。
为了培养更多创新型人才，改革实践教学模式势在必行。
本文首先分析了当前教学模式存在的问题，接着探讨了改革实践教学模式的重要性，以及具体实施方法。
随后重点强调了培养创新型人才对社会发展的重要性，提出了一些有效的培养方法。
在结论中总结了改革实践教学模式对培养创新型人才的重要性，并展望了未来的发展趋势。
通过这些措施，相信未来我们能够培养出更多具有创新精神的人才，推动社会进步和发展。
【关键词】实践教学模式，改革，培养创新型人才，教学模式问题，实施方法，创新人才培养，重要性，展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，对人才的需求也在不断演变。
传统的教学模式已经无法满足当今社会对人才的要求，特别是在培养创新型人才方面存在着严重的不足。
传统的教学模式注重理论知识的灌输，忽视了实践能力和创新思维的培养，导致学生缺乏解决实际问题的能力和创新能力。
在当前知识爆炸的时代，仅仅靠死记硬背知识是远远不够的。
学生需要具备扎实的基础知识，更需要具备运用知识解决现实问题的能力。
改革实践教学模式成为当务之急。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用到实际项目中，培养解决问题的能力和创新精神，从而更好地适应未来社会的发展需求。
只有打破传统的教学模式，引入更多的实践元素，才能培养出更多具有创新意识和实践能力的人才。
改革实践教学模式是培养创新型人才的必然选择，也是推动教育改革和社会进步的关键之举。
1.2 问题提出教育是社会发展的重要组成部分，而教育的目的之一就是培养具有创新能力的人才。
在当前的教育体制下，传统的教学模式仍然占主导地位，导致学生缺乏实践经验和创新意识。
如何改革实践教学模式，培养更多的创新型人才成为一个亟待解决的问题。
当前教学模式存在的问题主要有以下几个方面：一是过分注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力培养；二是教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会；三是教学内容与实际工作不够贴近，导致学生在实践中无法应用所学知识；四是教育评价方式单一，偏重于笔试考试，无法全面评价学生的综合素质和能力。
创新型人才培养机制
创新型人才培养机制一、创新教育课程体系为了培养创新型人才，我们首先需要构建一个符合创新教育理念的课程体系。
这个体系应以培养学生的创新思维和创新能力为核心，以提高学生的综合素质为目标。
具体来说，我们可以从以下几个方面来设计课程体系：增加创新教育课程。
我们可以开设一些专门的创新教育课程，如“创新思维与方法”、“创新创业实践”等，以培养学生的创新意识和实践能力。
跨学科融合。
我们可以尝试跨学科的课程设计，将不同学科的知识和思维方法融合在一起，以提高学生的综合素质和创新能力。
实践教学环节。
我们可以在课程中增加实践教学环节，如实验、项目设计等，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、科研训练计划科研训练是培养创新型人才的重要途径之一。
我们可以通过以下方式来实施科研训练计划：设立科研项目。
我们可以设立一些适合学生参与的科研项目，让学生能够在科研实践中掌握科学研究的方法和技能。
开放实验室。
我们可以开放实验室，让学生能够自主进行实验和研究，以提高学生的实践能力和创新能力。
学术导师制度。
我们可以实行学术导师制度，让学生能够在导师的指导下进行科研训练，以提高学生的科研能力和综合素质。
三、学术交流与讲座学术交流和讲座是开阔学生视野、提高学生综合素质的重要途径之一。
我们可以通过以下方式来开展学术交流和讲座：定期举办学术讲座。
我们可以邀请专家、学者来学校进行学术讲座，让学生能够了解最新的学术动态和研究进展。
组织学术沙龙。
我们可以组织学生进行学术沙龙，让学生能够在交流中不断提高自己的综合素质和创新能力。
参加学术会议。
我们可以鼓励学生参加各种学术会议，让学生能够在会议中与同行交流、学习、提高自己的综合素质和创新能力。
四、创新创业竞赛创新创业竞赛是培养学生创新精神和实践能力的重要途径之一。
我们可以通过以下方式来开展创新创业竞赛：举办创新创业大赛。
我们可以定期举办创新创业大赛，鼓励学生提出新的创意和想法，并付诸实践。
设立创新创业基金。
利用工程实训中心进行材料成形综合设计实验,培养创新型人才的探索
引 言
２ 世纪是知识经济的时代 ， １ 知识经济 的核心是知识创新 ， 而知 识创新要有高素质创新型人才 ， 如何培养具有创新意 识、 创新 精神 和创新能力 的高素质人才 ，已经成为高等教育 教学改革的重 要课 题。对于工科学生 ， 特别是机械类学生来说 ， 如何加强 其创新思 维 以及 动手和实践能力 的开发和培养是尤为重要的一个课题 。
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利用工程￣ｉ中心进行材料成形综合设计实验， Ｊ Ｉ Ｉ 培养创新型人才的探索
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摘 要
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（ 长江 大学机 械 工程 学院
湖北 ・ 州 荆
通过对材料成形传统实验教 学弊端的分析， 出利用工程 实训中心进行综合设计创新实验 ， 高机械类学生创新 提 提
的能 力 新体系应遵循教育规律 ， 有正确 的目 的性、 整体性 、 层次性、 稳定性 、 相关性和开放性。其主要任务有 ： １ ． 改变传统的单一对应理论课设置实验课的做法， 实验课单独 设 课。有 自己的教学大纲 、 教材。 ２ ． 更新实验项 目、 内容 ， 突破传统的验证型实验模式 。 开设多种 类型的实验 ， 实现实验教学的层次化。 ３ ． 改革实验教学刻板 的、 程序化 的教学方式 ， 推行启发式教学 ， 鼓励学生 自学、 互相讨论 。
重 要 途径 。
课程的主要任务 。材料成形 的常用工艺方 法为液态成形 （ 铸造 ） 、 固态塑性成形 （ 压力加工 ） 和连接成形 （ 焊接 ） 每种成形方法都有 ， 其优缺点。因而， 正确的选择成形方法和设计成形工艺是非常重要 的一个任务。在进行材料成形综合创新实验时 ， 可通过一些典型零 件的成形工艺设计与制造 ，达到正确的选择成形方法 和设计 成形 工艺 的 目的。但是 ， 以往我们所进行的材料成形有关实验 ， 是在实 验室里 面分别利用液态成形 （ 铸造 ） 固态塑性成形 （ 、 压力加工 ） 和 连接成形 （ 焊接 ） 的实验 没备 ， 了解和掌握铸造成形性影响 、 压力加 工时变形与温度和压力 的关 系、冷热变形 的特点 以及 材料焊接性 的概念 和焊接接头 的合理设计等 ，其实验 的整个 过程由实验 老师 讲解、 指导来完成 ， 学生在实验课 中只是被动 接受 ， 没有更 多的思 考空 间， 不利于提高同学们 的创新思维能力 、 分析 和解决实 际问题
改革化学实验教学,培养创新型人才
改革化学实验教学，培养创新型人才摘要:化学实验教学既有知识传承，又有动手实践。
推行高校化学实验教学改革可以促进对学生科学素养、实践能力和创新意识的培养。
通过改革实验教学方法和实验模式，建立开放实验室，可以培养学生的探索求知精神，激发学生的创造力，发展学生的个性，达到提高学生实践能力和综合素质的目的，在提高实践能力的基础上培养创新能力。
关键词:化学实验；改革；实验模式；开放式；创新能力一、转变教学观念，搞活实验教学实验教学在培养学生创新能力中具有重要意义:首先表现在实验教学中培养了学生观察、分析和解决问题的基本能力，为探索和创新和培养兴趣奠定基础。
其次是实验教学中通过综合实验和设计实验，引导和激励学生通过自己的不懈努力和实践，而得到意志磨炼和创造性能力发挥的愉悦，激发了创新欲望。
最为重要的是通过实验教学，在提高实验能力的同时，培养了学生的创造性思维。
知识和实践经验的积累提高了实验能力，但不等于提高了创新能力，只有在此基础上科学地开发创造性思维，才能造就出创新人才。
实验教学可以开创灵感思维，在直觉和顿悟之中，豁然产生智慧的火花，而瞬间产生的灵感是实践中针对所要解决问题穷思竭虑后凝聚于某一点时的智慧火花。
故实验教学中培养学生的创造性思维为创新人才的培养奠定了深厚的积淀。
化学实验教学是化学创新人才培养的重要途径，但是启发和帮助学生建立实验理念、了解实验的重要性，仅仅依靠实验教学是远远不够的。
化学理论和方法既是学生理解和认识化学问题的重要基础，也是学生从事化学创新研究的根本保障。
因此，化学理论课教学必将是以传授前人知识的继承性教育为主体的教学模式，这既可为学生打下坚实的理论基础，又容易培养学生的顺向思维。
化学创新人才的培养不仅要求学生具有扎实的基础、宽广的知识面，更要求学生具有探索研究能力和创新能力。
由此可见，如何解决继承性教育和创新能力培养这一矛盾是化学理论课教学所面临的重要课题。
这一课题的解决可能有两条途径：①建立传授知识与探索研究相结合的化学实验教学新体系；②将部分实验，特别是反映化学或相关学科前沿的实验结果引入理论课教学。
开展研究型实验教学 培养创新人才
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科 教 创 新
开展研 究型实验教学 培养创新人才
张 弥左 田心 王兆 月 （ 天津 医科大学 天 津 ３ ０ ７ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 片机 原理 及应 用实验课 是一 门实践性 极 强的课 程 。如何使 其更接 近社会 实践需 求 ，具有 研 究创新性是 一个亟待 解 决的共性 单 问题 。通过 几 年来 的教 学改 革 实践 ，逐 步形 成 了具 有研 究性特 点的 实验 教 学方 法 ， 包括 ：研 究型 综合设 计 实验 、研 究 创新 型开放 型 实 验 ，有 效 的 加 强 了 本 实 验 课 程 的 研 究 性 。 关键 词 ： 究型 教 学改革 实验 研 中图分类 号 ： ６ ２ ｏ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ —９ ９ （ ｏ ８ ｏ （） ｏ ２ 一 ｌ ６ ３ ５ ２ ｏ ）４ ｂ 一 ｌ ８ ｏ ７ ７
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１建 立 三 级 实 验 教 学 体 系 ，培 养 研 究 创 新 型 人 才
《 片 机 原 理 和 应 用 》 教 学 的 特 点 是 单 其 实 验 教 学 在 整 个 教 学 体 系 中 占有 重 要 地 位 。为 此 ，对 本 课 程 的 实 验 教 学 进 行 了改 革 。 减 少 单 一 的 实 验 教 学 内 容 和 实 验 题 目，增 加 综 合 研 究 型 实 验 内 容 ，着 重 加 强 综合 设计性及开 放研究性 的培养和 训练 。 我 们 开 设 了 《 程 设 计 》 的 研 究 型 实 验 课 课 程 ，构建 由浅 入深 ，先局 部 后 扩展 、综 合 ， 再到开放 研究性的三层次 实验教学体系 。 基 本 验 证 性 实验 ：与 改 革 前 相 比 ，对 基 本 验 证 性 实 验 进 行 重 新 整 合 ，将 实 验 平 台 熟 悉 、 软件 编程 调 试 实 验 等 ３个 题 目压 缩 为 １个 实验 ；将 单 片机 Ｐｌ口演示 、并行 口扩 充 ８ ５ 、 中断 实验等 整 合为 并行 口 ５ Ａ ２ 及扩 充 、８ ５ 中断控制 ２个 实验 ；将 Ｄ／ ２ Ａ ５ Ａ 转 换 ，Ａ／Ｄ转 换 合并 为 １ 实验 。学 时 个 由 ３６学 时减 到 １ ２学时 。 综 合 设计 性 实验 ：旨在将 本课 程 各知 识 点 和 难 点 的 理 论 知 识 及 基 本 实验 内 容 进 行 有 机 的 综 合 ，使 学 生 在 较 复 杂 的 实验 要 求 和 内 容 下 ，提 高 运 用 多 种 实 验仪 器设 备 的 能 力 ；提 高 综合 运 用 理论 知识 、实 验 方法 、 实验 技 能 的 能 力 ；提 高软 硬 件 相 结 合 的综 合设 计能 力 ；提 高 实验 资源 合理 分 配 及优 化的 能 力 ；提 高在 实验 过程 中分 析对 比 ，解 决 实 际 问题 的研 究能 力 。此 类 实验 具 有 启 发性 、研 究性及 实 际应 用性 ，能 充分发 挥学 生 的 主观能 动性 。开设 了 微 机及 接 口技术 综 合实 验 课程 ， ２７学时并 给 出独立 学分 。 下 面以 本专 业 ２ ０ ０ 实 施的 实验 教学 ３级 过 程 为 例 说 明 。 实 验 平 台 —— 如 图 所 示 。
学校创新型人才培养方案
学校创新型人才培养方案引言：现代社会对于人才的需求越来越高，为了培养适应市场需求的人才，学校必须不断创新培养方案。
本文将从方案设计、课程设置、学科交叉等方面来探讨学校创新型人才培养方案。
一、方案设计学校创新型人才培养方案的设计需要有针对性和全面性。
首先，学校应调研市场对人才的需求，确定培养目标和方向。
其次，学校要结合实际情况，因地制宜地设计培养方案，充分发挥学校特色和优势。
二、课程设置创新型人才培养方案的核心是课程设置。
学校应注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过设立创新实验课程、科技竞赛、社会实践等活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。
三、学科交叉与专业突出的传统培养方式不同，学校创新型人才培养方案注重学科交叉。
学校可以通过开设跨学科课程，促进不同专业领域的知识融合和理解。
例如，计算机与艺术、经济与心理学的交叉课程，能够培养学生的综合能力和创新思维。
四、实践环节创新型人才培养方案强调实践环节的设置。
学校应与企业和社会合作，提供实习、实训、实验等机会，让学生在真实环境中锻炼能力。
这样可以提高学生的实践动手能力，培养他们在实际工作中解决问题的能力。
五、导师制度学校创新型人才培养方案需要建立健全的导师制度。
导师可以为学生提供学习和生涯规划的指导，帮助他们更好地发展职业和人生。
导师制度还可以激发学生的学习热情和创新能力。
六、实训基地创新型人才培养方案需要建立实训基地。
学校可以与企业合作，共建实训基地，提供实践环境和设备，让学生参与真实项目，提高他们的实践能力。
实训基地还可以为学生提供就业机会和实习经验。
七、创业教育创新型人才培养方案应该加强创业教育。
学校可以设立创业课程，开展创业讲座，组织创业比赛等活动，培养学生的创新创业意识。
同时，学校可以提供各种资源和支持，帮助有创业梦想的学生实现自己的目标。
八、国际交流创新型人才培养方案需要开展国际交流。
学校可以与国外高校合作，开展学生交流项目，让学生了解不同的文化和教育体系。
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题 的 能 力 ，为 培养 厚 基 础 、高 素 质 的创 新 型 和 研 究 型 人 才 打 下 良好 的 基 础 。
克服传统 实验 教学模式 （ 单纯 的验证性 实验和低水平 的重 复实验 ）的弊端 ，使化学实验真正体现 “ 基础性 、综 合性 、实 践 性 、创 新 性 ” 的特 点 ，充 分 调 动 学 生 的学 习 热 情 ，培 养 创 新 性人才。化学 实验课程体 系必须 构建为分层 次的 、完整 的 、贯 通 的 实 验 教 学 模 式 ，开设 “ 基础 化学 实验 ” 、“ 专 业 实 验 ” 和 “ 综合设计实验” ｊ 。基于培养创新型人 才的理念 ，我们从 以下
ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｓ ｏ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ’ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｔｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ
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关键 词 ：综合设计实验 ； 创新能力；实验教学
中图分类 号 ：Ｏ ６ １
文献 标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ２ ３ ０～ ０ ２
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第４ ｌ 卷第 １ ０期 ２ ０ １ ３年 ５月
广
州
化
工
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开设 综 合 设计 实验 培 养创 新 型 人 才 半
高 伟 ，张秀梅
淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
（ 淮北 师 范大学化 学与材 料科 学学院 ，安 徽
摘 要 ：在学生掌握基本知识和基本实验能力的基础上，合理的开设综合设计实验课程。基于创新能力的培养，综合设计
实验应从几 个方面切人 ，如 以学生为主体 ，教师为主导作用的教学模式 ，加强交 叉学科的实验 内容以及提高教 学条件等手段来 培 养创新 型人才。加强创新 能力 的培养 ，充分发挥学生的分析问题和解决问题 的能力。
长期 以来传统 的化学实验教学 依附于理论 课程 ，四大化 学 （ 无机化学 ，有机化学 ，分 析化学 和物理化学 ）各 自设置实 验 、 实验又依附于理论课 程的教学 体系 ，实验 内容多 是对理论 知识 的验证 和巩 固 ， 缺乏与实 际生活和 生产 的联 系。实验教学 强调 基础性 ， 注重基本技能和操作 规范 。学 生的实验 只是按标 准的 程 序验证 原 理和 定律 ，实验 教材 对所 需 的仪 器设 备 、操 作 步 骤 、观察内容 、甚 至实验 结果 等均 已详 细说 明。这样 的实 验 ，