论普通话教学与HSK的相互促进
新汉语水平考试(HSK)与汉语精读课教学的融合
新汉语水平考试（HSK）与汉语精读课教学的融合摘要：新汉语水平考试（HSK）是一项国际汉语能力标准化考试。
新HSK 成绩达到一定标准，不但是外国留学生进入中国院校学习的汉语能力证明，同时也是对外汉语本科生顺利毕业的必备条件。
因此，新HSK考试内容也是对外汉语教学的重要内容之一。
新汉语水平考试HSK与汉语精读课教学的融合主要通过语音教学、语法教学、词汇教学、阅读教学及书写教学的途径来完成。
关键词：新HSK；精读课教学；有机融合一、新汉语水平考试HSK与精读课教学的含义新汉语水平考试（HSK）是国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，充分调查、了解海外汉语教学实际情况，考虑了普通汉语学习者和专业汉语学习者、来华汉语学习者和非来华汉语学习者的差异，在吸收原有HSK的优点，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果的基础上，以《国际汉语能力标准》为依据，推出的一项国际汉语能力标准化考试。
新HSK重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）；口试包括HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。
新HSK成绩可以满足多元需求：可以为院校招生、分班授课、课程免修、学分授予提供参考依据，为用人机构录用、培训、晋升工作人员提供参考依据，为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力提供参考依据，为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。
2010年，在华学习的外国留学生总数已突破26万人，他们分布在620所大学和科研机构中学习和生活。
由于各种需求而参加HSK考试的学生越来越多，各校的重视程度也不断提高，很多单位都以此作为衡量学生汉语水平的标准。
因此，对汉语学习者特别是对外汉语本科生来说，新HSK显得越来越重要了。
对外汉语教学与HSK
对外汉语教学与ＨＳＫ随着中国在世界上地位的不断提高，整个世界掀起了一股汉语热，来中国学习汉语的留学生也在不断增加。
HSK测试是每个留学生都必须通过的一关，外国留学生学习汉语的最终目的就是在HSK测试中取得好成绩，这也是他们进入中国大学学习的一个前提。
中国汉语水平考试(HSK)是测试母语为非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试，分为基础、初中等、高等3个等级。
HSK是1990年2月开始实施的，几年来，HSK不断臻于完善，对外汉语教学本身的研究也不断深入。
但是HSK与对外汉语教学之间衔接的研究，涉猎者并不多，行之有效的、科学的、系统的研究成果还未形成。
这一领域内的问题亟待解决。
因此，搞好以HSK为目标的对外汉语教学研究，能解决对外汉语教学与HSK的衔接问题，可以使留学生在HSK的测试中达到较高的合格率。
经过多年教学的反复实验，我们形成了一套以HSK为目标的对外汉语教学理论及方法，在实际教学运用中收效较大。
其理论构成如下：1．整体性教学原则对外汉语教学是第二语言教学，有其独特的规律。
如何抓住对外汉语教学的特点，提高留学生的交际能力和应试能力，是我们的目的所在。
在以HSK为目标的教学活动中，整体性教学原则，主要体现在以下几个方面：(1)精讲多练原则。
精讲多练是指在课堂教学中对教学时间总量的分配或限制，即在宏观上对课堂教学在时间方面的要求。
这一原则对教师提出了极高的要求，“精讲”讲什么，“多练”练什么，同时，讲多少，练多少等等问题，教师都应当心中有数。
它要求对外汉语教师必须以HSK为目标，进行有计划、有目的、有系统的讲解，突出重点、难点，使每堂课都与HSK衔接，提高学生的应试能力。
“多练”就是为了使学生在教师“精讲”之后能够熟练运用所学知识进行交际。
只有学习者说出来的话是通过自己的头脑想出来的，即是经过自己思维以后表达出来的，才能真正成为学习者习得的东西。
从理论上说，精讲多练并非新生事物，但在对外汉语教学活动中真正做到并不容易。
新HSK口试对汉语口语课堂的教学启示
新HSK口试对汉语口语课堂的教学启示摘要：新HSK考试有初级、中级、高级三个等级的口试。
口试的目的是为了考查学生的汉语口语表达能力。
新HSK口试能对学生的汉语口语能力进行客观、准确的评价，同时也是检测口语教学效果的有效途径。
本文从新HSK口语测试的形式、内容及评分标准方面分析说明口语测试与日常汉语口语课堂教学的相关性，提出一些针对口语测试的教学策略。
关键词：新HSK考试口语测试口语教学国家汉办于2009正式推出新汉语水平考试，简称新HSK。
原HSK考试中，只有HSK（高等）包含口试。
在新HSK考试中，为了面向不同阶段的汉语学习者，扩大汉语口试的覆盖面，便于不同汉语水平的考生参加考试检测汉语口语能力，新HSK口试分为初级、中级、高级三个等级。
新HSK的口试仍然是独立的与笔试分离，这样考生可以根据自己的汉语口语表达的实际情况，自由报考不同等级的口试。
一、新HSK口试的形式、内容及评分标准《新HSK口试大纲》要求参加口试（初级）的考生，能听懂并用汉语口头表达较为熟悉的日常话题，满足基本交际需求，掌握200个左右的词汇量。
口试（中级）考生的水平达到听懂并用汉语较为流利地与汉语为母语者进行口头交流，词汇量达到约900。
口试（高级）要求考生，可以听懂并用汉语流利地口头表达自己的见解。
掌握约3000个常用词语。
新HSK口试采用“听说结合”“听读结合”的模式，试卷是书面的形式，口试的过程，口试的答案是需要录音的半直接式口试系统。
新HSK初、中、高级口试都为三个部分。
测试内容和题目的难易度不同，每个题型的测试时间，以及口试的总时长分别也不同。
《新HSK口试评分书明》对听后重复、听后回答、听后复述、朗读、看图说话和回答问题这六种题型，评分标准都做了简要的说明。
如听后重复这一题型，HSK（初级）第1-15题、HSK（中级）第1-10题，评分的规定为：“高：考生能准确地重复听到的句子。
中：考生不能完整地重复听到的句子。
对外汉语教学活动感想
对外汉语教学活动感想首先，对外汉语教学活动让我更加深入地了解自己的母语。
在教学过程中，我会不断研究和学习汉语语法和词汇，这不仅帮助我更好地教授学生，还加深了我对母语的理解。
同时，我也尝试着从学生的角度看待汉语，理解外国学生学习汉语的难点和痛点，不断调整教学方法，帮助他们更好地掌握汉语。
其次，对外汉语教学活动让我更加关注学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和学习能力都不尽相同，因此在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导，找到适合他们的学习方法和教学资源，帮助他们更快地提高汉语水平。
这种个性化的教学方式也更容易激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入到汉语学习中。
另外，对外汉语教学活动也让我更加清晰地认识到汉语文化的重要性。
在教学过程中，我会结合汉语课堂和中国文化课程，让学生不仅学会汉语，更重要的是让他们了解中国的传统文化、风俗习惯和社会背景，帮助他们更好地融入中国社会。
在教学活动中，我也会邀请中国的客座教师和学者，为学生讲解中国文化，举办中国传统文化体验活动，以提升学生对中国文化的认知和理解。
最后，对外汉语教学活动也让我更加懂得如何进行跨文化交流。
在教学过程中，我会结合学生的国情和文化背景，帮助他们更好地理解中国的语言和文化，同时也培养学生的跨文化交流能力，让他们更好地融入国际社会。
在教学活动中，我也会引导学生参与汉语演讲比赛、文化交流活动等，为他们提供更多展示才华和交流经验的机会。
在对外汉语教学活动中，我深刻地感受到了教学的快乐和成就感。
在帮助学生提高汉语水平和了解中国文化的过程中，我也不断成长和进步。
我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为更多学生提供更好的汉语教学服务，让更多人爱上学习汉语，爱上中国文化。
汉语拼音在对外汉语教学中的作用
汉语拼音在对外汉语教学中的作用除了以上提到的功能，汉语拼音还有以下其他应用：
1.辅助学习汉字文化：汉语拼音可以帮助外国学生更好地了解汉字的文化内
涵。
通过学习汉语拼音，学生可以了解汉字的起源、演变和含义，从而更好地理解汉字所承载的文化信息。
2.辅助口语练习：汉语拼音可以帮助外国学生进行口语练习。
通过使用汉语
拼音进行口语练习，学生可以提高口语表达能力，并逐渐熟悉汉语的语调和语气。
3.辅助翻译：汉语拼音可以辅助翻译工作。
在翻译过程中，如果遇到生词或
不确定的发音，可以使用汉语拼音进行查找和确认，提高翻译的准确性和效率。
4.辅助阅读：汉语拼音可以帮助外国学生阅读中文书籍、报纸、杂志等。
通
过将汉字与拼音相结合，学生可以更快地识别和理解汉字，提高阅读速度和理解能力。
5.辅助写作：汉语拼音可以帮助外国学生进行中文写作。
通过使用汉语拼音
进行写作练习，学生可以提高写作能力和表达能力，并逐渐熟悉汉字的书写规则和技巧。
总之，汉语拼音在帮助外国学生掌握汉字的发音和书写规则方面具有显著优势。
通过学习汉语拼音，学生们可以更好地掌握汉字的发音和书写规则，提高他们的认读和理解能力。
同时借助汉语拼音的应用和实践、辅助记忆、语音输入等功能、学生们还可以提高对汉字的理解和运用能力为他们在实际场景中运用汉语打下坚实的基础因此、在对外汉语教学中我们应重视并充分发挥汉语拼音的作用以帮助外国学生更好地掌握汉字的发音和书写规则。
普通话水平测试的国际化的策略
普通话水平测试的国际化策略全艳（荆州职业技术学院湖北荆州430020）[摘要]华语的规范化推动了把普通话确定为“标准华语”的进程，而普通话水平测试（PSC）与汉语国际化，以及与汉语水平考试（HSK）、汉语能力测试（HNC）的互相促进，将是全球华语发展的重要实践。
本文主要从PSC测试体系，培训方式的分级两方面，探讨了PSC国际化的策略。
[关键词]普通话水平测试培训国际化一、汉语国际化与华语规范化随着中国国际地位日益提高，作为联系全球华人交际工具的华语的使用价值也日益凸显。
伴随着世界各地华语热潮的兴起，华语研究和华语教学也成为华文教育工作者关注的课题。
从语言和民族的关系看，海外华语与本土汉语是宗于一族的民族母语。
华语是华人社会族裔语言的统称，作为族裔母语，反映的是个人或民族成员对民族语言和民族文化的认同，直接指向民族共同语( 李宇明，2003) 。
作为全世界华人的共同语，华语同汉语一样，都包括普通话及多种方言，都是超越各种方言、代表民族共同语的指称，共同指向全民族普遍通用的标准语普通话。
从华人社会的语言实践看，“华语”一词视作“国语”和“普通话”的同义词，作为与方言对立的概念普遍使用⑧。
这就是华语和汉语的根本关系和共同内涵，亦即开展国际“双推”、构建汉语国际规范的现实依据。
（《汉语国际化与推广普通话》）2009年中国教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授在第二届全球华语论坛致辞时表示，希望海内外华语教育结构携手并进，促进中华文化在母语和非母语区的传播。
在华语教学和研究中，要重视华语在不同社区传播的研究，要制定适合华语教学的语言文字标准，开放适应不同华语能力的教材，改进教法。
中国经济的崛起和华人经济地位的提升，在全球经济的发展之下，带动了华语的崛起，有专家预测华语将在21世纪成为全球性语言。
华语全球化，带动了学习华语人数的剧增，报考HSK的人数在急速上升。
另外，会员来自超过41个国家和地区的世界汉语教学学会，其登录的人数已超过九百位，在经贸方面，以华语作为交易用语的全球华人企业网络也不断成长。
中国语言文化与对外汉语教学
中国语言文化与对外汉语教学引言随着中国经济的崛起和地位的提高，越来越多的人对汉语的学习产生了兴趣。
对外汉语教学在世界各地蓬勃发展，成为治学领域的热点之一。
对外汉语教育的成功离不开对中国语言文化的了解和传授，也需要教师对学生背景和需求有合理的认识。
本文将探讨中国语言文化及其对对外汉语教学的影响。
中国语言文化语言是人类交流的工具，同时也是一种文化载体。
中国语言文化博大精深，源远流长。
中文是一个复杂的系统，包括音、形、义三个方面。
其中，音指语音、声调和韵律，形指汉字和词汇的组合，义则是指中文的词汇含义。
与其他语言相比，中文的语言形式和意义具有相对独特的特征，例如汉字的象形性和多义性，在修辞、韵文等方面也有丰富的表现形式。
中国语言文化也体现在一系列与语言有关的社会和文化现象中。
例如，春节、中秋节等传统节日和一些习俗，中国民间故事和传说，中国书法、绘画等传统艺术和文化，它们都与汉语有千丝万缕的联系。
对外汉语教学中的语言文化要素中国语言文化是对外汉语教学的重要组成部分。
扎实的语言文化知识能够帮助学生更好地理解和应用中文，培养出能够熟练掌握中文的国际化人才。
语言要素首先是语音，对外汉语教学中很多学生由于音素差异很难准确发音，语音教学在对外汉语教学中具有重大的价值。
然后是汉字，中国汉字作为一种独特的文字体系，对于外国人来说并不好学。
然后是词汇，虽然中文词汇量丰富，但并不是每个词都常用。
对于外国人来说，掌握中文词汇的重要性和必要性就不言而喻了。
最后是语法，中文语法与西方语法不同，学习者需要精通中文语法才能正确表达逻辑性、准确性和完整性。
文化要素文化因素也非常重要，提供学生对当地宗教、历史、文化和社会习俗等方面的认识可以降低文化冲突的风险，让对外汉语教学更加可接受和可理解。
例如春节、端午节、中秋节等传统节日，中国传统文化的基本精神、道德伦理，中国古代诗词、音乐、绘画等文化涵盖的范围非常广。
教学策略有些学生因此而感到难以把握，甚至因文化差异而产生困扰。
新hsk教学工作总结
新hsk教学工作总结
新HSK教学工作总结。
新HSK（汉语水平考试）作为一项重要的汉语能力测试，对于推动汉语国际
化和促进汉语教学具有重要意义。
近年来，新HSK教学工作取得了显著的进展和
成就，为此我们进行了总结和反思。
首先，新HSK教学工作在教学内容方面取得了积极进展。
通过对新HSK考试
大纲的深入研究和分析，教师们更加清晰地了解了考试要求和评分标准，因此在教学过程中更加注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够全面提高汉语水平。
其次，在教学方法上，新HSK教学工作也取得了一定的成就。
教师们在教学
过程中采用了更加多样化和灵活的教学方法，例如任务型教学、情景教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，新HSK教学工作在教材编写和使用上也有了明显的改进。
教师们根据
新HSK考试大纲编写了更加符合考试要求的教材，同时也积极使用多种多样的教
学资源，如多媒体教学、网络教学等，使学生的学习更加丰富多彩。
然而，我们也要清醒地认识到，新HSK教学工作还存在一些问题和不足之处。
比如在教学资源的整合和利用上还需进一步加强，教师队伍建设也需要更加注重专业化和教学能力的提高。
总的来说，新HSK教学工作在过去的一段时间里取得了显著的成绩，但也面
临着一些挑战和困难。
我们相信，在全体教师的共同努力下，新HSK教学工作一
定会迎来更加美好的明天，为推动汉语国际化做出更大的贡献。
对外汉语教学方法在中职普通话教学中的运用
对外汉语教学方法在中职普通话教学中的运用摘要：本文提出对外汉语教学和国内中职普通话教育教学在很多方面存在着共通性，通过列举两者在教学对象学习动机、学生特点、教学内容等方面的特点，发现两者之间存在很多教育教学上的共同点，由此证明了对外汉语教学和国内中职普通话教学在教学经验和方法上相互吸收和借鉴的可行性。
所以可以让对外汉语教学的诸多经验和有效的教学方法在国内中职普通话教育教学中吸收和运用，以更好地达到教学效果。
关键词：对外汉语中职普通话教学方法前言：普通话是现代汉民族共同语的标准,在现今社会的沟通用语中有着极其重要的地位。
推广普通话，运用规范字，已成为教育教学的必须，目前国内外关于汉语普通话的教学都有了相应的发展，笔者根据自己在国外进行汉语教学和在贵阳中职学校进行普通话教学的经验对比中发现，由于国外汉语教学和国内普通话教学两者之间存在着很多共通点，所以很多国外汉语教学的经验及方法是可以很好地吸收运用到我们国内目前的普通话教育教学中的。
我们在国内进行中职学生的普通话教育教学的过程中能够进行借鉴和吸收这些好方法，对于我们的普通话教学将会有相当大的帮助。
一、对外汉语教学与中职普通话教学的共性对外汉语教育教学和国内中职学校的普通话教育教学之间存在着很大的相似之处，这也是这二者之间的教育教学经验和方法可以互相借鉴和运用的基础。
第一、对外汉语教学与中职普通话教学对象在学习动机上存在着共同点。
从中职学生的学习动机上来说，大部分学生的学习动机都是运用普通话为工作服务，而纵观我们目前国外汉语教学的对象，他们虽然是外国人，但是在学习目的性这一方面他们有着惊人的相似点。
外国学生虽然学习汉语的目的各种各样，但是大部分学生还是有一个比较核心的学习目的，就是为了一定的职业服务。
所以，学习普通话不管是对于国内的中职学生还是外国学生来说，最重要的都是能够良好地运用，在这一点上这两者之间的情况有着很大的相似性。
第二、在学生特点方面，两者也存在着相似之处。
浅谈如何在汉语口语教学中融入HSKK辅导
浅谈如何在汉语口语教学中融入HSKK辅导作者：陈浩瀚来源：《文教资料》2020年第32期摘要： HSKK是国内外普遍承认的具权威性的汉语口语水平测试。
汉语口语能力，是当代社会对语言交际运用更全面的要求。
在蒙古国参加HSKK考试的考生，普遍为在校学生，HSKK辅导课程的缺少和日常教学任务的繁重，导致HSKK通过率不是很理想。
如何在汉语口语教学中融入HSKK辅导，提高口语教学效率，是本文研究的主题。
关键词：新汉语水平考试 HSKK輔导口语教学新汉语水平考试是一项为母语为非汉语者设立的国际汉语能力标准化考试，考试旨在考查学生综合应用汉语进行交际的能力。
新汉语水平考试（以下简称为新HSK）包括两部分，分别是笔试和口试（以下简称为HSKK），HSKK一共有三个级别，分别为初级、中级、高级，对应了不同学习阶段的考生。
随着汉语在蒙古国的推广，新HSK受到了蒙古国社会的普遍认可。
参加新HSK的人数与日俱增，通过新HSK笔试和HSKK已经成为蒙古国考生找工作和前往中国留学的必备条件。
虽然蒙古国大部分学校都设有汉语综合课和口语课，但受教学环境的影响和教材的限制，课程中关于新HSK笔试和HSKK的内容很少。
参加新HSK是学生们的学习目标之一，如何在口语课程中融入HSKK辅导是所有口语教师急需解决的问题。
笔者于2019年9月至2020年7月在蒙古国国立教育大学孔子学院任教，教育大学孔子学院是蒙古国最早的汉语水平考试考点（设于2002年），近两年几乎每月都会进行新HSK考试，该考点考生数量是蒙古国全国最多的。
一、HSKK相关信息HSKK主要考查汉语学习者的口头表达能力，分为初级、中级、高级三个级别。
HSKK初级要求考生掌握约200个词汇，考试题型包括听后重复（第1-15题）、听后回答（第16-25题）、回答问题（第26-27题）三种，考试时间含准备时间约17分钟。
初级对应国际汉语能力标准的一级、二级。
HSKK中级要求考生掌握约900个词汇，考试题型包括听后重复（第1-10题）、看图说话（第11-12题）、回答问题（第13-14题）三种，考试时间含准备时间约21分钟。
普通话的作用内容资料
普通话的作用内容资料普通话的作用内容资料普通话的作用内容资料篇1普通话就是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
普通话，看似很平凡，可其中的作用却是很大的，它可称之为人与人之间的信息桥梁，听我讲解后，你就会明了。
普通话，在我们生活中是不大常见的，大家全讲的是方言，如果你是1个山东人，不会杭州话，来杭州旅游，在宾馆的电视上看《阿六头说新闻》上面讲：更朝早让得，欲一部桑塔纳2000来哒庆春路高得熄火的类……这样的节目讲的全是杭州话，外地人根本听不懂嘛，所以我建议改一改。
普通话是现代汉语的标准语。
以北京语音为标准音，以北方话为基础方言以典型规范的现代白话文著作为语法规范。
它是文字改革的1个重要的组成部分。
还是全民族共同了解、共同使用的民族共同语。
1955年现代汉语规范问题学术会议规定：普通话是现代汉语的标准语。
如果我们大家都学普通话，用普通话与大家交流，彼此间建立了深厚的友谊，那么普通话就是我们友谊的桥梁。
普通话是人类生活中必不可少的东西。
如果，你到外地去，大家对你说的都是方言，你一句也听不懂，这时，普通话就该挺身而出了，用它来解决沟通上的问题是再好不过的了。
普通话还是1种对长辈很尊敬的语言，使长辈听了容易听懂，否则你很容易被认为不尊敬长辈。
普通话的作用内容资料篇2对外汉语的课程学习离不开对普通话的学习。
教授普通话是每一位对外汉语教师需要完成的基本任务，同时也是基本目标。
因为普通话是汉语的标准语，通过对普通话的学习不仅可以掌握标准的语音、词汇以及语法，而且在学习的过程中，会增进对外汉语学生对于中国历史、中国习俗以及中国文化的认知。
1、普通话在汉语教学中的核心地位在中国，因为方言的不统一，所以国家推广全国通用的普通话，同时也规定了普通话在国家语言生活中的核心地位。
这就要求对外汉语教师也应当具有相应的普通话水平证书。
对外汉语教师在教学过程中应该坚持用高标准的普通话教学，个别对外汉语教师在教课时使用不合格的普通话教学或是使用方言教学都是要杜绝的。
如何促进对外汉语教学与学习的有效互动
如何促进对外汉语教学与学习的有效互动在全球化的时代背景下，对外汉语教学的重要性日益凸显。
然而，要实现高效、优质的对外汉语教学，促进教学与学习之间的有效互动至关重要。
有效的互动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握汉语知识和技能。
那么，如何促进对外汉语教学与学习的有效互动呢？首先，建立良好的师生关系是促进有效互动的基础。
在对外汉语教学中，教师要以友善、耐心和尊重的态度对待学生，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师要了解学生的文化背景、学习需求和兴趣爱好，与学生建立起信任和亲近的关系。
例如，在课堂上，教师可以通过微笑、眼神交流和鼓励的话语来拉近与学生的距离；在课后，教师可以与学生进行交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题，并给予帮助和建议。
当学生感受到教师的关心和尊重时，他们会更愿意积极参与课堂互动，与教师和同学进行交流和合作。
其次，设计丰富多样的教学活动是促进有效互动的关键。
传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受，这种方式容易导致学生学习积极性不高，互动效果不佳。
因此，教师应该设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中积极思考、主动表达。
例如，在学习购物这一主题时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在商场购物的场景，让学生在实践中运用所学的汉语词汇和句型进行交流。
通过这样的活动，学生不仅能够提高语言运用能力，还能够增强团队合作意识和沟通能力，促进教学与学习的有效互动。
再者，利用多媒体资源可以增强教学与学习的互动效果。
在当今数字化时代，多媒体资源为对外汉语教学提供了丰富的素材和便利的条件。
教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源来辅助教学，让教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
例如，在讲解中国传统文化时，教师可以播放相关的视频资料，让学生直观地感受中国传统文化的魅力；在学习汉语发音时，教师可以使用音频资源让学生模仿标准的发音。
如何促进对外汉语教学与学习的良性互动
如何促进对外汉语教学与学习的良性互动在全球化的大背景下，对外汉语教学的重要性日益凸显。
它不仅是传播中华文化的重要途径，也是促进国际交流与合作的桥梁。
然而，要实现高效、优质的对外汉语教学并非易事，需要我们深入思考和探索如何促进教学与学习之间的良性互动。
一、教师层面1、提升专业素养教师作为教学活动的主导者，其专业素养直接影响着教学效果。
对外汉语教师不仅要具备扎实的汉语语言知识，包括语音、词汇、语法、汉字等方面，还要了解汉语的文化内涵、交际习惯以及语用规则。
此外，掌握先进的教学方法和技巧，如情景教学法、任务驱动法、合作学习法等，也是必不可少的。
只有不断提升自身的专业素养，教师才能在教学中做到游刃有余，激发学生的学习兴趣。
2、了解学生需求每个学生都有其独特的学习背景、学习目标和学习风格。
教师在教学前应充分了解学生的情况，包括他们的母语背景、文化特点、汉语水平等。
通过与学生交流、进行需求分析等方式，制定个性化的教学计划和教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
3、创新教学方法传统的教学方法可能无法满足现代学生的学习需求。
教师应积极创新教学方法，利用多媒体、互联网等现代技术手段丰富教学内容和形式。
例如，通过制作精美的课件、播放生动的教学视频、开展在线互动教学等，为学生创造一个生动、有趣、富有挑战性的学习环境，提高学生的参与度和积极性。
4、建立良好的师生关系良好的师生关系是教学与学习良性互动的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待学生，倾听他们的想法和意见，及时给予鼓励和支持。
在课堂上，营造轻松、和谐的氛围，让学生敢于表达、敢于犯错；在课后，与学生保持沟通和交流，关心他们的学习和生活，成为他们的良师益友。
二、学生层面1、明确学习目标学生在学习之前应明确自己的学习目标，是为了日常交流、学术研究还是商务工作等。
明确的学习目标能够为学习提供动力和方向，使学生在学习过程中更有针对性和主动性。
2、培养学习兴趣兴趣是最好的老师。
普通话的影响力
普通话的影响力普通话是中国最常用的语言，也是国家通行的标准语言。
随着现代技术和经济的发展，普通话的影响力不断扩大。
本文将探讨普通话的影响力对社会、文化和教育领域的积极影响。
1. 普通话推动国家统一普通话的统一应用打破了方言的隔阂，促进了不同地区之间的交流和理解。
通过普遍使用普通话，人们能够准确无误地进行沟通，提高了国家的整体效率。
普通话的普及也有助于建立一个共同的文化认同，增强国家凝聚力。
2. 普通话促进经济发展普通话的普及在商务、旅游和娱乐等领域起到积极的促进作用。
普通话作为一种共同的语言，消除了地域差异，方便了商业谈判和合作。
同时，普通话也成为了各地旅游业的重要工具，使游客更容易与当地人进行交流。
此外，普通话的广泛使用也为电视、电影和音乐等文化产品的跨地区传播提供了便利条件，促进了文化交流和经济增长。
3. 普通话提升教育水平普通话在教育领域的普及也产生了积极的影响。
普通话的统一标准提供了一个更好的教学环境，使学生能够更好地理解和掌握知识。
许多地方将普通话作为教育的主要语言，有助于提高学生的语言能力和沟通能力。
同时，普通话的广泛应用也促进了广大农村地区的教育发展，拉近了城乡教育差距。
4. 普通话在国际舞台上的影响力随着中国国际地位的提升，普通话成为越来越多外国人学习的语言。
世界各地的人们都希望能够与中国进行更深入的交流和合作，因此学习普通话成为一项重要的技能。
普通话的影响力也扩大到了国际舞台上，成为中文的代表。
国际上举办的汉语考试如HSK（Hanyu Shuiping Kaoshi）也推动了普通话的普及和学习。
总结：普通话的影响力在社会、文化和教育领域表现得十分突出。
它促进了国家的统一，推动了经济的发展，提升了教育水平，同时在国际交流中发挥了重要作用。
普通话的影响力的不断扩大，使得它成为了连接中国和世界的重要纽带。
新HSK对汉语教师的反拨效应研究
新HSK对汉语教师的反拨效应研究近年来，随着全球对汉语学习需求的增长，新HSK考试作为中国对外汉语教学的重要评估工具，逐渐受到越来越多的关注。
随着新HSK考试成绩的普及，越来越多的汉语教师对新HSK考试产生了反感情绪。
他们认为新HSK考试偏重应试技巧，忽视了学生的实际语言运用能力。
这种反感情绪给汉语教师的教学工作带来了一定的影响，这就是所谓的“反拨效应”。
本文将详细探讨新HSK对汉语教师的反拨效应，并提出相应的解决策略。
一、新HSK考试的重要性及现状新HSK考试是国家汉办主办的国际汉语能力标准化考试，是中国政府评价、鉴定和选拔对外汉语学习者汉语水平的重要工具。
自2009年推出以来，新HSK考试已经逐渐成为全球范围内最为权威的对外汉语水平考试之一。
考试内容涵盖听力、阅读和书写三个部分，考试成绩被广泛应用于海外汉语教育系统、华文教育、留学移民和中国公民取得对外汉语教师资格等方面。
新HSK考试在全球范围内被广泛接受并应用。
随着新HSK考试逐渐普及，一些汉语教师开始表达对新HSK考试的不满。
他们认为新HSK考试过于追求应试技巧，使得学生更加关注应试技巧的掌握，而忽视了语言的实际运用能力。
这种现象导致了一种“以考为导”、“以分数为导”的应试教育观念，使得教师被迫调整教学内容和教学方法，甚至因此受到教学质量的质疑。
这就是新HSK对汉语教师的反拨效应。
二、新HSK对汉语教师的影响1. 教学焦点偏移由于新HSK考试对应试技巧的要求，一些汉语教师在备课和教学过程中不得不将更多的精力放在应试技巧的培训上，而忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
这导致了教学焦点的偏移，使得教学内容和教学方法更加偏向于应试技巧的培训，而忽视了语言综合运用能力的培养。
2. 教学质量受质疑由于教学焦点的偏移，一些汉语教师的教学质量遭到了质疑。
学生对教师的教学能力和教学方法提出了质疑，认为教师的教学内容和教学方法不够严谨和科学。
这给教师的教学工作带来了一定的困扰和压力，甚至影响到了教师的职业发展和教学效果。
Chinese Language --Express to HSK
Chinese Language --Express to HSK汉语对于很多人来说，是一门陌生的语言。
然而，随着中国的经济和文化的崛起，越来越多的人开始学习汉语。
HSK（汉语水平考试）作为一项国际汉语能力标准考试，已成为了学习汉语的重要考试之一。
在这篇文章中，我将从三个方面来谈谈汉语和HSK：汉语的特点，HSK的重要性和如何提高汉语水平。
首先，汉语作为一种越来越受欢迎的语言，具有其独特的特点。
首先，汉语是一个声调语言，这意味着同一个音节的发音可能因为声调不同而产生不同的意义。
其次，汉语的语法不同于很多西方语言，例如英语和法语。
在汉语中，动词通常出现在句子的最后，而修饰语通常出现在名词前面。
此外，许多汉字拥有相同的读音，但却有不同的意思，因此汉字的学习对于汉语学习者而言是一个挑战。
其次，HSK作为一项评估汉语水平的国际标准考试，被越来越多的人所重视。
HSK分为六级，从初级到高级，这些水平共同构成了一个人的汉语能力。
HSK考试内容涵盖了汉语听力、口语、阅读和书写，并在全世界范围内广为接受。
除了在中国大陆，越来越多的国家和地区也开始利用HSK来评估本国汉语学习者的能力。
通过HSK的考试，学习者可以证明自己的汉语水平，这对于在中国学习和工作的人士来说尤其重要。
最后，如何提高汉语水平呢？对于学习者来说，汉语的语音和汉字往往是汉语学习中最具有挑战性的部分。
因此，从首先逐渐了解基本词汇和语法规则开始，进行有针对性的听说读写练习是非常重要的。
另外，学生可以使用各种教材和在线教育资源，例如视频和社交媒体平台，可以有效地提高自己的汉语水平。
还可以考虑参加汉语学习班或汉语学习游学项目。
与中文母语者练习交流也是提高汉语水平的有利方式。
总之，学习汉语和参加HSK考试是有其独特的挑战性和重要性的。
从汉语的基本特点、HSK的作用和汉语学习的方法来看，学习汉语需要不断地练习和耐心。
我们相信，通过各种学习方法的综合应用，汉语学习者能够取得更好的学习成果。
汉语规范化对普通话测试和HSK的促进
汉语规范化对普通话测试和HSK的促进
景萍;周海英
【期刊名称】《伊犁师范学院学报（社科版）》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】汉语规范化是建国以来语言规划的主要内容之一,普通话测试又是其中的重要环节.HSK考试中对口语的评分将"用语音语调较纯正的普通话得体流利地表达思想"定为重要标准.这些因素促使我们应考虑在民族地区的高等教育中设置普通话课程.
【总页数】3页(P65-67)
【作者】景萍;周海英
【作者单位】新疆大学语言学院,新疆,乌鲁未齐,830046;新疆教育学院语言分院,新疆,乌鲁木齐,830043
【正文语种】中文
【中图分类】H19
【相关文献】
1.论普通话教学与HSK的相互促进 [J], 贾静
2.角膜营养剂对HSK治疗促进作用的临床观察 [J], 郝兆芹;宋金鑫
3.加强普通话测试促进共同语普及－当前我省普通话测试工作的几点思考 [J], 魏汉武
4.推广普通话促进汉语规范化 [J], 郜磊
5.为促进汉语规范化而努力 [J], 刘坚
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“语言相通”与汉语国际教育专业人才培养
“语言相通”与汉语国际教育专业人才培养随着中国的国际地位和影响力不断提升，汉语国际教育成为了一个备受关注的领域。
汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其教育水平和专业人才的培养成为了关乎国家软实力和文化输出的重要问题。
而“语言相通”，即各国之间通过语言交流相互了解，也成为了促进国际交流与合作的关键。
《关于促进汉字国际教育的意见》提出了要加大汉语国际教育专业人才的培养力度。
本文将探讨“语言相通”与汉语国际教育专业人才培养的关系，并提出相关建议。
目前我国还存在一些汉语国际教育专业人才培养中的问题。
在师资力量方面，由于我国对外汉语教育的发展相对较晚，加之汉语教育专业的学科建设和研究水平相对较低，导致了我国汉语国际教育师资队伍短缺、结构不合理、水平参差不齐的现象。
在教学内容和方法方面，目前我国汉语国际教育专业人才的培养主要是依托于传统的语言学和教育学专业，很难适应当今国际交流和合作的需求。
在对外汉语教育专业实践环节方面，由于国内外对外汉语教育的认识和需求有一定差距，使得学生在实践环节的锻炼相对较少，导致学生在实际工作中的适应能力相对较弱。
为了解决上述问题，我们需要从以下几个方面加强汉语国际教育专业人才的培养。
要加强对外汉语教育师资队伍的建设。
建立健全的师资队伍是培养汉语国际教育专业人才的基础。
要加大对外语学院及教育学院的力度，鼓励更多的优秀教师参与到对外汉语教育中来。
要完善汉语国际教育专业的学科体系和教学内容。
要根据国际交流和合作的需求，重新设计课程设置和教学大纲，提高教学质量和水平。
要加强学生的实践能力培养。
要加强对外汉语教育专业的实践环节，增加学生在实际工作中的实践机会，提高学生的实践能力和适应能力。
在促进“语言相通”与汉语国际教育专业人才培养的过程中，也需要加强国际合作和交流。
通过与国外相关专业院校和组织的合作，可以促进汉语国际教育专业人才的培养，提高汉语教学在国际上的影响力。
也可以从国外引进先进的教学理念和教材，提高汉语教育专业的教学水平。
汉语语音在对外汉语教学中的运用-教育文档资料
汉语语音在对外汉语教学中的运用语音是语言的物质外壳，是构成语言的三要素之一，因而任何语言教学都离不开语音教学。
语音教学就是要让学习者掌握汉语语音基础知识，能正确流利地发音。
在第二语言教学外汉语教学中，语音教学是基础，同时也是个难点。
首先我们来分析汉语语音特点，以此来了解其对对外汉语教学的影响。
汉语没有复辅音，在汉语拼音中，由于音节中间的韵腹位置一定得由元音来充当且不可缺少，所以汉语拼音的22个辅音字母只出现在音节的开头或末尾，这样辅音相连的情况便不会出现。
而英语可有复辅音，如sky[skai]，就有两个辅音相连。
汉语音节中元音占优势，一个音节至少有一个元音，最多可有三个元音，且可出现三个元音相连的情况。
但却不是每个音节都得有辅音，啊（a）就没有辅音，是零声母音节。
再者，与非声调语言相比，作为声调语言的汉语的声调是具有区别意义作用的，我们读不准声调，有时会造成歧义，如“桌放着瓜子/褂子”，如区分不清一声与四声，就会给他人造成理解上的困难。
英语是没有声调的，具有区别义的是音强和音长，音高的变化不会引起词义的改变。
而汉语轻声有辨义功能。
所以汉语语音有声调给母语是英语的外国学生学习汉语带来一些困难。
此外，汉语字音本身的复杂性给外国学生带来一定苦难，如同音字、多音多义字等现象的存在。
同音字即读音相同而意义不同字，强调的是字；而多音字则是从口语的语音形式出发的，即一个字有多种不同发音，强调的是音；多音多义字则是指一个字不仅存在多种读音，且不同的读音具有不同意义。
汉语中多音多义字数量还不少，甚至有些字中国人都会误读和误用，这无疑给外国学生学习汉语带来了更大挑战。
所以对外汉语教学中，我们应重视语音教学，并将其贯穿始终。
除了声、韵、调及语音拼写规则之外，语音教学还要涉及音变、停顿、轻重音、语调等语句韵律。
首先，教学应有针对性。
对多数外国学生来说，在声母、韵母、轻重音、语调中，大部分声母、韵母对他们并不难，反而是在轻重音和语调上较难以把握，因此，我们应将其作为教学重点，适当增加强化训练。
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２ 普 通话 教 学对 ＨＳ Ｋ的促进
２ ． １普 通 话 是 对 外 汉 语 教 师 的 基本 功嘲
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ＨＳＫ； Ｐｕ ｔ ｏ ｎｇ ｈ ａ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｍｕｔ ｕａ ｌ ｐｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ
对外汉语 的课程 学习离不开对普通话 的学 习。教授 普 通话是 每一位对 外汉语 教师需要完成 的基本任务 ，同时也 是基本 目标 。因为普通话是汉语的标 准语 ， 通过对普通话 的 学 习不 仅可以掌握标准的语音 、 词汇 以及语法 ， 而且 在学习 的过程 中 ， 会增进对外汉语 学生对于 中国历史 、 中国习俗 以
极 的方 面要 高于消极 的方面 ，很多人愿意根据 自己 的 Ｈ Ｓ Ｋ 的分数来调整 自己学习汉语的进度 。
ＨＳ Ｋ／ ／ Ｊ ｉ ａ Ｊ ｉ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ＨＳ Ｋ， ａ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉ ｚ ｅ ｄ ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ｅ ｔ ｕ ｐ ｆ ｏ ｒ ｎ ｏ ｎ － Ｃ ｈ ｉ － ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｓ ， ｉ ｓ ａ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ｅ ｓ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｍａ ｎｙ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｓ ｍｕ ｓ ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ． Ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ｇ ｈ ｕ ａ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ａ ｐ ｉ ｖ ｏ ｔ ａ ｌ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｓ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｎ ＨＳ Ｋ， ａ ｓ Ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ｇ ｈ ｕ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｐ ｒ ｏ — ｍｏ ｔ ｅ ｓ ＨＳ Ｋ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＨＳ Ｋ， Ｓ Ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｈ— ｔ
摘 要 针对母语为 非汉语的学 习者 而设 立 的国家级标准 化考试 Ｈ Ｓ Ｋ ，是很 多汉语学 习者必须通过 的一项语 言测试 。
普通话在汉语教学 中具有极其 重要 的地位并 对 Ｈ Ｓ Ｋ有着极 大地影 响， 普通话教 学不仅 可以促进 Ｈ Ｓ Ｋ的学 习， 也是 Ｈ Ｓ Ｋ 达标的基础， 二者相互促 进， 相辅相成。 关键词 Ｈ Ｓ Ｋ 普通话教学 相互促进
化 、轻声逐渐学习 ，直 到学 生掌握 了普通 话 的语音 系统为 止 。并且 掌握在什 么样 的情形下会 使用 到变音 ， 比如 “ 一、 七、 八、 不” 的变音 ， 一七八 不变调 同， 去声前 面变 阳平 ， 此外 ” 字还要变 ， 非去声前变去声这些变音规律 。这些语音练 习需要学生们在老师的指导下 进行 练习。
“
一
２ ． ２普 通 话是 Ｈ Ｓ Ｋ达 标 的基 础
及 中 国文 化 的认 知 。
普通话教学要 求对外汉语教 师在上课 时要 采用普通 话 授课 ， 而学生学习汉语 其实就是 在学 习普通话 。从第 一节课 开始， 就要求对外汉语 教师要开始推 广普通话 ， 并把普通 话 贯彻 到每一节课 中。 对 外汉 语教师 的授课要 以语音为重点 ，并且将语 音教 学贯彻始终。及时为学生正音 ， 从普 通话 的声母 、 韵母 到儿
教 改教 法
论普通话教学与 Ｈ Ｓ Ｋ的相互促进
贾 静 贝 丹
（ 商丘 师 范 学院新 闻传播 学院
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ献标 识 码 ： Ａ
河南・ 商丘
４ ７ ６ ０ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ２ — ０ ０ ２ ６ — ０ ２
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｍ ｕ ｔ ｕ ａ ｌ Ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐｕ ｔ ｏ ｎ ｇ ｈ ｕ ａ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ
言， 如何证 明你 的学习程度 以及学 习效果 ， 通过相应 的考 试 来测试 无疑是最佳选择 。而一门语言测试 对于汉语学 习者 的学习过程会有很多方面 的影 响。当学 习者认识到 Ｈ Ｓ Ｋ对 于他 自身工作或学 习的重 要性时 ，他会合 理安排 自己的学 习时间 ，具有充分 的内部 动力 ，并针对 考试做 出充 分地准 备， 而这个 准备过程 ， 本 身就可 以极大地 提高汉语学 习者 的 学习积极性 以及语 言能力 。Ｈ Ｓ Ｋ考试 目前还 属于应试 考试 ， 很多 考生也会 因为 Ｈ Ｓ Ｋ考 试而 削减 了对 于汉语 学 习的热 情 。但大多数考生在面对 Ｈ Ｓ Ｋ考试时依然抱有极大 的对汉 语学习 的热情。所以说 ， Ｈ Ｓ Ｋ考试对 于语言学 习的影 响是积
１ 普通 话在 汉语 教学 中 的核心 地位
在 中国 ， 因为方言 的不 统一 ， 所 以 国家推广全 国通用 的 普通话 ，同时也规定 了普通话 在国家语言生活 中的核心地 位 。这就要求对外汉语教师也 应当具有相应 的普 通话水平 证书 。对外汉语教师在教学过 程 中应该坚持用 高标准 的普 通话教学 ，个别对外汉语教 师在教课时使用不 合格 的普通