2018年语文版八年级下册语文精品课件十三南京大屠杀

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《南京大屠杀》课件2-优质公开课-语文版八下精品

4、赞颂日本对台湾的殖民统治，并与 2001年版教科书一样再次否认中国自古以来对台湾的主权。
5、将日本有预谋发动的“九· 一八”事
变等歪曲为由中国方面引起。
6、鼓吹“东京审判”合法性有待定论。
报告文学
报告文学，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点。
两个典型零散屠杀
一、向井敏明和野田岩杀人竞赛；
二、田中军吉连杀无辜中国人 300多人。
内容概括
请你根据课文内容，为这篇报告文学拟出恰当的小标题，用精炼的语言概括出全文内容。
揣摩写法
细读课文，说说文章
是怎样体现出报告文学的特点的？
写法
①引用资料增强文章的真实性； ②文学性； ③政论性：夹叙夹议。
1、新闻性。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。 2、文学性。可运用多种表达方式和
各种文学艺术手法。
3、政论性。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。
感知内容
假如你是温书林，请你向
大家介绍一下你的采访经历、
感受，报告文学写作时的构思。
三次集体大屠杀
一、1937-12-13燕子矶大屠杀；二、1937-12-15下关大屠杀；三、1937-12-18草鞋峡大屠杀。
南京大屠杀
忘记过去等于背叛未来
万人坑内挖掘的尸骸
村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景
《东京日日新闻》报道的向
井敏明少尉与野田岩少尉在南京举行的杀人竞赛。
日新版教科书
美化侵略、歪曲历史主要内容——
1、把日本发动侵华战争的责任归咎于中国，只称 “中日战争”不提“侵略”字眼。 2、继续用“事件”模糊淡化“南京大屠杀”概念。 3、突出日本损失鼓吹“造福”亚洲。将日本作为加害者所受的损失与受害国并列，用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。并不知廉耻地称，正是由于日本对东南亚国家的战争，客观上促使该地区国家更早地进行，强调了牢记民族灾难，毋忘国耻的重要性。第22段的议论既揭示了日寇杀人竞赛的惨无人道，又起到了过渡作用。第三部分议论、抒情，点题、总结、深华主题。

精编2018春语文版八年级语文下册第五单元同步教学课件-16 南京大屠杀 (共28张PPT)

知
内容概括
五十年精神无常难掩蹂躏记燕子矶十万难民五万尸骸下官夜绑缚长阵尸积如山草鞋峡五万俘虏齐遭射杀杀人狂猛举屠刀杀人成魔三十万惨遭杀害铁证如山惨绝人寰残无人道万恶不赦人性沦丧牢记历史不应忘
自读课文
在一下内容处做上标记(主要三次）
时间 1937.12.13 1937.12.15 1937.12.18
杀人比赛
搞杀人比赛的野田毅和向井敏明
下关长江边尸体堆积
体裁：报告文学
报告文学，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点： 1、新闻性。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。(让事实说话)
2、文学性。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。（用文学手法描写再现） 3、政论性。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。（恰当的抒情议论）
位置燕子矶下关草鞋峡
具体数据五万人数千人五万七千人
相关数据
南京军事法庭查证： 19 万人；日军集体大屠杀 28 案，
日军零散屠杀
858 案， 15 万人；
总计在南京屠杀
340000 人
合作探究
1、这篇文章是报告文学，它具有新
闻真实性的特点，请看上述数字是真
实的吗？说明理由：课文中讲到的事情，不少是当事人的口述和
写法
③政论性：夹叙夹议夹叙夹议：第八段夹叙夹议，强调了牢记民族灾难，毋忘国耻的重要性。第22段的议论既揭示了日寇杀人竞赛的惨无人道，又起到了过渡作用。第三部分议论、抒情，点题、总结、深华主题。
拓展延伸
为了悼念南京大屠杀死难者和所有在日本军国主
义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难中国同胞，

南京大屠杀课件

课题：《南京大屠杀》
一．教学目标：12月13日是南京大屠杀纪念日，希望通过本次教学让学生不忘国耻，对南京大屠杀能有一个全面的认识。

二．教学过程简介：
1.师：南京大屠杀指第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。

据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决，在大屠杀中有20万以上至30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。

而日本学者则众说纷纭，但有部分人却试图抹杀事实。

再过几天，就是12月13日了，今天，让我们一同怀着悲愤的心情回顾这段历史。

2.请几位同学讲述自己对南京大屠杀的了解，谈谈自己的亲戚有没有谁经历过这段历史的。

3.多媒体展示文字资料，向孩子们介绍这场战争的缘由和经过
多媒体展示图片材料
4.多媒体观看南京大屠杀的一些视频
5.教师总结：
12月13日上午10点，凄厉的警报声响彻南京城上空。

中央和国家有关部门在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场行“悼念侵华日军南京大屠杀30万同胞遇难70周年暨纪念馆扩建工程竣工仪式”。

让我们用一颗爱国知耻之心，默哀3分钟，悼念这段历史。

八年级语文下册《南京大屠杀》课文精讲语文版

《南京大屠杀》这篇报告文学，真实地记录了1937年12月日本帝国主义侵占南京进行三次集体大屠杀和两次最典型的零散屠杀，以铁证如山的事实，揭露了日本帝国主义惨绝人寰的疯狂暴行，提醒中国人民勿忘国耻振兴中华。

一、基础知识1、给红色的字注音。

橱窗（）蹒跚（）悚然（）蹂躏（）庵观（）自焚（）侥幸（）虐待（）徘徊（）尸骸（）褴褛（）恶煞（）笼罩（）簇拥（）逾（）熏天（）蛊惑（）撰写（）人寰（）寻觅（）2、形近字┏悚：悚然┏躏：蹂躏┏庵：庵观┗敕：称敕┗蔺：姓蔺┗奄：奄奄一息┏骸：尸骸┏侥：侥幸┏蛊：蛊惑┗骇：惊骇┗绕：环绕┗盅：酒盅3、词语解释【熙熙攘攘】形容人来人往，非常热闹。

语出《史记•货殖列传》：“天下熙熙，皆为利来；天下壤壤，皆为利往。

”壤，现在写作“攘”。

【举世闻名】全世界闻名。

形容非常出名。

【生气勃勃】形容生命力十分旺盛，充满活力。

【毛骨悚然】毛发竖起，脊梁骨发冷。

形容人碰到阴森或凄惨的景象时的恐惧感觉。

毛，毛发。

骨，脊梁骨。

悚（sǒng），害怕的样子。

【蹂躏（lìn）】践踏。

比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

蹂（róu），踩；践踏。

【令人发指】叫人愤怒得头发都竖了起来。

令，使。

发指，头发直竖起来，形容人愤怒到极点的样子。

【逝者如斯】指光阴如流水一去不返。

语出《论语•子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜! ’”【褴褛（lánlǚ）】（衣服）破烂。

【凶神恶煞】泛指凶恶害人的鬼神。

也用来形容恶人。

【簇涌】课文中指许多人聚集一起涌向（某地）的样子。

【逾】超过。

【震耳欲聋】耳朵都快被震聋了，形容声音很大。

【津津乐道】形容饶有兴味地谈论。

【鼓噪】喧嚷。

【蛊（gǔ）惑】毒害，迷惑。

【杀戮】屠杀，杀害（多指大量地）。

【寻觅（mì）】寻找。

【惨绝人寰】人世上再没有那样凄惨的了。

人寰（huán），人世。

4、根据课文填空《南京大屠杀》是一篇____________（体裁）。

语文版八年级语文下册第四单元 13.南京大屠杀 PPT课件

史？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批
和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《南京大屠杀》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一（行，突出半个世纪的漫漫岁月竟无法抹平静缘老太
文学手段及时反映现实生活的文学体裁。它叙写现实生活
中确实存在的先进人物，反映人民群众多姿多彩的生活，
揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文
学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。
南京大屠杀
1937年12月，日军攻陷南京，在占领南京的六周之内，
日军屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万以上。这场大屠杀，是日本当局策划，在华中方面军司令官松
8．鼓噪：喧嚷。 9．蛊惑：毒害，迷惑。蛊惑、迷惑辨析：两个词都有“使人心意迷惑”的意思，“蛊惑”指毒害，迷惑，比“迷惑”程度更深，并且带有不良意图，如：这种宣传的目的是蛊惑人心，我们必须保持警惕。“迷惑”指分辨不清是非，摸不着头脑，比 “蛊惑”适用范围广。如：我们要保持清醒的头脑，不要为花言巧语所迷惑。
井石根等战犯的指挥下，有组织、有计划地进行的。其手段之
残忍、行为之野蛮，令人发指。
一
读一读字音
róu lìn 蹂躏 lán lǚ 褴褛 gǔ 蛊惑
hái 尸骸
zhēng 狰狞
huán 惨绝人寰
二
写一写字形
pán shān( 蹒跚) nüâ( 虐 )待
毛骨sǒng( 悚 )然寻mì( 觅 ) kǎn门( 槛 )
凶神恶shà( 煞 )
làn泛( 滥 ) lán衣衫( 褴 )褛

语文版语文八下16《南京大屠杀》课件3

作者在这次南京大屠杀事件中选取了几件大屠杀惨案作为重点来写？
燕子矶大屠杀
下关大屠杀
草鞋峡大屠杀
“燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？在这个场景中作者着重突出了哪个形象？
场景：
几万人争着过长江 ——— 全部惨遭杀害
（极度恐怖、惊慌失措）
个人：
带着孩子的少妇 ——— 母亲死了，孩子成为残疾（苦苦哀求、毫不犹豫）
仔细阅读课文对静缘老人的描写，分析作者这样写的用意。
外貌、神态、动作描写：
被人撕咬过的残缺的右耳、步履蹒跚、站住、打量、瞪大眼、哆嗦、怪叫、抛下、没命奔跑、绝望的呼叫 ——怪
原因：一棵老槐树——惨痛的回忆
“ 半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指的暴行！”
（用一个幸存者的惨痛生活来突出日军那令人发指的暴行，表达悲愤之情。）
作者的悲愤
小组讨论
作者在后两次大屠杀的描写中是如何运用点面结合的写作手法的？
下关大屠杀（略）：场面描写，引用日军记者的新闻侧面交代，具有说服力
草鞋峡大屠杀（详）：点面结合，既写了五万多人集体被杀的场面，又用一个幸存者的回忆讲述了当时的惨状
5 、环境描写渲染气氛，人物描写感人肺腑。
文章主旨
文章运用倒叙的手法叙述了65年以前日寇对南京人民集体和零散大屠杀的滔天罪行,控诉了日寇惨绝人寰的暴行,告诫人们勿忘民族灾难,明确今后的路怎么走.
1937年12月13日，日军侵占南京后，在六个星期中屠杀了无辜市民和放下武器的士兵30万人以上，全城三分之一的建筑物和财产化为灰烬。这是日本军国主义者对南京人民，对中华民族犯下的滔天罪行是人类文明史上的奇耻大辱。
小结

语文版八年级下册语文：13.南京大屠杀

了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。
在我两下江南的采访中，在我提起沉重的笔时，我悲愤的心依然一次又一次地颤栗。限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一；而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容。
半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难以寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰——今日之中国，已非任人宰割的羔羊；作为80年代的青年军人，我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不容许历史悲剧重演！
1937.12.13
1938年2月25日，《新中华报》（五日刊）刊登题为《尸山血海的南京——敌在南京之空前暴行》的文章。其中写到：
“自是日（12月13日）起，杀戮恐怖蔓延全城，敌方声称难民区内藏有军队，不顾国际信仰，公然违反国际救济委员会行政，冲入难民区内，按户搜查，凡貌似军人者，辄捆缚而去。十余日内，每日均有十余卡车满载【非】武装人民，向城外驶去，总计不下万人，惨遭屠杀。”
报告文学也不仅具有真实性的特点，同样也善于运用细腻的文字感染人，请同学们阅读课文一二部分，再次寻找震撼人心的语句，用这些铁证来证明那段难以忘却的历史。
机枪扫射，肆意屠杀
杀人竞赛，人当活靶
蹂躏奸杀，老少不放毁尸灭迹，抛尸长江屠杀无辜，汽油浇尸惨无人道，生埋活人
泪的洗礼
此时此刻,面对这些文字和图片,你想说些什么?
作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀。
我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

语文版语文八年级下册第13课《南京大屠杀》课文详细解析

《南京大屠杀》课文详细解析1986年8月11日上午10点，南京。

浓郁的梧桐树阴掩映着五光十色的橱窗，夏季时装大展销的广告吸引着对对情侣的目光，欢腾跳跃的迪斯科乐曲伴随着熙熙攘攘的人流。

这座举世闻名的大城市一如平日，生气勃勃，和平繁荣。

（①文章开头的城市风光与下文的日寇暴行该如何综合起来理解？）我在一条小巷口下了公共汽车。

与我同时下车的，还有一位身体瘦弱的老太太。

她手里挎着菜篮。

如果不是那像被人撕咬过的残缺的右耳．．．．．，我也许不会注意她。

她步履蹒跚地走了几步，忽然站住，定定地打量着路边的一棵古槐，瞪大了的眼睛里流露出恐惧．．和绝望．．起来。

随即，她怪叫一声，抛下菜篮，转过身没命．．，双手也不由自主地哆嗦地奔跑，还不时抓起路边的脏物向后扬去，发出令人毛骨悚然的绝望的呼叫声。

“老太太又．发疯了，唉！”行人驻足，回头。

她弱小的身躯剧烈地摇晃着，终于栽倒在地，口吐白沫。

【品味】开头的景物描写为下文的写人、写事作铺垫。

“残缺的右耳”是揭露日寇罪行的有力证据。

“恐惧”“绝望”和“哆嗦”这些词令我们心有余悸，而不得不设想一下造成这种情形的原因。

“又”说明老太太发疯的情况经常出现。

老太大的精神失常证明日寇令人发指的罪行。

【段析】写南京这座现代大都市的繁荣，在繁荣景象中，一个老太太因看到自己当年惨遭蹂躏的地点——老槐树而发疯。

我和几个路人把她送进医院。

两鬓斑白的H医生很生气地用听诊器敲着桌子问：“是谁让她到老槐树那儿的?”H医生告诉我，这位老人叫静缘，1937年南京大屠杀时，她惨遭日本鬼子蹂躏，地点正是在那棵老槐树下。

我被极大地震动．．了。

半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指的暴行！【品味】“震动”表明这件事的影响之深，令作者久久不能平静，更加深了对日军暴行的愤慨。

引用外国护士的日记，描述了静缘被蹂躏的情形，增强了文章的真实性。

【段析】H医生告诉“我”静缘的病因，“我”的心灵受到的震动。

语文版(版)八年级下册语文习题课件：13 南京大屠杀 (共22张PPT)

•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/92021/9/9Thursday, September 09, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 4:40:05 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/92021/9/92021/9/9Sep-219-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/92021/9/92021/9/9Thursday, September 09, 2021
• You have to belie9;s the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月9日星期四2021/9/92021/9/92021/9/9 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/92021/9/9September 9, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/9

南京大屠杀PPT13 语文版

和刽野子田手岩向（井左敏）明（右）
被活埋的中国人
中被国日人本的兵尸烧体焦的
被抛入水中的尸体
活人
靶
子
尸积如山
屠刀下的小孩
340000人被屠杀！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
证据来源外国护士的日记日军随军记者的报道日本老军人的回忆中国幸存军人的控诉
日本报刊的公开报道《皇兵》一书的记载军事法庭查证外国观察家的分析
（活的见证人）
12、13、燕子矶大屠杀集体大屠杀 12、15、下关大屠杀 12、18、草鞋峡大屠杀
零散屠杀
两恶魔杀人竟赛 “助广”剑连杀无辜中国人
C、 “江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体。” ——摘自《远东国际法庭判决书》 D、历史不容抹杀，历史不容篡改，历史不容重演！
现实背景：日本政府及右翼势力的反华立场，否认南京大屠杀。
他们认为：日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织的屠杀行为。认为死难者为阵亡的中国士兵或中国军民退时自相践踏造成，还有甚者认为那些死者为“文革”中的死者，把南京的死难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言。
南京大屠杀
这是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！！ 68年前，30多万南京人民被侵华日军集体大屠杀！！！不要忘了1937年12月13日，不要忘了惨死在日军手下的30多万中国同胞，不要忘了那一幕幕，惨绝人寰的杀戮……历史，是永远无法改变的！
也不应该忘却！
历史无法忘却，
——
事实真的如此吗？

春八年级语文语文版下册课件：13.南京大屠杀 (共34张PPT)

11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.1011:15:4911:15Sep-2110-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。11:15:4911:15:4911:15Friday, September 10, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1021.9.1011:15:4911:15:49September 10, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五上午11时15分49秒11:15:4921.9.10 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午11时15分21.9.1011:15September 10, 2021
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.9.1021.9.10Friday, September 10, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11:15:4911:15:4911:159/10/2021 11:15:49 AM
You have to believe in yourself. That's secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月10日星期五11时15分49秒11:15:4910 September 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午11时15分49秒上午11时15分11:15:4921.9.10

八年级语文下册第16课《南京大屠杀》课件语文版

2、参拜靖国神社——野心不死
小泉纯一郎登上日本首相的宝座以后，日本政坛加快了向右转的速度，2001年8月13日，小泉作为首相第一次参拜靖国神社，由于日本政坛总体右倾化，在党内外不乏支持者，此后小泉又接连三次参拜了靖国神社，人们对日本政坛人物大放厥词也习以为常，自民党重量级人物安倍晋三不久前干涉电视台制作反省日本侵略战争罪行的节目，但他照样很有人气，不少人认为安倍晋三可能是小泉之后的首相人选。
依然一次又一次地颤栗。限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一；而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容。
半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难以寻觅旧时容颜，
可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争 50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰——今日之中国，已非任人宰割的羔羊；作为80年代的青年军人，我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不容许历史悲剧重演！
共三课时
触目惊心惨绝人寰
人间地狱空前灾难
一、血的历史
1、阅读课文，想想文中写了哪几起大屠杀？
12月13日：燕子矶大屠杀五万多人
集体屠杀 12月15日：下关大屠杀数千人
12月18日：草鞋峡大屠杀五万多人
证据
日本《朝日新闻》随军记者的报道和战犯栗原军蓸的叙述
零散屠杀
向井敏明和野田野的杀人比赛
《东京日日新闻》、《日本公告》和《大美晚报》的报道
田中军吉用助光宝剑杀人300多
日兵》本军一官书中的峰记太载郎《禽皇兽
其他证据 1.静缘老太太的遭遇及外国护士的日记
2.南京军事法庭的查证
3.外国观察家的观点和估计数字
引用资料的作用

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相关介绍
报告文学：新闻的一种；
特点：1.新闻的真实性——即指报告文学
不仅具备及时性，而且具备新闻指导意义上的
真实性；2.文学的艺术性——报告文学要通过
选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义。
字词积累
pán shān
sǒng
róu lìn
蹒跚
lán lǚ
毛骨悚然
gǔ
蹂躏
huán
褴褛
十三
南京大屠杀
YW·八年级语文下册
学习目标
1.了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 2.理解倒叙、夹叙夹议手法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。
3.铭记历史，勿忘国耻，理解“落后就要挨打”
的历史教训，明确人生方向，发奋图强。
新课导入
1937年12月，日军占领南京，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大
头，用机关枪扫射；
（2）下关大屠杀——把人绑缚在一起连
成一列长阵，弯弯曲曲望不到尽头；
（3）草鞋峡大屠杀——把人关到幕府山
一块用铁丝网围起来的空场上。
“燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？作者着重突出了哪个形象？场景：几万人争着过长江（极度恐怖、惊慌失措）全部惨遭杀害
个人：带着孩子的少妇（苦苦哀求、毫不犹豫）母亲死了，孩子成为残疾
屠杀。观看下面一组图片，谈谈你的感受。
1937年，南京大屠杀中，日军在活埋中国军民
百人斩比赛
残害中国人
走近作者
【温书林】1961年10月5日生于山东省招远市。
1990年至1992年9月美国怀俄明大学访问学者， 1992年9月至2001年9月任富利昌公司总裁。 2001年9月至今任天力国际发展有限公司董事长、深圳市龙侨投资发展有限公司董事长等。
简要分析第一部分对老太太的描写。
外貌：残缺的右耳
动作：步履蹒跚、站住、哆嗦、没命地奔跑神态：打量、瞪大眼
语言：怪叫、绝望的呼叫
这一部分运用了什么写法？是怎样写的？
倒叙：文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。
写美国护士的日记作用是什么？
引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神失常。
蛊惑
惨绝人寰
【毛骨悚然】身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。
【蹂躏】践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
【令人发指】叫人愤怒得头发都竖了起来。
【逝者如斯】流逝的时光像这（流水一般）。【褴褛】（衣服）破烂。
【凶神恶煞】原来指凶恶的神，常用来指凶恶的人。【鼓噪】喧嚷。【蛊惑】毒害，迷惑。【寻觅】寻找。
典型惨案。
第三层：（33-37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。
第二部分的第一层写了哪三个惨案？ 12月13日的燕子矶大屠杀； 12月15日的下关大屠杀； 12月18日的草鞋峡大屠杀。
这三次大屠杀惨案的特点各是什么？
（1）燕子矶大屠杀——把人赶到渡江码
点面结合——共同反映日军的残暴，表达作者
的悲愤。
第二层写了哪两个惨案？
井敏明和野田岩杀人竞赛；（详写）
田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人 300多人。（略写）
第三层第一句话的作用是什么？
“经1946年2月中国南京军事法庭查证” 作用：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改的。
文，说说你对这句话的理解。
整体感知
默读课文，理清结构，概括内容。
第一部分：（1-11）用倒叙的手法写当年日寇
令人发指的罪行。
第二部分：（12-37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。第三部分：（38-42）表达作者的感慨，表明主题。
细读感悟
说说第一部分环境描写的作用。
“浓郁的梧桐树荫掩映着五光十色„„生
气勃勃，和平繁荣。” 衬托后文老太太发疯，景与人形成强烈反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。
3.议论抒情结合，画龙点睛。（政论性） 4.多种表达方式的综合运用。
5.环境描写渲染气氛，人物描写感人肺腑。
课堂小结
本文通过对南京大屠杀的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生
热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人
一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。
板书设计
南京大屠杀
一、都市风光（优美）对比老太太发疯（惨状）
燕子矶-赶到码头用机关枪扫射
集体屠杀（回忆）下关-用绳捆在一起，连成串杀害
草鞋峡-用铁丝网网住杀害
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、零散屠杀
两个日军--杀人比赛
田中军吉--连杀300多人
法庭查证——历史结论、铁证如山
随堂练习
作者认为：“作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀。”请参考附
说说这部分在写法上有什么特点？
第38自然段借记叙抒情；第39自然段夹叙夹议；较为集中的议论、抒情
第40自然段前一句夹叙夹议，部分，也是后一句借议论抒情；第41自然段是议论。文章的总结、点题。
写法探究
1.详略得当，点面结合。（文学性）
2.引用大量资料，真实客观。（真实性）
这一部分最后一节的表达方式有什么
特点？其作用如何？
夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是
议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无
法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，
勿忘国耻。
阅读第二部分，具体划分层次。
第一层：（12-24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。
第二层：（25-32）主要写日军零散屠杀的两个