新人教版生物七年级下册第四单元-第六章人体生命活动的调节-教案1
第6章 人体生命活动的调节(七年级下册人教版生物教案)
第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知【教学目标】知识与技能：眼与耳的基本结构。
过程与方法：培养学生对知识的综合运用等多方面能力。
情感、态度、价值观：培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。
【教学重点】视觉与听觉的形成过程。
【教学难点】在日常生活中，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课在观看世界杯比赛时，运动员们那些精彩的射门和过人的动作为什么会那么协调？通过学习本章，我想同学们会有一个比较清楚的了解。
接下来我们大家一起做个小游戏。
请同学们用鼠标点击屏幕上转动的眼睛，进入到像框界面。
用鼠标点击一次卡通人物，画框中的照片就会展示一次。
当我说开始之后，请同学们点击卡通人物，同时仔细观看屏幕上出现的照片。
时间5秒钟，然后我提出问题，看看谁的观察能力最强？师：谁能告诉大家，在刚才的这个游戏中，我们主要用到的是哪个器官呢？生：眼睛。
师：很好，接下来我们就一起来学习一下眼睛的结构和视觉的形成。
二、认识眼的基本结构师：请同学们点击眼球结构按钮，利用这部分内容来认识一下眼球的主要结构。
在学习过程中，同学们要对照教材的详细说明来学习，并思考眼球的各部分结构和视觉的形成有什么样的关系？生：……(回答，补充，提出不懂的问题)师：眼球的结构同学们已经了解了。
那么我们是怎样看到这个美丽世界的呢？请同学们点击视觉形成按钮。
同学们通过这部分动画，可以了解到视觉的形成过程。
请同学们思考这样一个问题，在视觉形成的过程中，哪些情况的出现能够导致失明？生：(回答，补充，提问)师：我们大家应该想到，在这个世界上还有好多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界。
我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。
生：谈想法。
三、近视及其预防师：请近视的同学来谈一谈自己近视形成的原因，以及近视对自己生活和学习的影响。
生：(谈)师：(鼓励)师：下面我们一起来看一看近视是怎么形成的，以及如何矫正近视。
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元优秀教学案例人教版生物七年级下册
1.情景创设：本案例通过引入生活实例和利用多媒体展示，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在实际情境中感受和理解生命活动调节的重要性。这种情景创设在教学中的运用，不仅有助于吸引学生的注意力，还能够促进学生对知识的主动探究。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列问题，引导学生关注生命活动调节的关键问题，激发学生的思考。问题导向的运用，使得学生在解决问题的过程中，能够深入思考和理解知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
1.利用多媒体展示一些与人体生命活动调节相关的实例，如运动员比赛时如何调整呼吸、学生考试时如何应对紧张情绪等，让学生置身于实际情境中，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，设计一些趣味性的导入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会发抖？”“为什么吃饭后会感到困倦？”等，引发学生的好奇心，激发学生探究的欲望。
5.教学策略的综合运用：本案例中，教师综合运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使得教学过程既符合学科和课本的要求，又符合学生的实际需求，有效地提高了教学效果。这种综合运用教学策略的做法，展现了教师的教育智慧和专业素养，为学生的学习提供了有力的支持。
2.设计一些具有挑战性的问题，如“为什么说神经系统和激素调节是维持人体内环境稳定的重要机制？”“在实际生活中，我们如何运用神经系统和激素调节来保持身体健康？”等，引导学生深入思考。
3.通过提问、讨论等方式，让学生主动发现问题、分析问题，培养学生的独立思考能力。
（三）小组合作
1.设计一些小组讨论活动，如让学生探讨神经系统和激素调节在生活中的应用，引导学生相互交流、分享观点。
2.利用实验操作，让学生分组进行实验，培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作能力。
初中七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节第四节激素调节名师精选教案1新版新人教版
第四节激素调节〖教学目标〗1.知识：说出外分泌腺和内分泌腺的区别，说明激素概念；指出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和功能。
2.能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力。
3.情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。
〖教材分析〗激素调节是本书的重点教学内容之一。
主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
同时还提出了激素调节也是影响神经调节功能的重要生理条件。
学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。
此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。
另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。
学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城乡结合部，教学条件较好，可以使用多媒体辅助教学。
学生约一半来自城镇和工厂，一半来自农村。
全体学生学习生物学的兴趣非常浓厚。
他们喜欢做生物实验、喜欢在课堂上讨论生物学问题、喜欢发表自己的见解，主动参与生物课堂教学的意识强。
由于现代传媒的影响，学生对激素的作用也有一定的感性认识。
〖设计思路〗(1)联系社会热点问题和生活实际进行教学、利用多媒体辅助教学。
激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
(2)教材内容处理将激素调节的主要特点放到讲完胰岛素的调节作用之后教学，学完了几种激素的生理功能，有利于归纳出激素调节的主要特点。
在对几种激素的调节作用进行教学时，先显示图片和异常症病名，让学生阅读课文、找出病因，师生共同归纳出激素的生理功能。
七年级生物下册第六章 人体生命活动的调节教案
教学过程一、创设情境，导入新课同学们，我们来玩一个游戏：将一个苹果在不设防的情况下扔给前排同学。
师：人体完成任何一个动作或做任何一件事，身体的各部分都是非常协调、默契配合的，为什么人体的各部分能如此协调统一呢？师：为什么神经系统有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
二、学习新知1、指导学生阅读P87的资料，设问：你产生了哪些疑问？就上述问题，组织学生相互交流，查阅书上的相关资料，尝试作出解释。
（1）为什么脑颅内长肿瘤压迫神经会导致失明？（2）既然大脑一定区域能控制四肢的运动，那为什么脊髓受到损伤会引起下半身截瘫，失去运动功能，并出现大小便失禁的现象？（3）坐骨神经是下肢最粗的一根神经，这根神经受到压迫为什么会出现下肢麻、疼痛？教师总结：人体的四肢与脊髓和脑之间，内脏与脊髓和脑之间，脊髓与脑之间，感觉器官与脑之间都有神经联系。
2、提供神经系统的图片，组织学生读图对那神经系统的组成及各部分的功能。
神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成。
脑和脊髓位于神经系统的中枢部位，所以叫中枢神经系统；而它们发出的神位于神经系统的周围部分，所以叫周围神经系统。
脑由大脑、小脑和脑干三部分组成；神经又可以分为脑神经和脊神经。
大脑分左右两个半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞。
具有感觉、运动、语言、听觉、视觉等多种生命活动的功能区叫神经中枢。
大脑的表面凹凸不平，有许多凹沟。
这样可以增加大脑皮层的表面积和神经细胞的数量。
3、神经元脑和脊髓是由什么组成的呢？什么叫神经元？神经元在结构上与人体其它细胞相比有哪些相同的结构和特殊的结构？神经元与一般的细胞相比，相同的结构是都有细胞核、细胞质和细胞膜；不同的是它有呈树枝状的突起。
这些突起有什么特点？神经元细胞的突起有的很长，有的较短因此，神元是人体最长的细胞，就是因为它的突起很长。
什么叫神经纤维？什么叫神经末梢？什么叫神经？神经纤维就是由神经元的长的突起，外包一层鞘构成的。
2024年秋初中生物七年级下册教学设计(教案)第六章 人体生命活动的调节
第六章人体生命活动的调节同所有生物一样，人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知课型：新授课课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
学情分析：学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第二节神经系统的组成课型：新授课课时：2教材分析：本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培养学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作讨论，归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析：学生对神经系统的知识虽有一定的认识，但有关神经元的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、描述神经系统和神经元的组成和功能2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现教学策略：创设情景---看书自学---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第三节神经调节的基本方式课型：新授课课时：2教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元说课稿人教版生物七年级下册
实践性教学：通过实验、模拟等活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：人体模型、神经传导实验装置、胰岛素作用模型等，用于直观展示人体的结构和生命活动调节过程。
4.最后，结合生活实例，如体温调节、血糖调节等，讲解人体常见生命活动的调节过程。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一生命活动调节实例，让学生分组讨论神经系统和内分泌系统在其中发挥的作用，以及两者之间的联系。
2.实践活动：设计简单的实验，如模拟胰岛素作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识点的理解。
过程与方法目标：培养学生运用观察、比较、分析等方法，探索人体生命活动调节的规律，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物学现象的好奇心，培养学生关爱生命、关注健康的情感态度，使学生认识到人体生命活动的调节对于健康的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
本章的主要知识点包括：1.稳态的概念及其意义；2.神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能；3.神经调节和体液调节的特点及关系；4.人体常见生命活动的调节实例，如体温、血糖、水盐平衡等。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解稳态的概念，掌握神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能，了解神经调节和体液调节的特点及关系，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元教学设计 人教版生物七年级下册
《人体生命活动的调节》大单元教学设计单元基本信息学科生物学校年级设计者指导者课程模块第四单元第六章人体生命活动的调节使用教材版本人民教育出版社单元涵盖章、节第四章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第二节神经系统的组成第三节神经调节的基本方式第四节输激素调节课标要求1. 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化2. 神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成3. 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础4.人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康5.甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节一、单元学习主题分析主题名称人体生命活动的调节主题概述人体生命活动的调节机制非常复杂，神经系统、内分泌系统和免疫系统都在发挥着调节作用，它们之间相互协调，共同构成机体的调节网络。
本单元主要介绍通过神经系统实现的神经调节和通过内分泌系统实现的激素调节。
本单元包括《人体对外界环境的感知》《神经系统的组成》《神经调节的基本方式》和《激素调节》共四节内容，第三节含有一个实验(膝跳反射)和一个探究(测定反应速度)。
前三节属于神经调节的内容，第四节属于体液调节的内容。
关于神经调节，首先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
强调人体通过自身的神经调节来适应周围环境的变化；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发。
本单元在注重学生掌握概念的同时，也强调对学生科学探究能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
学情分析（针对单元）本单元内容涉及的名词多，而且比较抽象，特别是神经调节这部分。
学生对神经系统的结构缺乏足够的感性认识，因此教学中需要着力于将抽象的内容形象化，尽可能采取直观教学手段，通过教师讲解与学生讨论相结合的方式组织教学活动。
人教版七年级生物下册第六章《人体生命活动的调节》 教学教案
人教版七年级生物下册第六章《人体生命活动的调节》教学教案4.6.1人体对外界环境的感知一、教学目标【知识目标】1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；概述视觉和听觉的形成过程2.说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
【能力目标】培养学生识图能力，交流合作能力【情感态度价值观目标】培养视觉和听觉的卫生习惯，培养关爱视觉和听觉有障碍的人。
二、教学重难点重点：人的眼球、耳的基本结构、视觉和听觉的形成过程难点：视觉和听觉的形成；近视的成因三、课时安排(1课时)四、教具准备多媒体课件眼和耳的模型五、教学过程学习内容学生活动教师活动创设情境，引入新课在教师的引导下，思考交流，说出各种参与避雨的器官，认识人体对外界环境的感知。
展示一个雨天的场景，要求同学们认真体会：都有哪些器官参与？----引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，激发学生的学习兴趣。
一、眼和视觉1.眼球的结构和各部分的功能（1）学生观看眼球，联系自己的眼睛，交流讨论眼的结构和各部分的功能。
（2）对照教材、模型、挂图、视频等，理解、记忆眼的结构和各部分的功能。
（3）联系生活，交流讨论展示眼球的模型、挂图，指导组织学生进行观看，并引导交流和讨论。
播放眼球的相关视频，引导学生观看，交流讨论设问：你都是怎样看见那些饭菜的？远处一辆车向你迎面驶来，你是如何看到的你？你的照相机或手机是怎样照出像的？2、视觉的形成过程（1）视觉的形成过程（2）瞳孔的作用和变化过程A.认真观察，交流讨论，理解视觉的形成过程。
观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。
B. 思考并说出自己的想法。
展示照相机、眼球成像的原理图片和视频。
提出问题：当你进入暗的环境和由暗的环境走出时，你的眼睛瞳孔有什么变化和体会？指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。
2020版七年级生物下册第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节1人体对外界环境的感知教案新人教
第六章人体生命活动的调节【导学过程】一、导入新课放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，豆大的雨点迎面扑来，这时你会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。
你是靠什么器官发现天气突然变化的呢？调查班级学生中近视的人数，问题设计：1. 我想调查一下咱们班中近视的同学有多少？请近视的同学举手！2. 说一说你是怎么近视的？3. 为什么长期看电脑、玩游戏就容易近视呢？4. 为了弄清楚近视的科学原因，我们需要了解有关眼睛的哪些知识？【设计意图】与学生日常生活实际紧密结合提出问题，容易引起学生对知识的关注和学习兴趣。
二、讲授新课(一)眼和视觉1. 眼球的基本结构:睡孔2 角膜33巩膜石脉第痕7视网膜10睫状体9玻璃体请学生查看教材上眼球的基本结构和功能示意图，重点关注名称。
示意图中没有展示房水、悬韧带的结构，为了使这节课的知识系统化，让学生更清楚地了解近视的成因，在教学中可增加以上结构的图示及介绍。
(1) 房水：是充满于角膜和虹膜之间的无色透明液体，它与角膜、晶状体、玻璃体共同组成眼球的折光系统。
(2) 悬韧带：在晶状体的外缘，呈放射状分布，另一端悬挂于睫状体上。
随着睫状体的收缩和舒张变的松弛和拉紧。
⑶引导学生按照从外到内的顺序归纳眼球的结构。
【设计意图】让学生学会把零散的知识串整齐，使其系统化的方法。
2. 视觉的形成：引导学生重点关注眼球各结构的功能，并回答下列问题：(1)我们通常说的黑眼珠是哪个结构？白眼球是哪个结构？⑵人眼靠哪个结构根据周围光线的强弱调节进入眼睛中光线的量？⑶对比人眼和照相机哪些结构对应相似？(4) 光线在到达视网膜前经过了哪些结构？(5) 物体成像于视网膜上是倒立的，为什么我们看到的物体却都不是倒立的?(6) 视觉是怎样形成的?形 成 视------> ------ ■ ---- A 觉视觉的形成，利用物理学中蜡烛凸透镜成像的教具，效果很明显，学生很容易理解并认同物体成像于 视网膜的事实；增加了视锥细胞和视杆细胞的图片、物像信息被视网膜上的感光细胞感受之后沿着视觉神 经传递到大脑中的视觉中枢的图片以及相关的有趣实验介绍，便于学生生动形象地理解为什么我们看到的 物像不是倒立的及视觉形成的动态过程；采取小组讨论、每人发言的学习方式，巩固视觉形成的过程。
人教版初中生物七年级下册第4单元第6章人体生命活动的调节word教案(3)
人体生命活动的调节课题第六章、人体生命活动的调节（第一课时）编号备课日期二次备课日期课型复习课教学目标1.结合教材中的图片，描述眼球结构和耳的结构2.通过读图，描述人体神经系统的组成教学重点重点：人体神经系统的组成教学难点难点：人体通过眼。
耳等感觉器官获取信息教材分析及教法设想人体生命活动的调节是七年级生物学下册第六章的标题，是在学生学习了人的生殖，食物消化与营养吸收，与外界的气体交换---呼吸，人体内的物质运输，人体内废物的排出等生命活动之后，又一个重要的生命活动。
人体生命活动的调节机制其实极为复杂，神经系统，内分泌系统和免疫系统都在发挥着调节作用，他们之间相互协调，共同构成机体的调节网络（神经系统---体液调节---免疫调节网络）。
本章只介绍通过神经系统实现的神经调节和通过内分泌系统实现的激素调节，关于免疫的内容，安排在最后一个单元《健康地生活》。
教学准备七年级下教材《同步学习》课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课【课前复习】任务1.结合教材中的图片，描述眼球结构和耳的结构1．指认眼球的各部分的结构名称及功能2．尝试用文字和箭头表示出视觉形成的过程。
外界物体反射来的光线，依次经过·，并通过的折射，最终在形成物像。
物像刺激了这层膜上的感光细胞，产生，沿着传入到的视觉中枢，就形成了视觉。
3、患近视眼的人看不清的物体，是因为这些物体反射过来的光线所形成的物像，落在，近视眼可以通过配戴透镜加以矫正。
4.指认耳的各的名称和功能。
课前复习完成任务1、2学探导学导引诱思展示交流质疑深化任务2.通过读图，描述人体神经系统的组成1·神经系统的组成和功能（）和（）是神经系统的中枢部分，组成神经系统；脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组成神经系统。
脊髓能对产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到脑与躯干、内脏之间的联系通路是。
2.神经元的组成和功能课中实施一、预习交流学生以小组为单位交流形成本小组的共性结论二、成果展示 .三．精讲点拨：课件出示典型例题：1．右图是眼球结构图，请回答下列问题：（1）填写各序号的结构名称：①，②，③，④，⑤，⑥，⑦，⑧。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节《神经调节的基本方式》优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解反射方面的优点和不足。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展，为学生提供反馈和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张图片，如膝跳反射实验场景，引导学生关注反射现象。
2.提问：“你们曾经观察到过哪些反射现象？它们是如何发生的？”激发学生的思考。
3.总结反射的概念，导入新课：“今天我们将学习神经调节的基本方式——反射。”
（二）讲授新知
1.介绍反射的定义、类型及特点，结合实例进行讲解，让学生直观理解反射现象。
2.详细讲解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
在实际教学中，我发现许多学生在学习神经调节时，对反射的理解较为模糊，难以把握反射与神经调节之间的关系。针对这一问题，我设计了以下优秀教学案例，以帮助学生更好地理解和掌握反射这一重要概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解反射的概念，掌握反射的类型及特点。
2.了解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
2.要求学生在作业中运用所学的知识，提出自己的观点，培养学生的应用能力。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过多媒体展示和生活情境的创设，使学生能够直观地感受到反射现象，增强了学生对反射的理解和感知。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且使抽象的知识具体化，更容易被学生接受。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解反射方面的优点和不足。此外，教师还组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、共同进步。这种教学方式有助于学生形成自我反思和团队合作的良好学习习惯。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节《神经调节的基本方式》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版生物七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》，在整个课程体系中，本章是继学习了人体的结构层次、细胞的基本结构和功能、生物的新陈代谢之后，进一步探讨人体生命活动如何进行有效调节，从而适应外界环境变化的重要内容。本章主要知识点包括：神经调节的基本方式、神经系统的组成与功能、反射弧的结构与功能以及反射的类型等。
1.生活情境导入：向学生展示一个运动员在比赛中突然跳起躲避飞来的球拍的短视频，引导学生思考运动员是如何迅速做出反应的，从而引出神经调节的主题。
2.问题引导：提出问题，如“为什么我们能迅速躲避危险？”、“我们的身体是如何在没有意识的情况下做出反应的？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
3.学生经验分享：邀请学生分享自己在生活中遇到的类似迅速反应的例子，让学生从自身经验出发，感受神经调节的普遍性和重要性。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
（2）实验合作：学生分组进行实验，互相协作，共同完成实验任务。
（3）案例展示：学生分组准备与神经调节相关的案例，进行课堂展示，其他学生提问、讨论。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
3.引导学生积极参与小组讨论，鼓励发表观点，提高参与度。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生作业，评估知识掌握程度。
2.课后访谈，了解学生对课堂内容的感受和建议。
3.观察学生课堂表现，评估参与度和兴趣。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，提高教学效果。
新人教版生物七年级下册第四单元 第六章人体生命活动的调节 教案1
第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知一、教学目标1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
二、教学重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
三、教学难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能以及视觉和听觉形成的过程。
四、教学准备：眼球模型，教学课件。
五、课时准备：2课时。
六、课型：新课七、教学过程（一）、导入新课设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？你做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？（眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
）板书课题：第六章人体生命活动的调节（二）探究新知互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？（眼睛、耳朵、大脑等。
）2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。
（可参考课本P88第一节第一段，进行分析：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官）3、教师小结：是的，人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？互动二：眼球的结构1.观察课本P89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。
学生讨论，回答：2.观察图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？学生回答：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（底片）3.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
七年级下册第六章《人体生命活动的调节》教案人教版
七年级下册第六章《人体生命活动的调节》教案人教版本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址本章内容主要包括两部分：第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节；第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。
本章的第1～3节是人体的神经调节，第4节是人体的激素调节。
这种编写顺序虽然与经典的人体解剖学相似，但本章却是先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
显然，这与传统的先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的编写方式不同。
这样编写的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。
本章特别注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
在教材中设计了“观察与思考”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会”、“资料分析”和“科学家的故事”等栏目，此外，还有大量的图文并茂的编写处理。
这些都是教科书的重要组成部分。
例如，本章的“探究”栏目，就不单纯是要求学生开展测定反应速度的活动，而是更加注重培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。
又如，第二节的“资料分析”是要求学生在阅读各神经系统组成部分受损的案例后，分析并提出问题。
这样的教学内容既有利于发现问题能力的培养，又有利于改进学习方法。
在情感、态度、价值观的教育方面，除了有传统的预防近视等知识外，第一节还安排了“课外实践”栏目──向盲人献爱心、第一节的“科学·技术·社会”栏目，介绍了角膜移植和角膜捐献等内容。
此外，图文并茂则更是培养初中学生学习能力的好形式。
以上这些都是本章教材编写的特点，希望教师们重视并在教学中将这些栏目与课文等内容有机地结合起来。
4.6人体生命活动的调节教学设计人教版生物七年级下册
（二）过程与方法
在学习本章节的过程中，学生将运用以下过程与方法：
1.通过小组合作、讨论交流，培养合作精神和批判性思维。
2.利用图表、模型等教学资源，提高信息获取、处理和分析的能力。
3.设计并进行简单的实验，观察人体生理现象，培养科学探究的素养。
二、学情分析
七年级下册的学生经过前阶段的学习，已经具备了一定的生物学基础，对人体结构和功能有初步的认识。但在深入理解人体生命活动的调节机制方面，他们仍需进一步引导和启发。此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于观察和思考，但在抽象概念的理解上可能存在一定困难。因此，教学中应注重运用生动的实例和形象的手段，帮助学生建立清晰的生理概念。此外，个体差异导致学生在学习兴趣和能力上有所不同，教师需关注学生差异，提供个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。通过本章节的学习，旨在培养学生科学思维和探究能力，为后续生物学学习打下坚实基础。
4.运用比较、归纳等方法，总结人体生命活动调节的特点和规律。
（三）情感态度与价值观
1.增强对生命的尊重和爱护，关注自身健康，养成良好的生活习惯。
2.培养对科学的热爱和求知欲，激发探索人体生命奥秘的兴趣。
3.树立正确的价值观，认识到人体生命活动的调节是多种因素共同作用的结果，提高自我保健意识。
4.增强环保意识，关注环境对人体健康的影响，积极参与环保行动。
4.6人体生命活动的调节教学设计人教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并描述人体主要的内分泌腺体及其功能，如甲状腺、肾上腺、胰岛等，以及它们分泌的主要激素及其作用。
2.理解并掌握神经调节和体液调节的基本过程和机制，能运用所学知识解释简单的生理现象。
七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节教案(新版)新人教版
七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节教案（新版）新人教版一、【考纲解读】考试内容等级要求 A B C人体神经调节的结构基础和调节过程√神经冲动的产生和传导√人脑的高级功能√二、【考点一】：神经调节的基本方式和结构基础：学生自学展示三、【精讲点拨】：反射弧各组成部分及受损后的影响：四、比较条件反射与非条件反射：学生讨论回答五、【友情提示】：反射弧传导方向提示。
六、【针对训练】：1．下列关于反射弧的叙述，正确的是( )A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器分布于机体同一组织或器官中C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓2．如图表示人体的某反射弧模式图，请据图判断下列叙述正确的是(多选)( )A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经B．刺激②时，会产生具体效应的结构是④C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体D．刺激③时，能产生兴奋的结构是③④①②⑤3．如图为反射弧结构示意图，下列有关说法中不正确的是( )A．一个反射弧由A、B、C、D、E组成B．若从结构①处切断神经纤维，刺激结构③处，效应器不产生反应C．若从结构③处切断神经纤维，刺激结构①处，效应器不产生反应D．结构②决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的【考点二】：兴奋的传导学生自学展示：1．神经元的基本结构2、兴奋的传导2．1．兴奋在神经纤维上的传导(1)神经纤维未受刺激时，____可以外流，膜外侧含较多的正离子，膜内侧含较多的负离子，神经细胞的膜电位是_________。
(2)神经纤维某部位受刺激时，兴奋部位的膜对Na＋的通透性增大，Na＋迅速内流，使局部膜电位变为_________。
(3)受刺激部位和与它相邻的未受刺激部位之间，由于电位差的存在而发生电荷移动，形成________，表现为兴奋的传导。
(4)特点：___________。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节《神经调节的基本方式》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.教学内容：神经冲动传导的基本过程，包括兴奋、传导、突触传递等。
2.教学活动：教师将学生分成小组，每组发放一张神经冲动传导过程的图解，要求学生通过小组讨论，分析神经冲动在神经元之间的传递过程。
-布置一定难度的思考题，激发学生的求知欲，培养学生的思维品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师出示一个简单的道具——小锤，并提问：“同学们，如果我用这个小锤敲击你们的膝盖，会发生什么现象呢？”引导学生积极参与，观察并描述膝跳反射的现象。
2.学生回答：大部分学生能够描述出膝盖会自动抬起的现象。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节《神经调节的基本方式》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解神经调节的基本概念，掌握神经调节的基本方式，包括反射、反射弧等，并能运用相关知识解释生活现象。
2.掌握反射的类型，如非条件反射、条件反射，了解它们之间的区别与联系，能运用所学知识分析问题。
3.了解神经系统在人体生命活动中的重要作用，掌握神经冲动传导的基本过程，包括兴奋、传导、突触传递等。
4.能够运用所学知识，分析神经调节在人体生理活动中的作用，如运动、感觉、内分泌等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、案例分析等教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式，培养学生的观察力和实验操作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察力、思考力和应用能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们在课后观察生活中至少三种不同的反射现象，并尝试分析它们属于条件反射还是非条件反射。请将观察结果记录在作业本上，下节课与同学们分享。
人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节教案
第六章 人体生命活动的调节复习摘要:基础训练：1、神经元和其它种类的细胞相比较，在结构上显著的特点是具有 ____，其中较长的部分大都外表有一层鞘，两者共同组成的结构叫 ；它们集结成束，外面包有膜，构成一条 。
2、脊髓发出的神经叫 神经，由脑发出的神经叫 神经。
3、神经系统结构和功能的基本单位是 ，它包括细胞体和 。
神经调节的基本方式是 ，完成这一功能的结构称 ，它包括感受器、 ___ 、 ______ 、和 五部分。
感受器受到刺激后能产生 。
3、右图是神经元的模式图，请根据图回答下列问题：（1）上填出相应序号所代表的结构名称：a ___b ______c ____d ______ 。
（2）图中箭头表示的是 ，它通过 来传导。
4、下图是反射弧的模式图，请根据图示回答下列问题：（1）当某同学突然拿到烫手的馒头后，手指皮肤中的[ a ] 感受器 受到刺激，产生 神经冲动 ，经[ b ] 传入神经 传到 脊髓 中特定的[ c ] 神经中枢 ，它接受这一信号后，也立刻发出 神经冲动 ，并通过[ d ] 传出神经 ，传到[ e ] 效应器 ，引起上肢相应的肌肉收缩，产生缩手动作。
（2）从缩手反射过程可看出，神经冲动在反射弧的传导途径：[ ] __（产生冲动）→[ ] ___ →[ ] ___→[ ] →[ ]。
5、内分泌腺是人体内没有 的腺体，它们的分泌物 直接进入腺体的 ，随人体的血液循环到全身各处，对人体起调节作用。
6、某人喝醉了酒，走路摇晃，站立不稳，说明酒精麻痹了脑的哪一个部位（ ）A 大脑B 小脑C 脑干D 脑神经7、下列叙述中，不属于脊髓功能的是（ ）神经系统的组成 神经调节 组成 神经调节的基本方式 反射的结构基础—反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激 所发生的有规律的反应。
神经系统结构和功能基本单位：神经元——分为胞体和突起 中枢神经系统：由脑和脊髓组成 激素调节 内分泌腺：没有导管，分泌物—激素直接进入腺体内的毛细血管并随血液循环送到全身。
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第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知一、教学目标1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
二、教学重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
三、教学难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能以及视觉和听觉形成的过程。
四、教学准备：眼球模型，教学课件。
五、课时准备：2课时。
六、课型：新课七、教学过程（一）、导入新课设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？你做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？（眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
）板书课题：第六章人体生命活动的调节（二）探究新知互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？（眼睛、耳朵、大脑等。
）2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。
（可参考课本P88第一节第一段，进行分析：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官）3、教师小结：是的，人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？互动二：眼球的结构1.观察课本P89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。
学生讨论，回答：2.观察图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？学生回答：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（底片）3.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。
虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
互动三：视觉的形成过程1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？学生结合课本P90上面第一段解决这一疑难。
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
4、探究活动观察课本图Ⅳ-48猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。
猫的瞳孔在暗处比在亮处大。
推测人也会这么变化。
然后设计实验方案：（1）拉上窗帘，过一会再拉开，观察瞳孔变化。
（2）先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化（3）观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化互动四：近视的成因及预防1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？（近视镜）2、那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。
学生分析，表达交流。
3、教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。
但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。
这就是真性近视。
4、对于近视我们有什么矫正的办法吗？（戴眼镜）戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
（中间薄，四周厚）教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
5、请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
6、根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
（三）课堂总结：师生共同总结本节课内容。
（四）、巩固练习3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。
2、分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。
八、作业布置：完成同步练习的相关练习。
九、板书设计：第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知一、眼球的结构二、视觉的形成过程光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢（透光）（折射）（成像）（形成视觉）三、近视的成因四、近视的预防十、教学反思：第二课时人体对外界环境的感知——耳和听觉一、导入新课我们从外界获得的信息大多数是靠视觉，那么除了视觉之外我们还可以依靠哪些途径来获得呢？其实听觉获得的信息量仅次于视觉。
今天我们就一起来学习关于人体对外界环境的感知的第二部分：耳和听觉。
二、探究新知1、观察与思考：听觉的重要性（1）课件出示92-93页的插图，思考93页的讨论题。
（2）学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。
2、耳的结构（1）听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？（2）现在请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。
（3）教师课件出示图Ⅳ-51，指导学生认识耳的基本结构和功能。
3、听觉的形成（1）请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？（2）学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。
（3）教师讲解并板书：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（收集声波）（放大声波）（4）我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害4、用耳卫生（1）.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。
噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？学生结合生活经验总结。
也可参考课本P94第三段。
（2）耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。
请分析咽鼓管的好处和危害。
学生讨论，回答。
（3）教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
三、解决问题，请你当医生。
1、有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
2、完成课本95页练习第3题。
四、课堂延伸1、体验双目失明和双耳失聪的痛苦用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。
让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
2、阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
五、课堂总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、回顾本节课的主要内容。
六、板书设计：第一节人体对外界环境的感知（二）（一）、耳的结构和功能：（二）、听觉的形成过程：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（收集声波）（放大声波）（形成听觉）（三）、耳的保护：七、教学反思：第二节神经系统的组成一、教学目标1、描述神经系统与神经元的组成和功能，2、利用资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节实现。
3、激发对人体自身的好奇心和学习兴趣，体验生命的物质性。
二、教学重点：描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节实现。
三、教学难点：尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
四、教学准备：教学课件。
五、课时准备：2课时。
六、课型：新授课。
七、教学过程：第一课时（一）导入新课请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。
人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？（神经系统）今天我们就一起来学习神经系统的组成。
（二）探究新知1、学习引言：学生自读96页第二节的第一段，2、资料分析：（1）、学生阅读教材97页中描述的四位患者，如果你是位神经科的医生，这四位患者找你看病，请你为他们诊断一下病情。
（2）学生阅读，思考后）交流总结：老人的一侧肢体不能活动是由脑血栓引起的；运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到损伤引起的；小伙子由于右侧坐骨神经受到压迫引起右下肢麻木和疼痛；妇女失明是由于脑颅内的肿瘤压迫了大脑的原因。
（3）教师补充讲解：肢体不能运动，问题出在脑部；右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神经，你认为脑、神经在身体内起什么作用？学生交流自己的想法。
3、神经系统的组成和功能（1）教师：脑、神经可以调节人体的生命活动，它们是神经系统的组成部分。
脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都具有神经联系，神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
（2）观察98页的“人体神经系统的组成和功能图”，指出各组成部分在身体的位置脑和脊髓是神经系统的中枢部分，组成中枢神经系统；脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组成周围神经系统。
神经系统各部分的功能又如何呢？（3）、神经系统的功能。
指名交流，教师补充讲解。
大脑具有感觉、运动、语言等神经中枢；小脑使运动协调、准确，维持身体平衡；脑干具有调节心跳、呼吸、血压等人体的基本活动。
脊髓是脑与躯干、内脏的练习通路；脑神经负责传导神经冲动；脊神经负责传导神经冲动的功能。
（四）课题总结通过今天的学习，你对神经系统有了哪些认识？（五）、课堂练习完成99页第2题。