【优质】语文鲁教版(五四制)小学四年级下册《小苗与大树的对话》公开课学案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案优秀教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生学会与大自然和谐共处，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察，提问：你们知道大树和小苗之间会发生怎样的故事吗？（2）板书课题：小苗与大树的对话2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学生自学生字词，组内交流，互相纠正发音，理解词义。
3.课堂讨论（1）教师提问：小苗和大树分别代表了什么？（2）学生分组讨论，得出答案：小苗代表弱小、成长中的事物；大树代表强大、成熟的事物。
4.精讲课文（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）教师通过多媒体展示大树和小苗的生长过程，让学生更加直观地感受生命的成长。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
（2）学生通过角色扮演，深入体会课文情感，培养关爱大自然、尊重生命的情感。
6.小组活动（1）教师提出问题：你们在生活中有没有遇到过像小苗一样需要帮助的时候？你是如何克服困难的？（2）学生分组讨论，分享自己的经历，互相鼓励。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
《小苗与大树的对话》教案学案设计
《小苗与大树的对话》教案学案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受小苗和大树之间的情感交流。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会小苗和大树的情感交流。
2.培养学生朗读、讨论、表演等能力。
三、教学难点1.理解课文中小苗和大树的象征意义。
2.培养学生独立思考、自主创新的能力。
四、教学准备1.课文《小苗与大树的对话》2.PPT课件3.黑板、粉笔4.课堂讨论记录表五、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道小苗和大树之间会发生怎样的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文，看看小苗和大树之间会发生怎样的对话。
（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，探讨小苗和大树的象征意义。
（四）课堂小结2.学生分享自己的感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾小苗和大树的对话。
2.导入本节课的学习任务：深入理解课文，感受小苗和大树的成长历程。
（二）课堂讨论1.学生分组讨论，探讨小苗和大树在对话中的成长变化。
（三）课堂表演1.学生分角色表演课文，感受小苗和大树的情感交流。
2.教师点评表演，强调课文中的关键词句。
（四）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于小苗和大树的成长故事。
2.家长签字确认，下周分享。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾小苗和大树的成长历程。
（二）课堂讨论1.学生分组讨论，探讨课文中的生命教育意义。
（三）课堂小结2.学生分享自己的感悟。
（四）课后作业1.结合课文内容，写一篇关于保护环境的倡议书。
2.家长签字确认，下周分享。
六、教学反思1.提高课堂提问的针对性和有效性，引导学生深入思考。
2.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
3.课后作业的布置要注重质量，避免过多重复性作业。
《小苗与大树的对话》教学设计
《小苗与大树的对话》教学设计小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流，学生说得很好，学得也很深刻。
我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成《同步》上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。
从这里，我受到启发，我们的孩子都很懒，你让他自己提问，并思考不懂的地方，学生往往会把这个作业吃掉。
所以我想我们是否可以先牵一点，先设计几个问题带回家作为预习的要求，要学生回答并写下来，而不仅仅停留在疏通字词等基础上。
这样的话，就能提高学生预习的深度，使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好处，以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展，这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗？小苗与大树的对话教学反思篇二１、语文学科的一主要特点是“实践性”：言语实践是一种情境性的活动。
语境是言语活动赖以发生和进行的前提条件。
人与人之间的交际不是在真空间进行的，都是在特定的时间、地点和背景之中，为了完成特定的交际任务而进行的。
在此意义上，我发现网络中的交流中缺乏现实的语境。
我们都知道语文学习的一大特点就是在“说中学会说，写中学写”。
网络下的课堂很难满足这一点。
某种意义上，甚至是弱化了学生“说”的能力。
所以，数字化环境下的课堂并不能代替传统的课堂。
从策略上讲，它是传统课堂的一种有效补充。
２、课堂的定位：这是学生、教师、学习内容、媒体四个课堂元素之间的动态过程。
是生生互动、师生互动、人机互动，在合作交流中解决、发现问题的过程。
是无法预设的课堂。
在这一动态生成的过程中，教师得不断地修正自我。
《小苗与大树的对话》教案学案设计
学生活动设计
小组讨论
将学生分成若干小组，就课文中的某 个主题或问题展开讨论，培养学生的 合作精神和沟通能力。
角色扮演
写作练习
布置与课文相关的写作任务，如描写 小苗和大树的特点、写一篇与大自然 有关的短文等，提高学生的写作能力 。
让学生扮演小苗和大树的角色，通过 对话和表演，深入理解课文内容，增 强学习的趣味性。
帮助学生巩固所学知识。
总结词：布置作业
详细描述：根据学生的学习情 况，布置适当的课后作业，以
巩固和拓展所学知识。
03
教学方法与手段
教学方法
1 3
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生回忆与“小苗”和“大树”相关 的经验和知识，为新课学习做好准备。
教学策略
2
采用讲解、示范、小组讨论等多种方式，帮助学生理解课文
04
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意 力、表达能力等。
作业评估
根据学生的作业完成情况，评估学生对课堂内 容的掌握程度。
测试与考试
定期进行测试和考试，全面了解学生对课程内 容的掌握情况。
反馈机制
即时反馈
在课堂上及时给予学生 反馈，指出他们在学习
中的不足和优点。
THANKS
引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的人文素养 和道德观念。
02
教学内容与步骤
导入新课
01
总结词：激发兴趣
03
总结词：回顾旧知
02
详细描述：通过展示与课文主题相关的图片或 视频，引导学生进入学习情境，激发他们对课
文的兴趣和好奇心。
04
详细描述：回顾学生之前学过的相关知识，为新课 的学习做好铺垫，帮助学生更好地理解和接受新知
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《小苗与大树的对话》学案
一、学习目标
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、学习过程
（一）对词语的理解。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注：用文字解释字句。
文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
（二）自学导航
1. 读一读，写一写。
（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）
2. 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注
（三）合作探究
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
2.结合课文内容交流自己的感受.
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
b．21世纪的青年，要能文能理.
c．三贯通，这才是21世纪的青年.
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
3..结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
（四）练练测测
1.给下列加点的字注音或是根据意思写汉字。
水浒传（）济公传（）绿（）林好汉
一百单八将（）三侠（）五义古文观（）三国（）义
2.回答问题。
a.“三贯通”则是指什么？
b.小苗指什么，大树指什么。
你如何理解？。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗与大树的生长过程以及它们之间的关系。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生态环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》的内容理解。
2. 分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
3. 讨论如何关爱生态环境，保护植物。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会小苗与大树的生长过程。
2. 培养学生关爱生态环境的意识。
四、教学难点：1. 理解小苗与大树之间的相互关系。
2. 如何培养学生关爱生态环境的行动。
五、教学准备：1. 课文《小苗与大树的对话》的文本。
2. 相关的图片或视频资料。
3. 讨论卡片或海报纸。
第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的植物，谈谈他们对植物的了解。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生初步了解小苗与大树的生长过程。
第二课时：1. 深入学习课文，分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
2. 小组讨论：如何关爱生态环境，保护植物。
第三课时：2. 布置作业：让学生回家后观察身边的植物，记录它们的生长过程。
第四课时：1. 学生分享家庭作业成果，互相交流观察到的植物生长过程。
第五课时：1. 组织一次校园植树活动，让学生亲身体验种植植物的过程。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例教学法，分析小苗与大树的具体生长情况。
3. 运用小组讨论法，促进学生互动交流，共同探讨关爱生态环境的方法。
七、教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生理解小苗与大树的生长过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何关爱生态环境，提出具体的保护植物的方法。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
《小苗与大树的对话》教案学案设计
《小苗与大树的对话》教案学案设计教案设计一、教学目标1.知识目标：通过阅读《小苗与大树的对话》，学生能够理解人与自然界的关系，明确保护环境的重要性。
2.能力目标：培养学生的阅读、理解和表达能力，能够使用简单的英语与同伴进行对话。
3.情感目标：培养学生保护环境，关爱大自然的良好意识和行动习惯。
二、教学重难点1.教学重点：通读并理解文章内容，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生发表自己的观点，培养学生参与讨论的能力。
三、教学过程1. Warm-up（引入新课）通过问答的方式引入新课，激发学生对环境保护的兴趣。
T：Do you like plants and trees? Why?S：Yes, I do. Because they can give us fresh air and shade.T：That’s right. Plants and trees are important to us. Today, we are going to read a story about a little tree and abig tree. Let's see what they talk about.2. Pre-reading（阅读前准备）通过一些图片和问题引导学生预测故事内容。
T：Before we read the story, let's take a look at the pictures. What do you think the story is about?S：I think the story is about a little tree and a big tree.T：Good guess. What do you think they will talk about?S：Maybe they will talk about how to protect the environment?T：Great predictions. Now let's start reading and find outif you are right.3. While-reading（阅读中）首先，整体阅读故事并理解大意。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树和小苗之间的对话内容，理解故事的主题思想。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，能够简要复述故事情节。
培养学生能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养他们关爱他人、关爱自然的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《小苗与大树的对话》故事文本。
2.2 教学重点：理解故事中大树和小苗的对话内容，体会故事所传达的道理。
掌握故事中的关键词汇和句式。
2.3 教学难点：能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
引导学生从故事中汲取关爱自然、珍惜生命的价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解故事情节和主题思想。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，检查学生对故事内容的理解。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或实物引入主题，激发学生对自然环境的关注。
4.2 阅读故事：教师带领学生阅读《小苗与大树的对话》，引导学生关注故事中的对话内容。
4.3 理解故事：教师提问，检查学生对故事情节的理解。
学生分享自己的感受和体会。
4.4 应用练习：学生进行口语表达和写作练习，运用故事中的关键词汇和句式。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对问题思考和回答的情况。
5.2 口语表达：评估学生在口语表达中的词汇运用和句子结构的准确性。
5.3 写作练习：评估学生在写作中的表达能力和对故事主题的理解程度。
第六章：教学资源6.1 教学材料：《小苗与大树的对话》故事文本。
图片或实物展示自然环境。
6.2 教具：投影仪或白板。
彩色粉笔或白板笔。
第七章：教学预习7.1 学生预习内容：让学生预习《小苗与大树的对话》故事文本，提前了解故事情节。
《小苗与大树的对话》教学设计(5篇)
《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。
《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解大树和小苗的对话内容，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察大树和小苗的特点，激发学生的想象力。
（2）分角色扮演，让学生参与到课文情景中，提高口语表达能力。
（3）运用小组讨论的方式，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会感恩，懂得尊重他人的付出。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜自己的成长过程。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大树和小苗的对话内容，体会其中的道理。
三、教学准备1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 教学道具：大树、小苗的图片或模型。
3. 教学资源：生字词卡片、小组讨论表格。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注大树和小苗的对话。
（2）展示大树和小苗的图片，引导学生观察它们的特点。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分角色扮演，让学生参与到课文情景中。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）游戏环节：生字词接龙，检验学生对生字词的掌握。
4. 课堂小结（2）学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的大树和小苗”为主题，进行绘画或写作。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）调查家庭、学校或社区中的大树，了解它们的特点和价值。
六、教学策略1. 情境教学：通过动画视频、图片展示等手段，营造生动有趣的学习氛围，让学生置身于大树和小苗的对话情境中。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
《小苗与大树的对话》教案学案设计
《小苗与大树的对话》教案学案设计教案：教学目标：1.了解小苗与大树的故事背景，理解其中的寓意。
2.学习新的生词和短语，并能正确运用。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1.理解故事中的寓意。
2.学习新的生词和短语。
教学难点：1.理解比喻和寓意。
2.运用所学生词和短语进行表达。
教学过程：1.导入（5分钟）教师出示小苗与大树的图片，让学生猜测故事内容，引起学生的兴趣。
2.授课（15分钟）带领学生朗读故事《小苗与大树》，并解释其中的寓意。
解释小苗代表新生事物，大树代表传统事物，寓意着新生事物需要传统事物的支持和帮助。
3.学习生词和短语（10分钟）教师板书生词和短语：sapling（小苗）、mighty tree（大树）、grow（生长）、support（支持）、struggle（挣扎）、succeed（成功）、strive（努力）、shine（闪耀）、faith（信念）等生词和短语，让学生听读并加以理解。
4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论故事中的对话，从小苗和大树的角度出发，想象他们的对话内容，并表达出来。
5.表演对话（20分钟）让学生在小组之间表演小苗与大树的对话，演绎故事情节，培养学生的表达能力。
6.总结（10分钟）教师总结本节课的教学内容，复述故事的寓意，给学生留下深刻的印象。
学案设计：1.完成课后练习：写一篇小短文，描述你认识的一位勇敢的人，并解释为什么他/她是一个勇敢的人。
3.创作：以小苗与大树的故事为背景，写一篇短文，描述你认识的一位对你影响很深的人，并解释为什么他/她对你如此重要。
学案评价：通过本节课，学生不仅了解了小苗与大树的故事背景和寓意，还学习了新的生词和短语，提高了阅读理解能力，培养了表达和思辨能力。
学生在小组讨论和表演对话的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，使学习更加生动有趣。
通过课后练习和阅读，学生可以进一步巩固所学知识，提高学习效果。
《小苗与大树的对话》的教案
《小苗与大树的对话》的教案《小苗与大树的对话》的教案1（991字）学习目标1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题.质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。
1、小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见解我的感受季先生的见解2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
A、文学家鲁迅曾经讲过，要把__写好，最可靠的还是要多看书。
B、21世纪的青年，要能文能理。
C、三贯通，这才是21世纪的青年。
D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用.培养能力1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动1、向大家介绍自己最喜欢的书。
2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》利用课余时间读读。
《小苗与大树的对话》的教案2（965字）教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案优质课教学设计优秀教案
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案优质课教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，理解课文内容，感受小苗和大树之间的情感交流。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生从课文中汲取成长的力量，学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会小苗和大树之间的情感交流。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，学会关爱他人，懂得感恩。
三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回顾已学过的关于树木的知识，激发学生对树木的兴趣。
教师简要介绍《小苗与大树的对话》的故事背景，引发学生对课文的好奇心。
2.阅读感知学生自读课文，注意把握故事情节，了解小苗和大树的对话内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲细读教师引导学生分析小苗和大树的对话，体会它们之间的情感交流。
教师通过讲解，让学生了解小苗和大树分别代表了什么，寓意着什么。
教师让学生联系生活实际，谈谈自己从小苗和大树的对话中得到的启示。
4.情感体验教师组织学生进行小组讨论，分享自己从小苗和大树的对话中得到的感悟。
教师挑选几名学生进行分享，让全体学生共同感受关爱他人、懂得感恩的重要性。
5.实践拓展教师布置课后作业：写一篇关于关爱他人、懂得感恩的作文。
教师鼓励学生在生活中践行关爱他人、懂得感恩的美德。
教师鼓励学生在今后的学习和生活中，继续发扬关爱他人、懂得感恩的精神。
四、教学反思1.本节课通过阅读《小苗与大树的对话》，让学生体会到了关爱他人、懂得感恩的重要性，达到了预期的教学目标。
2.教师在课堂上注重启发学生思考，让学生在阅读中感悟，提高了学生的阅读理解能力。
4.课后作业的布置，让学生将所学知识内化为行动，提高了学生的实践能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度。
3.学生课后作业的完成情况。
4.学生在生活中践行关爱他人、懂得感恩的美德。
重难点补充：1.教学重点补充：教师通过设计问题链，引导学生深入挖掘课文中小苗和大树对话的深层含义，如“小苗为什么感到困惑？”“大树是如何鼓励小苗的？”等，帮助学生理解小苗和大树的情感变化。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《小苗与大树的对话》优质课课件(精品)
第一单元
第2课
人物简介
季羡林季羡林（1911年8月6日 -2009年7月11日），字希逋， 又字齐奘。中国著名文学家、 语言学家、教育家和社会活动 家，翻译家，散文家，精通12 国语言。曾历任中国科学院哲 学社会科学部委员、北京大学 副校长、中国社科院南亚研究 所所长。2009年7月11日北京 时间8点50分，国学大师季羡 林在北京301医院病逝，享年 98岁。
道路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗需要汲取营 养
＂大树＂既指著名学者季羡林,也暗指季爷
爷学识渊博、学有建树,恰似根深叶茂的大 树
人物总结
文中两个人物的特点？ 苗苗是个求知若渴 、积极上进、尊重他人、 天真活泼的孩学生 季羡林爷爷是个学富五车、和蔼可亲、平易 近人 、活到老学到老的人
课堂练习
1.我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。 绿林好汉（lǜ lù ） 《水浒传》（chuá n zhuà n） 倒下（dǎo dà o） 盛白面（ché ng shà ng） 散文集（sǎn sà n） 宝藏（cá ng zà ng） 2.按要求填空 反义词：正课（ ） 短暂（ ） 容易（ ） 近义词：赶紧（ ） 鼓舞（ ） 喜爱（ ） 3.我仔细读了课文，知道“闲书”就是 ，“三贯通 ”是指 ，课题里的“大树”实际是指 。
读读记记
彭（pé ng）公案 济公传 水浒（hǔ）传
公案 三侠（xiá ）五义 闲书
施
滚瓜烂熟（shú ） 能文能武 绿（lù ）林好汉
起码 嗯（ńg） 鼓励 采访中西贯通 文理贯通 古文观止
词语解释
• 绿林好汉：文中指《水浒传》里所描写的 起义后聚集到梁山上的各位英雄。 • 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟 • 偏科： 指单独着重某一学科，不能全面发 展。 • 注：文中指给《古文观止》中难以理解的 词句加上注释。 • 闲书：课外书
《小苗与大树的对话》的教案
《小苗与大树的对话》的教案一、教学目标1.1 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树与小苗之间的对话内容，体会到大树对小苗的关爱和引导。
1.2 培养学生对大自然的热爱，增强生态保护意识。
二、教学内容2.1 课文《小苗与大树的对话》内容解析：《小苗与大树的对话》是一篇描绘大自然中小苗与大树之间的对话的童话故事。
故事中，小苗向大树请教如何成长，大树耐心地告诉小苗要脚踏实地，努力吸收阳光、水分和营养，才能茁壮成长。
在故事的结尾，小苗明白了大自然的规律，决心努力成长为一棵大树。
2.2 教学重点：通过阅读课文，让学生理解大树对小苗的关爱和引导，培养学生对大自然的热爱。
培养学生朗读、表达和创造能力，提高阅读兴趣。
三、教学方法3.1 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个生动的自然环境，让学生身临其境，激发学生对大自然的热爱。
3.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的表达能力和创造能力。
3.3 任务驱动法：设置具有挑战性的任务，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
四、教学步骤4.1 导入新课：展示大自然图片，引导学生关注大自然，激发学生对课文的兴趣。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受故事中的自然氛围，体会大树对小苗的关爱。
4.3 讲解课文：分析课文内容，引导学生理解大树的教导，培养学生对大自然的热爱。
4.4 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈自己对大自然的认识和感受，培养学生的表达能力。
4.5 创意表达：鼓励学生以绘画、写作等形式，表达自己对大自然的热爱，培养学生的创造能力。
五、作业布置5.2 结合自己的生活经验，描绘一幅自己喜欢的自然景象，可用绘画或写作的方式完成。
5.3 预习下一节课文，提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评估6.1 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的课堂表现。
6.2 作业完成情况评估：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
《小苗与大树的对话》优秀教案(2)
《小苗与大树的对话》优秀教案(2)这是一篇由网络搜集整理的关于《小苗与大树的对话》优秀教案的文档，希望对你能有帮助。
《小苗与大树的对话》优秀教案(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题他们分别有什么样的见解你的感受又怎样完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年，要能文能理。
三贯通，这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。
(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)(四)、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。
再比较一下，这两个书虫有什么不同师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。
有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能用这样的.句式来说说对阅读的感受吗(屏幕出示)阅读，是——，为我————。
阅读，是——，让我————。
(五)、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?讨论交流，揭示寓意。
96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。
2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
)(六)、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同结合课文，你觉得采访要注意什么让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文优质教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《小苗与大树的对话》，了解大树和小苗的生长过程，以及它们之间的相互关系。
1.2 能力目标：培养学生观察自然、思考问题、表达感情的能力。
1.3 情感目标：培养学生热爱大自然、珍惜生命、互相帮助的美好情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：让学生理解大树和小苗的生长过程，以及它们之间的相互关系。
2.2 教学难点：培养学生观察自然、思考问题、表达感情的能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过设置森林情境，让学生身临其境，感受大树和小苗的生长过程。
3.2 互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生的思考问题和表达能力。
3.3 情感教育法：以故事的形式引导学生感受大自然的美，培养学生的爱心和珍惜生命的意识。
第四章：教学准备4.1 教具准备：图片、视频等教学资源。
4.2 环境准备：设置一个充满大自然氛围的教室，如在教室内摆放绿色植物等。
第五章：教学过程5.1 导入新课：引导学生观察教室内的植物，引出大树和小苗的生长过程。
5.2 讲授新课：通过图片、视频等教学资源，讲解大树和小苗的生长过程，让学生了解它们之间的相互关系。
5.3 互动环节：让学生分组讨论，观察大自然中的大树和小苗，思考它们之间的相互关系。
5.4 情感教育：通过讲述一个有关大树和小苗相互帮助的故事，引导学生感受大自然的美，培养学生的爱心和珍惜生命的意识。
5.5 课堂小结：5.6 课后作业：布置一道观察自然、思考问题的作业，如观察身边的植物，了解它们的生长过程，并写一篇短文分享自己的感受。
第六章：教学反思6.1 教师反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，观察学生对大树和小苗生长过程的理解程度，以及他们对大自然和生命的热爱程度。
6.2 学生反馈：教师可采用问卷调查、学生互评等方式，了解学生对教学内容的掌握情况，以便在今后的教学中进行调整。
第七章：教学评价7.1 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论情况和作业完成情况，以评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
小苗与大树的对话》优质课教案
小苗与大树的对话》优质课教案教学目的知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；过程与方法：能从对话中得到怎样读书和研究的启示，进一步开展有关阅读的综合性研究。
情感与态度：激发学生对读书研究的热爱之情。
一点：激发学生对读书和研究的热爱。
一线：紧扣对话，联系实际。
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。
今天我们要研究另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文思考1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介XXX）2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。
你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）小苗”指XXX，“大树”指XXX。
课文写了小作者XXX与国学大师XXX的一次采访记录。
）三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：XXX：稚气、礼貌。
XXX：亲切幽默、平易近人。
四、按部分朗读课文，逐层进修1、他们谈了些什么内容？具体谈了“阅读、偏科、进修外语、积聚古诗文”四个内容。
）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
2、在XXX与XXX的交谈的内容中，你最感乐趣的是哪个问题？联合本人的生活实际和进修实际来谈一谈。
学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在研究中的态度、方法与惯即可。
）预设1）“闲书”问题：①在XXX对XXX的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些优点？（阅读能带来欢乐，帮助写作。
）联合本人的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
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《小苗与大树的对话》学案
一、学习目标
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、学习过程
（一）对词语的理解。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注：用文字解释字句。
文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
（二）自学导航
1. 读一读，写一写。
（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）
2. 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注
（三）合作探究
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
2.结合课文内容交流自己的感受.
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
b．21世纪的青年，要能文能理.
c．三贯通，这才是21世纪的青年.
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
3..结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
（四）练练测测
1.给下列加点的字注音或是根据意思写汉字。
水浒传（）济公传（）绿（）林好汉
一百单八将（）三侠（）五义古文观（）三国（）义
2.回答问题。
a.“三贯通”则是指什么？
b.小苗指什么，大树指什么。
你如何理解？。